教聯(lián)體模式下家校社協(xié)同開展生活勞動教育的機制構(gòu)建

引言

勞動教育是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確提出構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會協(xié)同聯(lián)動的勞動教育體系。合肥市作為國家“勞動教育實驗區(qū)”，依托教聯(lián)體模式，探索家校社協(xié)同育人機制創(chuàng)新，積累了豐富經(jīng)驗。本文基于政策導(dǎo)向與區(qū)域?qū)嵺`，以生活勞動教育為載體，系統(tǒng)探討協(xié)同育人機制的構(gòu)建路徑，旨在為教育高質(zhì)量發(fā)展提供可復(fù)制、可借鑒的實踐范式。

一、區(qū)域內(nèi)家校社協(xié)同育人的現(xiàn)狀及困境

（一）區(qū)域內(nèi)家校社協(xié)同育人的現(xiàn)狀

近年來，合肥市積極響應(yīng)國家政策，推動家校社協(xié)同育人實踐，很多學(xué)校進行了積極的實踐探索，并取得了顯著的成效。如合肥四中通過“家校共育平臺\"與“家長導(dǎo)師團\"制度，構(gòu)建了雙向互動機制。學(xué)校邀請家長參與勞動課程設(shè)計；成立“家長志愿者團隊”，協(xié)助組織校園農(nóng)耕節(jié)、社區(qū)公益服務(wù)等活動。合肥市望湖小學(xué)的“1一3—2\"實踐模式更具創(chuàng)新性。該模式以“五育融合\"為目標(biāo)，通過家校社三方協(xié)同，開發(fā)了“社區(qū)勞動實踐基地”與“家校共育APP”。學(xué)生每月需完成志愿服務(wù)，并通過APP上傳勞動日志；家長與教師可實時評價，形成動態(tài)反饋鏈。

政策層面，合肥市教育局2024年發(fā)布的《三年行動計劃》提出“城鄉(xiāng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)全覆蓋”目標(biāo)。截至2024年6月，全市已建成的家長學(xué)校覆蓋85% 的社區(qū)。

（二）區(qū)域內(nèi)家校社協(xié)同育人的困境

1.家校社三方合作地位失衡，造成角色沖突

調(diào)查顯示， 73% 的家長認(rèn)為“學(xué)校主導(dǎo)一切”，僅18% 的社區(qū)主動參與勞動教育規(guī)劃。例如，某社區(qū)計劃組織“青少年科技旁動營”，但因?qū)W校未提供學(xué)生名單、家長擔(dān)心安全問題，最終僅12名學(xué)生參與。這種“校強家弱社缺位\"的結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致協(xié)同育人流于形式，未能發(fā)揮教育實效。

2.勞動教育內(nèi)容淺層化，評價體系單一

多數(shù)學(xué)校勞動課程聚焦簡單體力勞動，缺乏與學(xué)科融合的深度設(shè)計。以合肥市某中學(xué)為例，其“校園衛(wèi)生值日”占勞動課時的 60% ，而“工業(yè)設(shè)計”“數(shù)字勞動\"等課程占比不足 10% 。同時，很多學(xué)校的勞動評價體系亦以“參與次數(shù)”為主，忽視勞動價值觀與創(chuàng)新能力的考核。

3.資源整合低效，造成信息孤島

由于缺少良好的協(xié)調(diào)機制，勞動實踐常因資源調(diào)配不力而中斷。例如，某小學(xué)聯(lián)合長豐草莓基地開展種植活動，因交通協(xié)調(diào)不足，導(dǎo)致3次活動延期。同時，家校社三方信息共享機制缺失，學(xué)校難獲取家庭勞動數(shù)據(jù)，社區(qū)不了解學(xué)校需求。

4.對勞動教育的認(rèn)知存在偏差，勞動形態(tài)被嚴(yán)重割裂

勞動教育側(cè)重體力勞動而忽視腦力勞動，高年級學(xué)段缺少高層次腦力勞動課程。此外，傳統(tǒng)體力勞動與數(shù)字勞動的融合不足。例如，某校引人“編程勞動課”，但因家長質(zhì)疑“對著電腦不算勞動”，課程

參與率不足 40% 。

二、區(qū)域內(nèi)以生活勞動教育為協(xié)同載體的可行性

（一）政策保障與制度支撐

《中華人民共和國家庭教育促進法》明確家校社協(xié)同育人的法律地位；安徽省“十四五\"教育規(guī)劃將合肥市列為“勞動教育實驗區(qū)”；合肥市《三年行動計劃》細(xì)化資源分配細(xì)則。2024年，合肥市財政撥款1200萬元作為專項經(jīng)費，支持建設(shè)30個勞動教育基地，覆蓋農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技等多領(lǐng)域。這些都是區(qū)域內(nèi)實行家校社協(xié)同育人的有利保證。

（二）資源優(yōu)勢與區(qū)域特色

合肥市依托“科創(chuàng)名城\"定位，構(gòu)建多元化勞動教育場景，為協(xié)同育人提供了重要的基礎(chǔ)條件保障。

農(nóng)業(yè)勞動：長豐草莓基地提供種植實踐平臺，學(xué)生年均參與1.2萬人次。

工業(yè)勞動：蔚來汽車開放生產(chǎn)線參觀，2024年接待學(xué)生8000人。

科技勞動：科學(xué)島實驗室開設(shè)“量子計算體驗課”，累計培養(yǎng)3000名學(xué)生。

文化勞動：廬江茶葉基地聯(lián)合非遺傳承人開展茶藝課程，家長滿意度達(dá) 89% 。

（三）社會基礎(chǔ)與實踐成效

調(diào)研顯示，隨著勞動教育實踐的不斷推進，合肥市 89% 的學(xué)校已開設(shè)勞動課程， 72% 的家長支持勞動教育。典型案例包括：

衛(wèi)崗小學(xué)“小小園藝師\"項目：聯(lián)合社區(qū)打造“屋頂農(nóng)場”，年均收獲蔬菜500公斤，捐贈給社區(qū)養(yǎng)老院。

蚌埠路第五小學(xué)“工業(yè)設(shè)計勞動周”：學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計，3項創(chuàng)意被采納量產(chǎn)。

已有的實踐經(jīng)驗證明，能根據(jù)政策要求和校情、社區(qū)情況，并有效結(jié)合不同年齡段學(xué)生特點協(xié)同育人，是完全可以取得積極的實踐成效的。

三、區(qū)域內(nèi)家校社協(xié)同開展生活勞動教育的實施策略

（一）政府主導(dǎo)：構(gòu)建頂層設(shè)計，建立資源統(tǒng)籌機制

1.強化政策協(xié)同與法規(guī)保障

細(xì)化權(quán)責(zé)分工。制定《合肥市家校社協(xié)同育人實施細(xì)則》，明確家校社三方責(zé)任。例如，家庭需每周記錄學(xué)生家務(wù)勞動情況并上傳至協(xié)同平臺；學(xué)校每學(xué)期至少組織4次校外勞動實踐；社區(qū)需開放轄區(qū)內(nèi)至少1個公共場所作為勞動教育基地，并向教育體育局備案。

完善考核機制。將家校社協(xié)同育人成效納入地方政府年度績效考核指標(biāo)。例如，教育部門定期對學(xué)校勞動教育課程實施情況進行抽查，社區(qū)資源開放率需達(dá)到 80% 以上，將家庭勞動參與率作為學(xué)校評優(yōu)參考依據(jù)。

做好法律保障。依據(jù)《家庭教育促進法》，對拒絕履行勞動教育義務(wù)的家庭或單位實施柔性約束。例如，社區(qū)可對長期不參與勞動活動的家庭進行教育勸導(dǎo)，學(xué)校對未完成勞動任務(wù)的學(xué)生開展針對性輔導(dǎo)。

2.建立跨部門協(xié)作平臺

由教育體育局牽頭，聯(lián)合文旅局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、民政局等部門成立跨部門協(xié)作機構(gòu)，下設(shè)“資源調(diào)配組”“活動策劃組”“督導(dǎo)評估組”，統(tǒng)籌全市勞動教育資源。例如，2024年合肥市通過聯(lián)盟整合56個實踐基地，形成“農(nóng)業(yè) + 工業(yè)十科技 + 文化”四類勞動教育網(wǎng)絡(luò)，覆蓋城鄉(xiāng)所有學(xué)校。

打造數(shù)字化管理平臺。開發(fā)“家校社協(xié)同育人云平臺”，實現(xiàn)資源預(yù)約、數(shù)據(jù)共享與動態(tài)監(jiān)管。平臺功能包括資源地圖，實時顯示各社區(qū)勞動基地的可預(yù)約時段與容納人數(shù)。

建立區(qū)域勞動檔案。由數(shù)據(jù)分析模塊自動生成區(qū)域勞動教育實施情況報告。

3.優(yōu)化財政支持與激勵機制

設(shè)立專項基金。如2024年合肥市財政撥款2000萬元用于勞動教育，其中 60% 用于基地建設(shè)，30% 用于活動開展， 10% 用于獎勵優(yōu)秀家庭與社區(qū)。

稅收優(yōu)惠與榮譽表彰。對積極參與勞動教育的企業(yè)減免部分稅費；對年度貢獻(xiàn)突出的家庭授予“勞動模范家庭\"稱號，并在社區(qū)公示欄宣傳。

（二）家庭、學(xué)校主體：創(chuàng)新課程設(shè)計，豐富互動模式

1.深化家校共育機制

家校共同開發(fā)課程。建立“家長勞動導(dǎo)師”制度：每班選拔2至3名家長擔(dān)任勞動課程顧問，參與教學(xué)設(shè)計。例如，某家長作為園藝師，主導(dǎo)開發(fā)“校園微型農(nóng)場\"項目，引領(lǐng)學(xué)生通過種植蔬菜學(xué)習(xí)生態(tài)循環(huán)原理。成立“勞動教育家長工作坊”，舉辦專題培訓(xùn)，教授家長科學(xué)指導(dǎo)家庭勞動，內(nèi)容涵蓋“家務(wù)勞動分層設(shè)計”與“勞動價值觀引導(dǎo)方法”等。

雙向互動平臺建設(shè)。創(chuàng)建家校共育APP，設(shè)置“勞動任務(wù)發(fā)布”“成果展示”“在線評價”功能。例如，學(xué)校發(fā)布“周末家庭廚房日\"任務(wù)，家長上傳孩子烹飪視頻，教師從“安全操作\"“創(chuàng)意擺盤\"等維度評分。為每名學(xué)生建立勞動電子檔案，記錄校內(nèi)勞動表現(xiàn)、家庭勞動參與度及社區(qū)實踐評價，作為綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。

2.拓展社區(qū)合作網(wǎng)絡(luò)

4 Δ?Δ1+N^′′ 基地共建模式。每所學(xué)校至少與1個社區(qū)簽訂長期合作協(xié)議，聯(lián)合開發(fā)N個特色勞動項目。例如：望湖小學(xué)與科學(xué)島實驗室共建“科技勞動課程”，學(xué)生在研究員指導(dǎo)下開展“水質(zhì)檢測\"等實驗，將勞動與科學(xué)探究結(jié)合。

常態(tài)化社區(qū)服務(wù)機制。選擇社區(qū)勞動日等時間，組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境整治、助老服務(wù)等。例如，合肥市某中學(xué)學(xué)生為社區(qū)獨居老人提供“智慧助老\"服務(wù)，教老人使用智能手機，同時完成“數(shù)字勞動\"實踐。學(xué)生通過社區(qū)服務(wù)累計積分，可兌換書籍、文具或參與研學(xué)資格，激發(fā)持續(xù)參與動力。

3.構(gòu)建多元化的科學(xué)評價體系

建立多維評價指標(biāo)：建立“基礎(chǔ)能力 + 核心素養(yǎng)十創(chuàng)新實踐”三維評價框架。

完善基礎(chǔ)能力評價內(nèi)容：包括勞動技能掌握度（如工具使用、安全規(guī)范），責(zé)任感、協(xié)作能力、問題解決能力等核心素養(yǎng)。

突出創(chuàng)新實踐能力評價：勞動成果創(chuàng)意性（如廢物改造設(shè)計、勞動工具改良）。

注重動態(tài)反饋機制：三方聯(lián)評，教師、家長、社區(qū)指導(dǎo)員共同參與評價。社區(qū)指導(dǎo)員從“社會貢獻(xiàn)度”維度，家長側(cè)重“家庭勞動習(xí)慣養(yǎng)成”，教師綜合學(xué)業(yè)與勞動表現(xiàn)，多維度為學(xué)生的勞動教育打分。

4.完善評價激勵閉環(huán)體系

建立家庭勞動素養(yǎng)檔案。為每名學(xué)生建立“家庭勞動成長檔案”，記錄日常家務(wù)、創(chuàng)新勞動項目（如家庭科技小發(fā)明）及家長評價，納人綜合素質(zhì)評價體系。建立家校社三方聯(lián)評機制。家長參與勞動成果評價，從“習(xí)慣養(yǎng)成”“價值觀內(nèi)化\"等維度打分，與教師、社區(qū)評價形成互補。建立家庭勞動榮譽激勵機制。進行“星級勞動家庭\"評選，對積極參與勞動教育的家庭授予榮譽稱號，并通過社區(qū)宣傳、學(xué)校表彰等形式強化示范效應(yīng)。

（三）社區(qū)協(xié)同：激活資源潛能，堅持長效合作

1.盤活公共資源與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

“15分鐘勞動實踐圈\"建設(shè)。以社區(qū)為中心，整合步行15分鐘內(nèi)可達(dá)的公共場所。例如社區(qū)圖書館開設(shè)“圖書整理員\"崗位，學(xué)生參與圖書分類、借閱引導(dǎo)；社區(qū)養(yǎng)老院開展“銀齡陪伴計劃”，學(xué)生每周為老人提供生活照料并與其進行情感交流。

閑置資源改造。將廢棄廠房、空地轉(zhuǎn)化為勞動教育基地，供學(xué)生開展手工制作與科技勞動。

2.積極吸納社會力量參與

“校外輔導(dǎo)員”團隊建設(shè)。如邀請農(nóng)藝師、非遺傳承人等擔(dān)任輔導(dǎo)員；與本地高校合作，招募大學(xué)生指導(dǎo)勞動項目。例如，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生帶領(lǐng)中小學(xué)校學(xué)生開展“無土栽培實驗”，撰寫《家庭陽臺種植指南》。

企業(yè)社會責(zé)任聯(lián)動。“勞動教育伙伴計劃”：與格力電器、蔚來汽車等企業(yè)簽訂協(xié)議，為學(xué)生提供工業(yè)見習(xí)崗位?！皠趧庸嬷堋保郝?lián)合公益組織發(fā)起“勞動公益周”，學(xué)生義賣手工藝品，所得資金用于社區(qū)困難家庭幫扶。

3.建立長效機制與反饋閉環(huán)

協(xié)議化合作。家校社三方簽訂《協(xié)同育人三方協(xié)議》，明確年度目標(biāo)與分工。例如，協(xié)議規(guī)定社區(qū)每季度提供2次勞動場地，家庭每月完成4次家務(wù)勞動打卡，學(xué)校每學(xué)期組織1次成果展示會等。

動態(tài)優(yōu)化機制。建立季度聯(lián)席會議，由教育體育局、社區(qū)代表、家長委員會共同審議勞動教育實施情況，調(diào)整資源分配；建立“問題一對策\"清單，針對實施中的痛點制定專項解決方案，例如，為農(nóng)村學(xué)校配備“勞動教育專車”，解決出行難題；針對參與率低的班級開展家校懇談會。

結(jié)語

家校社協(xié)同開展生活勞動教育是破解“五育割裂\"難題的關(guān)鍵路徑。合肥市已有的實踐表明，通過政府統(tǒng)籌規(guī)劃、學(xué)校課程創(chuàng)新、社區(qū)資源激活、家庭深度協(xié)同的多維聯(lián)動，可有效提升勞動教育的系統(tǒng)性與實效性。合肥市要充分利用面向社會公開征求“關(guān)于進一步健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制三年行動計劃（2024一2026年）的意見和建議”的時機，通過家校社協(xié)同育人的課題研究，總結(jié)典型案例，建立有效機制，為未來全面實施家校社協(xié)同育人做好指導(dǎo)工作和保障工作。同時還需進一步強化數(shù)字賦能、完善評價標(biāo)準(zhǔn)，推動勞動教育從“形式參與”向“價值內(nèi)化\"轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)五育并舉、全面發(fā)展人才提供可持續(xù)的政策與實踐支撐。

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責(zé)任編輯：丁蔚