班主任引領(lǐng)下的初中家校合作育人策略研究

引言

初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言是極為關(guān)鍵的階段，學(xué)生在此期間面臨身心發(fā)展與學(xué)業(yè)進(jìn)步等多方面挑戰(zhàn)。家庭教育與學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)的兩大核心支柱，二者合作的緊密程度與有效性對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性作用。家校合作能夠整合雙方資源與優(yōu)勢(shì)，匯聚成強(qiáng)大的教育合力，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，有力推動(dòng)學(xué)生在品德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)成就、身心健康等多維度的全面發(fā)展。近年來(lái)，隨著教育理念的持續(xù)更新與發(fā)展，家校合作日益受到教育界的廣泛重視。然而，在實(shí)際推行過(guò)程中，如何達(dá)成高效的家校合作仍有待深人探索與實(shí)踐。本文所呈現(xiàn)的初中家校合作的案例，有助于探究初中班主任開(kāi)展家校合作的有效策略。

2024屆九年級(jí)12班學(xué)生主要源自周邊社區(qū)，其中隨遷子女占據(jù)較大比例，達(dá)到65% ，家庭背景呈現(xiàn)多樣化特征。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)因工作繁忙，對(duì)孩子的教育關(guān)注度較低；另有部分家長(zhǎng)文化程度有限，缺乏科學(xué)的教育方法與理念。這些因素在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)構(gòu)成了阻礙。

一、班級(jí)問(wèn)題分析

通過(guò)深人細(xì)致地了解與分析學(xué)生狀況，筆者發(fā)現(xiàn)該班來(lái)自隨遷子女家庭的學(xué)生主要存在以下幾方面問(wèn)題：

在學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)興致索然，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，課堂上注意力難以集中，課后無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，致使學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。在行為習(xí)慣方面，一些學(xué)生自律性較差，存在遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，課堂上隨意講話、做小動(dòng)作，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序；部分學(xué)生缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣與文明禮儀，在校園內(nèi)亂扔垃圾、不尊敬師長(zhǎng)等。在心理健康方面，青春期的學(xué)生承受著諸如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力等多重心理壓力，部分學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題。但由于缺乏有效的溝通渠道與專業(yè)引導(dǎo)，這些問(wèn)題未能得到及時(shí)妥善的解決。以上問(wèn)題的形成與家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面均存在緊密關(guān)聯(lián)。

二、家校合作育人的具體策略

鑒于以上問(wèn)題，學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到僅依靠學(xué)校單方面的努力難以從根源上解決問(wèn)題，必須強(qiáng)化與家長(zhǎng)的合作，共同聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，凝聚教育合力。為此九（12）班班主任王鵬老師開(kāi)展了一系列家校合作工作，以求全面育人。

（一）以班主任為引領(lǐng)的家?；?dòng)是育人主陣地

首先，選舉家長(zhǎng)委員會(huì)。在班主任王鵬老師的精心指導(dǎo)下，九（12）班通過(guò)民主選舉的方式組建了家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)成員由熱衷教育事業(yè)、有時(shí)間與精力、關(guān)心孩子成長(zhǎng)、具備一定組織與溝通能力的家長(zhǎng)構(gòu)成。其職責(zé)在于協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，廣泛收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)與建議，積極組織家長(zhǎng)參與學(xué)校的各類活動(dòng)，全力促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的順暢溝通與深度合作。

其次，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。九（12）班每學(xué)期定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)分為全校性家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容傳達(dá)部分與班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)部分。全校性家長(zhǎng)會(huì)主要向家長(zhǎng)全面介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)成果以及本學(xué)期的工作計(jì)劃與重點(diǎn)工作，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的整體情況形成清晰而全面的認(rèn)知。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)則由班主任主持，任課教師共同參與，向家長(zhǎng)詳盡匯報(bào)學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、心理健康狀態(tài)等，并與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的深入交流與溝通，共同探討學(xué)生存在的問(wèn)題及切實(shí)可行的解決方案。

再次，建立家校聯(lián)系手冊(cè)。為強(qiáng)化家校之間的日常溝通，九（12）班為每位學(xué)生精心制作了家校聯(lián)系手冊(cè)。手冊(cè)內(nèi)容涵蓋學(xué)生的基本信息、每周學(xué)習(xí)計(jì)劃、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、教師評(píng)語(yǔ)以及家長(zhǎng)反饋等。教師與家長(zhǎng)借助聯(lián)系手冊(cè)能夠及時(shí)精準(zhǔn)地了解學(xué)生的在校與在家情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可迅速溝通并予以解決。同時(shí)，家長(zhǎng)也可通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)向教師提出自己的意見(jiàn)與建議，促進(jìn)教師不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法。

然后，開(kāi)展家訪活動(dòng)。家訪是家校溝通的重要橋梁，是教師深人了解學(xué)生的有效途徑[3]。九（12）班教師每學(xué)期對(duì)每位學(xué)生至少進(jìn)行一次家訪，尤其針對(duì)學(xué)習(xí)困難、行為偏差、家庭經(jīng)濟(jì)困難等特殊學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)家訪。家訪前，教師需做好充分準(zhǔn)備，全面了解學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境和在家表現(xiàn)等情況家訪過(guò)程中，教師要與家長(zhǎng)坦誠(chéng)溝通，共同剖析學(xué)生存在的問(wèn)題，深入探討教育方法與策略，并向家長(zhǎng)如實(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)密切配合學(xué)校教育。家訪結(jié)束后，教師需及時(shí)填寫家訪記錄，認(rèn)真總結(jié)家訪經(jīng)驗(yàn)與成果，為后續(xù)的教育教學(xué)工作提供有力參考。

最后，利用信息手段輔助家校合作。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，九（12）班充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段強(qiáng)化家校溝通，建立了班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群，所有任課教師均可在群內(nèi)及時(shí)發(fā)布班級(jí)通知信息，家長(zhǎng)也能通過(guò)群與教師便捷地進(jìn)行交流與互動(dòng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。

（二）喚醒家長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力是家校合作育人的有力保障

家校合作育人不僅僅要依托學(xué)校的引領(lǐng)，更要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，喚醒家長(zhǎng)參與的內(nèi)驅(qū)力。為此，九（12）班積極組織家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校與班級(jí)參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)：

1.定期開(kāi)辦家長(zhǎng)課堂。家長(zhǎng)課堂邀請(qǐng)校心理咨詢師仇娟娟老師、張和君名師工作室成員等為家長(zhǎng)舉辦專題講座與培訓(xùn)，內(nèi)容涉及家庭教育方法、青春期心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、心理健康教育等諸多方面。通過(guò)家長(zhǎng)課堂的系統(tǒng)培訓(xùn)，家長(zhǎng)們更新了教育觀念，掌握了科學(xué)的教育方法與技巧，提高了家庭教育水平，從而能夠更有效地配合學(xué)校教育，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

2.組織家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。九（12）班大力組織家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校的管理與服務(wù)工作。家長(zhǎng)志愿者們能夠協(xié)助學(xué)校組織開(kāi)展各類活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、科技節(jié)等；積極參與學(xué)校的安全保衛(wèi)工作，維護(hù)校園周邊交通秩序；投身學(xué)校的圖書(shū)館管理、食堂監(jiān)督等工作。家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)不僅為學(xué)校的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的支持，還使家長(zhǎng)們更為深入地了解學(xué)校的工作，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。

3.開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。為豐富學(xué)生的課程資源，拓寬學(xué)生的視野，九（12）班積極開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，為學(xué)生們帶來(lái)豐富多彩的課外知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)們依據(jù)自身的職業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們開(kāi)設(shè)了形式多樣的課程。家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)不僅讓學(xué)生們收獲了書(shū)本之外的知識(shí)與技能，還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的了解與認(rèn)識(shí)，有力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索精神。

三、班主任開(kāi)展家校合作育人取得的成效

歷經(jīng)三年堅(jiān)持不解的家校合作，九（12）班的教育教學(xué)取得了顯著成效。

首先，學(xué)生行為習(xí)慣明顯改善。家校合作有力加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)與教育。九（12）班和家長(zhǎng)共同制定了學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則，并通過(guò)日常教育與監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生們?cè)谖拿鞫Y儀、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面的表現(xiàn)有了極大改觀，校園內(nèi)秩序井然，文明之風(fēng)盛行，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象顯著減少。課堂上學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)濃厚。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)顯著改善和提升。九（12）班通過(guò)家校合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到顯著改善，學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣大幅增強(qiáng)。教師與家長(zhǎng)攜手關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)察覺(jué)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇的問(wèn)題，為學(xué)生提供更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。在2024年合肥市中考中，全班同學(xué)全部順利升入高中就讀，普高達(dá)線率高達(dá) 100% 0

最重要的是學(xué)生的心理健康得到有效保障。家校合作高度關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的心理支持與幫助。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力時(shí)，能夠及時(shí)獲得教師和家長(zhǎng)的關(guān)心與引導(dǎo)，學(xué)會(huì)了正確的情緒調(diào)節(jié)與應(yīng)對(duì)方法，焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題得到有效緩解，心理更加健康、陽(yáng)光，有助于他們更好地投入學(xué)習(xí)和生活中。

四、班主任有效開(kāi)展家校合作的成功因素與經(jīng)驗(yàn)借鑒

1.充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。班主任在家校合作中發(fā)揮了積極的主導(dǎo)作用，成立了專門的家校合作組織，精心制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃與目標(biāo)，并全力組織實(shí)施各項(xiàng)家校合作活動(dòng)。班主任高度重視家校合作工作，為家校合作提供了堅(jiān)實(shí)有力的支持與保障，確保了家校合作工作的順利推進(jìn)。

2.有效溝通，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合的積極性。家長(zhǎng)的積極參與和配合是家校合作成功的核心關(guān)鍵因素之一。在本案例中，家長(zhǎng)們深刻認(rèn)識(shí)到了家校合作的重要性，踴躍參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)等。家長(zhǎng)們主動(dòng)與教師溝通交流，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，積極配合學(xué)校教育，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造了良好的家庭環(huán)境。

3.開(kāi)展豐富多樣的合作活動(dòng)形式。豐富多樣的合作活動(dòng)形式為家校合作提供了有力支撐。九（12）班開(kāi)展了家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、親子活動(dòng)等多種形式的家校合作活動(dòng)，充分滿足了不同家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，極大激發(fā)了家長(zhǎng)和學(xué)生的參與熱情，使家校合作更具成效。

4.確立學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向。家校合作始終以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還高度重視學(xué)生的品德、行為習(xí)慣、心理健康等方面的培養(yǎng)。班級(jí)和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，為學(xué)生提供了全方位的教育與支持，有力促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這也是家校合作取得成功的重要緣由。

5.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具有不同的性格、興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力。在家校合作過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育與支持。要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

結(jié)語(yǔ)

本案例通過(guò)對(duì)合肥經(jīng)開(kāi)試驗(yàn)學(xué)校九（12）班家校合作實(shí)踐的深入探究，充分彰顯了班主任在家校合作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量、改善家校關(guān)系等方面所發(fā)揮的重要作用。通過(guò)加強(qiáng)家校溝通與交流、組織家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、共同關(guān)注學(xué)生心理健康等一系列行之有效的措施，班級(jí)管理取得了顯著成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣和心理健康狀況均得到明顯改善，教師的教育教學(xué)能力和職業(yè)認(rèn)同感得以提升，家長(zhǎng)的教育觀念和親子關(guān)系也發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變與改善。同時(shí)，本案例也為其他班級(jí)開(kāi)展家校合作提供了有益的經(jīng)驗(yàn)啟示，即要樹(shù)立正確的家校合作理念，建立健全組織，加強(qiáng)溝通與交流，創(chuàng)新活動(dòng)形式，提升教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異等。唯有如此，方能實(shí)現(xiàn)家校合作的有效開(kāi)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造更為良好的環(huán)境，有力推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

然而，家校合作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要班級(jí)、家庭和社會(huì)各方的共同努力與持續(xù)探索。在今后的實(shí)踐中，仍可能面臨諸多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，因此，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)完善家校合作機(jī)制，提高家校合作的水平與質(zhì)量，為培育更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)更大力量。

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責(zé)任編輯：黃大燦