淺淡小學(xué)語文革命題材的文本教學(xué)與本土紅色文化相結(jié)合的形式與方法

《安徽省義務(wù)教育語文學(xué)科（小學(xué))教學(xué)指導(dǎo)意見》明確指出：語文教學(xué)的育人價值要放在首位，堅持文以載道，以文化人，把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)。小學(xué)語文統(tǒng)編教材中革命題材的文本承載著育人的重任，將革命題材的文本教學(xué)與本土紅色文化相結(jié)合是行之有效的教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，我們要找準(zhǔn)二者結(jié)合的切入點，利用“課堂十實踐\"的形式將課內(nèi)課外有效地結(jié)合在一起，從而達(dá)到課程育人和實踐育人的教學(xué)效果。

一、結(jié)合本土紅色資源開展革命題材文本的主題單元教學(xué)

在教學(xué)中，我們要以單元文本內(nèi)容為抓手，將革命題材的文本和本土紅色文化資源有效結(jié)合，讓育人效果最大化。我們可根據(jù)需要在本土紅色文化資源中遴選與文本相關(guān)聯(lián)的人、事、物，采用“點點對接、點線結(jié)合、點面結(jié)合”的方式來組織教學(xué)。

（一）以革命人物為“點\"做到點點對接

六安涌現(xiàn)出大量的革命志士，其中有很多革命英雄就是革命題材文本中的人物形象，或者與之有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，我們在教學(xué)時可以選擇文本中革命人物這個“點”，鏈接與之相關(guān)聯(lián)的本土紅色文化資源，從而做到“點點對接”，豐富革命題材文本教學(xué)的內(nèi)容。五年級下冊第五單元圍繞著“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)\"這個主題，編排了《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇文章。本單元的文本都是以人物為重點描寫對象，我們就選擇人物這個“點”，在本土紅色文化中遴選對應(yīng)資源來輔助教學(xué)。譬如在教學(xué)《軍神》時，布置學(xué)生從劉伯承元帥在六安革命老區(qū)的主要事跡入手收集資料，利用導(dǎo)學(xué)單有針對性地引導(dǎo)學(xué)生收集劉鄧大軍挺進(jìn)大別山、張家店戰(zhàn)役、劉伯承元帥夫人故鄉(xiāng)獨山鎮(zhèn)等相關(guān)資料。學(xué)生通過收集整理資料了解劉伯承元帥偉大的革命事跡，了解他與六安的歷史淵源，感受他崇高的革命精神和高尚的人格，對皖西革命有了更多的了解。

(二)以革命事件為\"線\"做到點線結(jié)合

依托革命題材的單元文本，找準(zhǔn)文本中所描述的革命故事這個“點”，并將此故事所反映出的革命事件作為革命題材文本教學(xué)與本土紅色資源相結(jié)合的主線，循著這條“線”去遴選相應(yīng)的、有價值的本土紅色資源來拓展補(bǔ)充課堂教學(xué)資源，提高革命題材文本教學(xué)的實效。比如教學(xué)《金色的魚鉤》時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明白這篇文章重點講述的是紅軍長征途中發(fā)生的感人故事，結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到革命志士們崇高的理想和堅定的信念。為了強(qiáng)化學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，教學(xué)時就要抓住紅軍長征這條主線，采用“任務(wù)單\"的形式，充分挖掘六安本土革命志士在長征途中發(fā)生的感人故事來輔助教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生收集的本土紅色資源，組織學(xué)生進(jìn)行甄別和梳理，整理出《老紅軍胡正先講述長征故事》《掛滿勛章的軍服》《三寸金蓮走完長征路》《征路漫憶》四個紅色故事作為教學(xué)的補(bǔ)充文本。課堂上組織學(xué)生觀看“胡正先爺爺講述長征故事”和“掛滿勛章的軍服\"紀(jì)錄片，要求學(xué)生課下以不同的形式閱讀《三寸金蓮走完長征路》《征路漫憶》兩個文本，并

寫一篇讀后感。

通過“點\"和“線\"有效結(jié)合，將革命題材的文本教學(xué)和本土紅色文化資源整合在一起，深化了學(xué)生對課文的理解，豐富了學(xué)生對本土紅色文化的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生對革命志士的崇敬之情，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。

（三)以革命年代為“面\"做到點面結(jié)合

相較于革命年代積淀下來的本土紅色文化資源，革命題材的文本只是個“例子”，文本中描寫的“偉大的英雄形象”只是“點”。學(xué)生對英雄人物形象的理解，不能僅僅停留在對文本中英雄人物認(rèn)知的層面上，必須把文本中英雄形象這個“點”與革命年代六安本土涌現(xiàn)出來的千千萬萬個革命英雄這個“面\"緊密結(jié)合。教學(xué)時我們要抓住文本中英雄人物形象這個“點”，向六安本土眾多革命英雄這個“面”拓展開來，用身邊真實的革命人物感人事跡來感化學(xué)生，讓學(xué)生在一個個鮮活的革命故事中感受英雄人物形象的偉大，逐步培育學(xué)生正確的英雄觀。比如，《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課教學(xué)目標(biāo)是通過文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會到邱少云不怕犧牲的品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)時以邱少云英雄形象為出發(fā)點，讓學(xué)生去收集六安本土跟邱少云一樣的英雄人物事跡，利用“名人卡\"和“英雄匯\"等形式，展現(xiàn)英雄人物。在“名人卡”上，言簡意賅地介紹革命英雄如“堅貞不屈的周娟之”“忠心為國的胡底”“碧血丹心的許繼勝\"“英勇抗戰(zhàn)的田守堯\"等。

學(xué)生在收集整理資料的過程中，拓展了對本土革命英雄人物的認(rèn)知，充分感受革命先輩們舍生忘死的高尚美德；明確了教材中的英雄不是孤立的，新中國的大廈之基是無數(shù)英雄用身軀夯筑而成的，中國革命的歷史是革命英雄用鮮血寫成的；明確了皖西革命歷史是中國革命歷史的重要組成部分，皖西成為“中國革命的重要策源地，人民軍隊的重要發(fā)源地”。

在教學(xué)革命題材文本時，我們要善于發(fā)現(xiàn)文本有價值的“點”，并在本土紅色資源中尋找與之相應(yīng)的點、線、面，做到點點對接、點線結(jié)合、點面結(jié)合，將皖西革命與中國革命聯(lián)系起來，豐盈學(xué)生對革命英雄人物形象的理解，充實學(xué)生對本土紅色文化的了解，進(jìn)而讓學(xué)生真切地感受到革命英雄人物的偉大精神和崇高品質(zhì)。

二、結(jié)合本土紅色資源開展革命題材的主題閱讀

開展革命題材的主題閱讀時，緊扣革命題材文本，以文本人物、文本主題和單元主題為鏈接點，遴選相應(yīng)的本土紅色讀本開展主題閱讀。課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，文本和本土紅色資源緊密地聯(lián)系在一起，使文本教學(xué)向外延伸，拓展學(xué)生的閱讀面，同時讓學(xué)生多層次、多維度地了解本土的紅色文化，加強(qiáng)對學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育。

(一)鏈接文本人物，拓展閱讀皖西革命人物傳記

革命題材文本中描寫人物的篇目很多，以文本中革命人物為鏈接點開展主題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀皖西革命人物傳記，能夠豐富學(xué)生對革命人物崇高精神的認(rèn)知。比如在開展《軍神》拓展閱讀時，抓住人物這個鏈接點，遴選《洪學(xué)智》《許繼慎將軍傳》《蔣光慈傳》等皖西革命人物傳記，開展“我心中的將軍”主題閱讀。老師先利用“導(dǎo)讀單\"將選取的紅色讀本羅列出來，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料進(jìn)行補(bǔ)充，初步了解傳記中的人物形象，再指導(dǎo)學(xué)生選取自己喜歡的讀本進(jìn)行整本書閱讀，要求學(xué)生在閱讀時寫批注，并以“我心中的將軍”為話題為將軍寫頌詞或?qū)懽x書隨筆。通過主題閱讀，學(xué)生在與將軍的對話中受到感染和啟迪。

(二)鏈接文本主題，拓展閱讀皖西革命文學(xué)作品

革命題材文本有著很高的文學(xué)性和育人性，文本主題具有積極的價值取向。教學(xué)這類文本時，從文本主題人手拓展閱讀皖西革命文學(xué)作品，會收到很好的教學(xué)效果。如在教《狼牙山五壯士》這課時，教師緊扣“毫不畏懼、寧死不屈、忠于黨和人民\"文本主題，選取《皖西革命故事》《風(fēng)雪大別山》《血戰(zhàn)皖西》大別山上映山紅》金剛臺上婦女排》八月桂花遍地開》《對陣》等革命文學(xué)作品，組織開展“讀紅色經(jīng)典，潤澤童心\"的主題閱讀活動。教師先出示推薦閱讀書目，讓學(xué)生選擇自己喜歡的作品去閱讀，并結(jié)合主題閱讀組織開展好書推介活動，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并寫好書推介詞。這樣，學(xué)生在革命文學(xué)作品的熏陶下，潤澤了心靈，塑造了高尚的靈魂。

(三)鏈接單元主題，拓展閱讀皖西革命歷史書籍

圍繞革命題材單元主題拓展閱讀皖西革命歷史作品，把革命題材的單元教學(xué)與本土紅色文化有效地結(jié)合，能夠讓學(xué)生通過大量的閱讀了解皖西革命的歷史，激發(fā)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。比如在進(jìn)行六年級上冊第二單元的拓展閱讀時，抓住“革命歲月”這個單元主題，開展“革命歲月·紅六安\"主題閱讀。教師選取《皖西革命烽火》《皖西革命回憶錄》《六安紅土地》《歷史的天空》等皖西革命歷史相關(guān)書籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。要求學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，采用整本書閱讀“任務(wù)單”來收集整理有價值的資料信息，為讀書分享做好準(zhǔn)備。

鏈接單元主題開展主題閱讀活動，既加深了學(xué)生對皖西革命歷史的了解，又拓展了學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀體驗過程中，進(jìn)一步提高對本土紅色革命歷史的認(rèn)知，加深對革命者崇高精神的領(lǐng)悟。

三、結(jié)合本土紅色資源開展革命題材的主題班隊會活動

在革命題材單元教學(xué)和本土紅色文化主題閱讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞革命題材組織開展傳承紅色革命精神的主題班隊會活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與主題班隊會活動，用審辨式思維全面認(rèn)識革命英雄人物，讓學(xué)生在深度閱讀與表達(dá)的實踐活動中發(fā)展高階思維，得到革命文化精神滋養(yǎng)。

（一）確定好主題班隊會活動的主題

為了讓主題班隊會活動取得更好實效，我們要從革命題材文本教學(xué)實際需要和學(xué)生能力提升的視角出發(fā)，緊密結(jié)合革命題材來確定活動的主題，做到班隊會活動主題跟革命題材單元主題無縫對接。比如六年級下冊第四單元圍繞“理想信念\"這個主題編排了四篇文章。為了讓學(xué)生深刻地感受革命者高尚情操、理想信念，我們就可以選擇以“紅心向黨”為主題來開展活動。這樣有目的地將單元主題與活動主題結(jié)合在一起，讓學(xué)生在語言表達(dá)的體驗中發(fā)展語文能力，激發(fā)學(xué)生對革命前輩的敬仰之情。

（二）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計主題班隊會的活動方案

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題的要素，結(jié)合本土紅色文化資源將活動的過程寫清楚，明確活動目標(biāo)，以及需要準(zhǔn)備哪些材料、收集哪些資料，進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)設(shè)。

（三)組織開展主題班隊會活動

學(xué)生圍繞活動主題，根據(jù)自己收集的資料開展不同形式的主題班隊會活動。

紅色革命主題演講：根據(jù)革命題材單元主題或文本內(nèi)涵，聯(lián)系本土紅色文化進(jìn)行主題演講，講述身邊真人真事。學(xué)生通過演講，充分了解本土的革命人物和革命事跡，拉近了學(xué)生與家鄉(xiāng)革命人物的距離。

“小小講解員\"活動：根據(jù)革命題材單元文本教學(xué)的需要，適時進(jìn)行課外拓展，充分利用本土紅色文化資源，引導(dǎo)學(xué)生為當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念館撰寫解說詞，并創(chuàng)設(shè)真實的情境讓學(xué)生參與其中。通過講解本土紅色故事和革命人物，學(xué)生能夠增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)知，在潛移默化中受到紅色文化的熏陶，在心靈碰撞的同時產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們的愛國情懷。

本土紅色文化交流活動：開展紅色讀本交流，結(jié)合文本和本土紅色文化開展名著推介、名著改編、名著評論、影評、戲劇節(jié)、朗誦會、故事、分享會等活動，交流讀書心得，分享讀書經(jīng)驗。

四、結(jié)合本土紅色資源開展革命題材的主題實踐活動

（一）開展本土紅色文化調(diào)研活動

布置中高年級的學(xué)生開展本土紅色文化調(diào)研活動，引導(dǎo)學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)革命人物英雄事跡，走訪家鄉(xiāng)紅色革命圣地，拜謁革命英烈。學(xué)生深入到家鄉(xiāng)的田間地頭，掌握第一手真實的資料，據(jù)此撰寫調(diào)研報告，加深學(xué)生對本土紅色文化的了解。

（二）開展紅色之旅研學(xué)活動

以革命題材文本中涉及的人和事，或者革命文物為切人口，組織開展紅色之旅研學(xué)活動。比如在教學(xué)《千里躍進(jìn)大別山》這課時，組織學(xué)生赴張店戰(zhàn)役紀(jì)念館研學(xué)，讓學(xué)生明白張店戰(zhàn)役是劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山的關(guān)鍵一戰(zhàn)。紅色之旅研學(xué)活動拉近了學(xué)生和革命英雄的距離，讓學(xué)生身臨其境地體會到本土紅色文化的內(nèi)涵，深切地感受到革命先輩崇高的革命精神。

(三)開展社會實踐活動

學(xué)生通過革命題材文本課堂教學(xué)，對革命人物有了初步的認(rèn)知，在主題閱讀和主題班隊會等活動中提升了認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上開展社會實踐活動，能夠很好地激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)革命精神，培育學(xué)生家國情懷。比如，在教學(xué)五年級下冊第五單元時，緊緊地圍繞“責(zé)任擔(dān)當(dāng)\"的單元主題開展社會實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生參與一些社會公益活動，明白當(dāng)今的幸福生活是由千千萬萬個革命者的犧牲換來的，以此教育學(xué)生擔(dān)負(fù)起時代的責(zé)任，培育學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。

總之，圍繞革命題材開展一系列的教學(xué)活動和實踐活動，將課堂教學(xué)向課外延伸，做到課內(nèi)課外有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。同時，學(xué)生在實踐中提高認(rèn)知，在“行\(zhòng)"和“思”的互動中進(jìn)行思想的糾偏，促進(jìn)思想的升華，從而做到行思統(tǒng)一，達(dá)到革命題材文本教學(xué)的育人目標(biāo)。

責(zé)任編輯：丁蔚