職業(yè)本科園林景觀工程專業(yè)課程思政的實踐路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）13-0183-05

Abstract：Caryingouttheteachingreformof ideologicalandpoliticaleducationforvocationalundergraduatemajorsinthe neweraisanecessarywayforcolegesanduniversitiestocultivatehigh-qualitytalents.Teachersshouldorganicallntegrate ideologicalandpoliticaleducationwithprofessonalknowledgeduringtheteaching process，soastoachievethegoalof \"educatingpeopleinthreeaspects\".Takingtheundergraduatemajorinlandscapeengineringasanexample，thispaperpoints outthatthecurrntideologicalandpoliticalconstructionofcurriculumhasoutstandingproblemssuchasweakcoodinationof teachingandprofessoalcourss，lowintegratioofpracticewithindustryandeucationndinsuficientintegratiofrsults withsocialneeds.andproposedcorespondingimprovementmeasures：EstablishandimprovetheIdeologicalandPolitical EducationinAllCuiculasystem，developandbuildhighqualityscholenterpriseeducationalresources，ndbuildanoptiized comprehnsivemanagementandevaluationsystem，soastoachievethehigh-qualitygoalofvalue-guidance，knowledgetransfer andabilitytraingfatioaldegaateuctioudng\"oraltelualicalstticdlbora

Keywords：vocationalundergraduatecourse;IdeologicalandPoliticalEducationinAllCuricula；landscapeengieering; practice; training goals

新時代學校思政課建設推進會2024年5月在北京召開，習近平對學校思政課建設作出重要指示，強調(diào)：不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。課程思政作為實現(xiàn)思想政治工作貫穿高校人才培養(yǎng)體系的重要路徑，是新時期高校育人理念的新發(fā)展、新方向，是高校培養(yǎng)新時代人才的新途徑2。

本科層次職業(yè)教育（簡稱“職業(yè)本科”是中國社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需求，也是世界各國高等教育分化及追求類型結(jié)構(gòu)合理化的共同趨勢。職業(yè)本科教育，更注重對高素質(zhì)技能的實踐教育教學，更需要通過專業(yè)“大思政\"的頂設計實現(xiàn)師生的職業(yè)認同，而課程思政就是在日常教學中最直接的平臺，立足需求、梳理問題、研究對策、實踐修訂、形成范式，結(jié)合課程思政教育實踐與研究，有著重要的理論研究價值和教育實踐指導意義。

專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體，要深人梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果，職業(yè)本科專業(yè)的課程思政與人才培養(yǎng)需要全方位的交匯與深層次的融通，才能形成強有力的職業(yè)思政新矩陣4

1職業(yè)本科課程思政建設的可行性和必要性

園林景觀工程作為職業(yè)本科專業(yè)，目前在廣西壯族自治區(qū)僅有開設，學校是全國第一所涉農(nóng)類公辦職業(yè)本科大學，園林景觀工程專業(yè)是學校的核心建設專業(yè)，其專業(yè)定位為：堅持黨對教育工作的全面領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以人才培養(yǎng)為中心，堅持立足廣西、對接東盟，為地方經(jīng)濟服務，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握扎實的科學文化基礎知識和專業(yè)技能的高素質(zhì)技能人才。

園林景觀工程專業(yè)的課程思政教育方向與途徑，應緊緊圍繞社會需求與學生發(fā)展這兩個核心目的，一方面，要充分遵循習近平新時代中國特色社會主義思想對課程思政建設的領航，將思想政治工作貫穿職業(yè)本科人才培養(yǎng)教學的全過程，將專業(yè)的基礎課程、深化課程、拓展課程、提高課程進行課程思政的謀篇布局，實現(xiàn)統(tǒng)籌梳理，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，在知識傳授、能力提升和價值引領3個方面對本專業(yè)課程的思政建設進行深挖與賦能，從而潛移默化地實現(xiàn)對學生價值的引領與情感的共鳴；另一方面，要立足于鄉(xiāng)村振興、美麗中國的國家戰(zhàn)略背景，圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的職業(yè)本科專業(yè)課程提檔升級與改革發(fā)展，讓高等職業(yè)教育與新時期社會發(fā)展需求緊密結(jié)合、與時俱進，讓用人單位與行業(yè)發(fā)展進一步提升對畢業(yè)生的認可度與滿意度，讓學生在職業(yè)本科教育中有技能，可就業(yè)，利發(fā)展。

在課程思政育人自標上，園林景觀工程職業(yè)本科預期實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)層次更優(yōu)于職業(yè)專科、專業(yè)技術技能更勝于普通本科，本質(zhì)上屬于國家治理、生態(tài)文明和文化傳承的范疇。前期擁有扎實的教學基礎與完善的課程體系，注重以“建設宜居鄉(xiāng)村，助力生態(tài)文明新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展\"為課程思政主線，并且在日常教學中，充分發(fā)揮\"黨建 的引領作用，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng) +ⁱ 的優(yōu)勢，實施守正創(chuàng)新的互動教學，依據(jù)行業(yè)企業(yè)標準，形成“知行合一，理實一體\"的職教內(nèi)涵式發(fā)展，從而達到將課程的知識自標、技能目標與素質(zhì)（思政）目標，同社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。如圖1所示。

2當前職業(yè)本科課程思政面臨的問題

專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體。梳理園林景觀工程的專業(yè)課程教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)當下挖掘應用的課程思政元素較為寬泛與淺顯，與課程特點、思維方法和價值理念的有機融合性不強，課程思政還處于浮在表面的狀態(tài)，沒有主動融人課程教學建設，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，課程思政也沒有完全落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用和教案課件編寫等各方面，在課堂授課、教法構(gòu)思、實訓實踐、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)也表現(xiàn)出可有可無、時有時無的游離狀態(tài)，課程思政還是給人錦上添花、如虎添翼的印象，并沒有充分發(fā)揮新時代偉大成就的教育激勵作用，在講好新時代故事，用中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論實踐偉力感召學生、教育學生等方面，還深感力不從心，尤其是突出體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟社會和“三農(nóng)\"產(chǎn)業(yè)發(fā)展與“新工科\"專業(yè)融合方面更顯薄弱。

職業(yè)本科專業(yè)園林景觀工程學制為4年，教學管理模式為（ 年，即3.5年在校系統(tǒng)開展教育教學活動，0.5年進入行業(yè)企業(yè)進行畢業(yè)實習教學活動，專業(yè)的課程思政貫穿始終。在2021—2024級4屆學生的動態(tài)培養(yǎng)結(jié)果中，歸納出在教學上、實踐上和成果上面臨的困難。

2.1教學上與專業(yè)課程統(tǒng)籌性不強

思政教育和專業(yè)教育本質(zhì)上是兩條同向并行的軌道，也是我們常說的兩條腿走路，如今發(fā)展到職業(yè)本科專業(yè)的發(fā)展過程中，為了充分體現(xiàn)其職業(yè)特色與本科優(yōu)勢，課程思政的統(tǒng)籌謀劃尤為重要-8。整體而言，園林景觀工程專業(yè)教學上課程思政與專業(yè)課程統(tǒng)籌性不強，專業(yè)課程還處于基礎搭建的階段，課程思政的全局謀劃與分層融合還未真正意義上的啟動，人力、財力和物力投入也還有欠缺和失衡，導致學生對于課程思政的“因材”和教師對于課程思政的“施教“都沒有得以匹配實施。在教學上普遍存在將絕大部分精力投人把職業(yè)專科的人才培養(yǎng)提檔升級、職業(yè)本科課程的梳理整合、職業(yè)本科課程教材與教案等課程資源的基礎建設上，對于課程思政的頂層規(guī)劃、科學設置與合理實施還處于被動的狀態(tài)；專業(yè)教師與思政教師各自開工，沒有組合形成同向發(fā)力的新常態(tài)；教師的教學能力比賽、教育教學數(shù)字化大賽與課程思政示范課等以賽促改的項目也沒有畫出效益最大化的同心圓。

2.2實踐上與產(chǎn)教融合銜接度不高

職業(yè)教育的最終歸宿點就是畢業(yè)生的就業(yè)力，作為職業(yè)本科教育的最大優(yōu)勢就是讓我們的專業(yè)與社會的職業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)有更緊密地融合與銜接。然而當前通過課程思政這一杠桿凸顯“四兩撥千斤\"的功效仍然還需要繼續(xù)努力，在園林景觀工程專業(yè)里面厚植家國情懷、深耕工匠素養(yǎng)、堅守職業(yè)操守和弘揚勞模精神的課程思政力量還沒有得以很好地呈現(xiàn)，這股課程思政的力量應該包含習近平生態(tài)文明思想的引領力、園林植物造景助力宜居鄉(xiāng)村建設的實踐力、大國工匠精神雕琢一磚一瓦一花一木的傳承力和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新力，這也是社會的職業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)最需要的，也是我們職業(yè)本科教育最核心的，最不可替代的競爭力，因此產(chǎn)教融合不僅僅只是技術技能上的無縫對接，更應是育人先育心的課程思政力量。然而在目前實際的園林植物栽培養(yǎng)護、園林綠地規(guī)劃與設計課程建設中，專業(yè)實踐以職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等打比賽的活動居多，亦或是通過開辦產(chǎn)業(yè)學院、學徒制班深化與企業(yè)的合作交流，核心還是在于專業(yè)技能的夯實與接軌，而對于專業(yè)的價值引領與課程的思政體系，仍然還缺乏宏觀上、全局性和持續(xù)化的校企謀篇布局、產(chǎn)教深度融合，無法做到洞察產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，無法高屋建瓴去引領職業(yè)本科教育的產(chǎn)教融合新常態(tài)，無法做到預見缺什么提前補什么的前瞻性。

2.3成果上與社會需求融合度不足

作為職業(yè)本科專業(yè)建設，園林景觀工程專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐大而不穩(wěn)、泛而不精，當前園林景觀工程專業(yè)將課程思政的教學資源、行業(yè)需求的實踐力量轉(zhuǎn)化為社會高質(zhì)量發(fā)展的價值引領還任重道遠，除了畢業(yè)生是職業(yè)本科教育的成果以外，將優(yōu)質(zhì)的課程思政教學資源和產(chǎn)業(yè)實踐成果服務社會還未多見，教學成果急功近利、眼高手低的現(xiàn)象仍然存在。專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)、教學內(nèi)容陳舊與教學方法單一、實踐基地質(zhì)量不高與校企合作深度不夠等問題也是制約課程思政高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。

總之，課程思政在職業(yè)本科園林景觀工程專業(yè)的教學、實踐與成果上相對都還有所分離，仍存在生搬硬套、刻舟求劍和斷章取義的情況，火候與力道都還有待提升。深入挖掘園林景觀工程專業(yè)的課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實實在在做到讓學生通過學習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理的教學改革還有待持續(xù)探索與推進。

3職業(yè)本科課程思政建設的思路與舉措

針對以上問題，筆者所在的教學團隊一直致力于將該專業(yè)的就業(yè)核心素養(yǎng)與課程思政深度融合到各門課程中，形成教學系統(tǒng)完善、實踐育人落地、評價體系閉環(huán)的職業(yè)本科課程思政建設新思路與舉措，具體從以下幾個方面來實現(xiàn)。

3.1建立健全課程思政教學系統(tǒng)

教學上，緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。在風景園林（應用型本科）專業(yè)和風景園林設計（高職）專業(yè)的基礎上設置的園林景觀工程（職業(yè)本科）專業(yè)，結(jié)合廣西壯族自治區(qū)的區(qū)域特色做好民族團結(jié)、富民興邊園林景觀文化的打造，同時立足作為東盟博覽會永久舉辦地的優(yōu)勢，積極推進教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行，打造國際校企命運共同體，向世界傳播技能、傳遞和平。重新梳理園林景觀工程（職業(yè)本科）專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，分類為：基礎課程、深化課程、拓展課程和提升課程。

基礎課程旨在讓學生了解園林植物生態(tài)學知識，掌握其生態(tài)功能，并將習近平生態(tài)文明思想、實事求是的嚴謹治學理念、以人為本的造景理念和工匠精神、吃苦耐旁精神引入教學，基礎課程的課程思政內(nèi)涵是最根本的方向與最基礎的核心，必須在前期作為重點深入學生心靈，為后面的各類課程思政做好鋪墊與引領。深化課程旨在讓學生加強相關知識儲備，不僅了解本專業(yè)的內(nèi)容，更要加強關于人文、工程和設計等領域的知識，為進一步提升審美與造景設計奠定基礎。拓展課程主要是幫助學生提升園林植物的應用能力，以及新技術新方法在景觀規(guī)劃中的應用，為后續(xù)的實踐訓練做準備。提升課程主要包括創(chuàng)新實踐和綜合應用為專題的規(guī)劃設計，這是在本專業(yè)學習階段真正的實操環(huán)節(jié)，經(jīng)過前期的知識儲備和能力訓練，堅持社會主義核心價值觀、服務“三農(nóng)\"事業(yè)、敢做善成、愛崗敬業(yè)、團隊合作以及做到安全與法治，更快、更好地投入實踐鍛煉，逐步形成[12-13]。如圖2所示。

課程是專業(yè)的細胞，以園林景觀工程（職業(yè)本科）專業(yè)拓展課程園林植物景觀設計為例，共45個課時，分教學模塊（任務）設置思政目標，精心打造課程思政的教學設計，緊跟時代的步伐，挖掘?qū)乃颊咐?，能反映社會、科技、?jīng)濟的最新趨勢，幫助學生理解現(xiàn)實世界中的問題，形成顯隱結(jié)合深挖專業(yè)思政元素與思政元素。從而提升教學效果，形成有的放矢的思政案例資源建設，注重國際視野與民族特色的包容兼修，見表1。

3.2依托校企合作全面豐富課程思政實踐資源

職業(yè)本科較之職業(yè)專科的優(yōu)勢在于實踐技能更勝一籌，故課程思政的重心更應側(cè)重于此

實踐上，對標企業(yè)，通過校企深度融合，強化課程與實際的一致性，以工作過程為導向，以職業(yè)能力為核心，突出\"崗、課、賽、證、訓\"五位一體的工學結(jié)合培養(yǎng)方式，構(gòu)建以工程項目為導向的系統(tǒng)化課程思政體系，通過“請進來，走出去”的實踐性教學形式實現(xiàn)專業(yè)實踐基地共享。

積極引入人選國家首批脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興專題“大思政課”實踐教學基地——“八桂田園\"現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示園，讓學生切身感受國家戰(zhàn)略與職業(yè)實踐的融會貫通，并利用第一課堂和第二課堂的同頻共振，使得課程思政與實踐課程相得益彰。同時，建設現(xiàn)代學徒制班、學歷型創(chuàng)業(yè)班、花藝工匠班，與人力資源、農(nóng)業(yè)農(nóng)村等系統(tǒng)合作建設校外實訓基地，承辦不同層面的職業(yè)技能大賽。緊扣園林產(chǎn)業(yè)，定位服務廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，組織專業(yè)師生近5年在廣西區(qū)內(nèi)各市縣完成了多項園林景觀工程社會服務項目，以優(yōu)良的技術贏得了當?shù)卣c社會的認可與贊許。堅持以市場為導向、以需求定課程，與區(qū)內(nèi)外行業(yè)科研單位、中大型企業(yè)聯(lián)合打造專業(yè)實踐教學科普共享資源平臺，達成課程資源共建合作框架協(xié)議。我們將這些活生生的實踐成果整合歸納為各門課程的課程思政案例，職業(yè)特色鮮明，專業(yè)崗位明確，將會大大提升思政認同感與職業(yè)歸屬感，這也是課程思政的最核心成效。

3.3構(gòu)建優(yōu)化綜合管理的課程思政評價體系

學習成果的評價能最大程度上檢測學生的培養(yǎng)目標與企業(yè)實際需求是否一致。課程是人才培育的基本單元和最終載體，課程考核就是對課程的學習過程和學習結(jié)果進行評價，不僅僅包含以檢驗學生學習的效果、教師教學的質(zhì)量及畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的達成度，更應該納入用人單位、企業(yè)行業(yè)的評價與反饋，以便重新修正、優(yōu)化教學活動，動態(tài)調(diào)整畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標，構(gòu)建優(yōu)化綜合管理評價體系，形成閉環(huán)。

以項目化管理、任務驅(qū)動式教學為載體，穿插自主學習法、分組討論法、企業(yè)導師點評法等，堅持以學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，不斷提升學生的課程學習體驗和學習效果。構(gòu)建“課前 課中 課后\"\"第一課堂 _;+ 第二課堂”\"學校 + 企業(yè) + 行業(yè)\"的\"三部曲、兩課堂、三結(jié)合\"\"323”課程思政建設成效考核評價體系。如圖3所示。

4結(jié)論與展望

課程思政工作是加強黨對教育工作的全面領導，也是落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的必然要求。在國家大力發(fā)展職業(yè)本科的大背景下，為了讓高級技術人才更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)本科高等院校必須進行改革，結(jié)合發(fā)展中遇到的問題，對職業(yè)本科的發(fā)展進行了改革與探索，改革陳舊的教學模式，重視成果導向式培養(yǎng)目標，同時完善項目式教學體系為職業(yè)本科教學改革提供理論支撐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是課程思政發(fā)展的必由之路4。

課程思政是在思政課程的基礎上融入職業(yè)教育，不是 1+1=2 的簡單疊加，而是 1+1gt;2 的融通迭代，這不僅只是學術界的一種教育理念，更應該普及成為一種普遍的社會遵循。園林景觀工程專業(yè)的課程思政，必須立足教學與實踐的優(yōu)勢互補，帶領學生深入鄉(xiāng)村基層，增加對國情、社情、行業(yè)境況的感性認識和了解，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，服務鄉(xiāng)村、建設鄉(xiāng)村，學會立足鄉(xiāng)村，關懷農(nóng)民，從鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕和人才振興六大方面切實推進鄉(xiāng)村振興的全面建設，形成“大思政\"育人的全面升級與職業(yè)的廣泛認同。

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