教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下縣域高中教師數(shù)字素養(yǎng)提升的困境與紓解

（掃OSID二維碼，發(fā)現(xiàn)更多）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球教育改革的重要趨勢(shì)。黨的二十大報(bào)告明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”，為我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了方向。在這一過程中，教師作為教育活動(dòng)的核心力量，其數(shù)字素養(yǎng)的高低直接影響了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成效。教育部印發(fā)的《教師數(shù)字素養(yǎng)》規(guī)定，教師數(shù)字素養(yǎng)，即教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任。提升教師數(shù)字素養(yǎng)成為教育數(shù)字化戰(zhàn)略計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的重要條件。

縣域高中作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要使命。然而，“縣中塌陷”已成為當(dāng)前教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的刻不容緩的問題。與城市高中相比，縣域高中在教育資源、師資力量以及教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施等方面存在較大差距，使得教師數(shù)字素養(yǎng)提升面臨諸多困境。對(duì)此，深人研究縣域高中教師數(shù)字素養(yǎng)提升的困境及其紓解策略，對(duì)于推動(dòng)縣域高中教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)教育公平具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、縣域高中教師數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)困境

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣域?qū)W校高中教師數(shù)字素養(yǎng)的提升主要面臨以下困境。

(一)數(shù)字資源匱乏，獲取與利用困難

縣域高中在教育資源方面相對(duì)薄弱，數(shù)字資源的匱乏尤為突出。一方面，學(xué)校自身的數(shù)字資源建設(shè)投人有限，缺乏高質(zhì)量的數(shù)字化教材、教學(xué)課件、在線課程等資源；另一方面，縣域高中教師獲取外部?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)字資源的渠道有限，且由于缺乏有效的篩選和整合機(jī)制，教師在使用數(shù)字資源時(shí)面臨“無米之炊”的困境。此外，教師對(duì)數(shù)字資源的利用能力不足，無法將獲取的數(shù)字資源有效融人教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，進(jìn)一步限制了數(shù)字資源的價(jià)值發(fā)揮。

(二)技術(shù)應(yīng)用能力不足，教學(xué)融合困難

盡管信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，但縣域高中教師在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力方面仍存在較大差距。許多教師雖然掌握了基本的信息技術(shù)操作技能，但在將數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合方面存在困難。例如，部分教師在使用多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)，僅停留在簡(jiǎn)單的演示功能，未能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的互動(dòng)性、探究性優(yōu)勢(shì)；在應(yīng)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、人工智能輔助教學(xué)工具等方面，教師的熟練度和創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果大打折扣。

（三）培訓(xùn)體系不完善，培訓(xùn)效果不佳

縣域高中教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系存在諸多問題，影響了培訓(xùn)效果的提升。首先，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。許多培訓(xùn)課程偏重?cái)?shù)字化理論知識(shí)的傳授，忽視了教師的實(shí)際需求和教學(xué)場(chǎng)景，導(dǎo)致教師在培訓(xùn)后難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。其次，培訓(xùn)方式單一，多以集中講座為主，缺乏實(shí)踐操作、案例分析、小組研討等互動(dòng)環(huán)節(jié)，難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，培訓(xùn)的持續(xù)性不足，缺乏后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)與反饋機(jī)制，教師在培訓(xùn)后遇到問題無法及時(shí)解決，影響了培訓(xùn)效果的鞏固與提升。

（四)校園文化支持不足，內(nèi)生動(dòng)力缺失

校園文化對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。然而，縣域高中在校園數(shù)字文化建設(shè)方面相對(duì)滯后，缺乏對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的重視和支持。學(xué)校管理層對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)不足，未能將教師數(shù)字素養(yǎng)提升納人學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中，導(dǎo)致教師在數(shù)字素養(yǎng)提升過程中缺乏明確的目標(biāo)和方向。此外，學(xué)校內(nèi)部缺乏數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的氛圍和激勵(lì)機(jī)制，教師在提升數(shù)字素養(yǎng)過程中缺乏內(nèi)生動(dòng)力，僅將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用視為一種額外負(fù)擔(dān)，而非提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

二、縣域高中教師數(shù)字素養(yǎng)提升困境的成因剖析

（一）區(qū)域資源分配不均，發(fā)展基礎(chǔ)薄弱

我國教育資源區(qū)域間分配不均衡，縣域高中在教育經(jīng)費(fèi)投人、師資隊(duì)伍建設(shè)、信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面相對(duì)滯后。與城市高中相比，縣域高中在數(shù)字資源建設(shè)、信息技術(shù)設(shè)備更新等方面的投人有限，導(dǎo)致其在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中缺乏必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持。這種區(qū)域資源分配不均的現(xiàn)狀，使得縣域高中教師在數(shù)字素養(yǎng)提升過程中面臨“無米之炊”的困境。

（二）教師自身發(fā)展動(dòng)力不足，適應(yīng)能力有限

縣域高中教師在職業(yè)發(fā)展過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，如職稱晉升壓力大、教學(xué)任務(wù)繁重等，導(dǎo)致其在數(shù)字素養(yǎng)提升方面缺乏足夠的精力和動(dòng)力。而且，部分教師對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中價(jià)值的深刻理解，認(rèn)為數(shù)字技術(shù)應(yīng)用僅是一種形式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量作用有限，從而影響了其主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的積極性。同時(shí)，縣域高中教師的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)老化，部分教師在數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力方面存在困難，難以適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求。

(三)學(xué)校與外部環(huán)境協(xié)同不足，支持體系薄弱

縣域高中的發(fā)展受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等外部環(huán)境的制約，學(xué)校與外部環(huán)境之間的協(xié)同不足，導(dǎo)致教師數(shù)字素養(yǎng)提升缺乏有效的支持體系。一方面，縣域高中與高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等外部主體之間的合作較少，缺乏獲取優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源、技術(shù)支持和專業(yè)培訓(xùn)的渠道；另一方面，地方政府在推動(dòng)縣域高中教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的作用發(fā)揮不足，未能有效整合區(qū)域資源，為學(xué)校提供政策、經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持。這種學(xué)校與外部環(huán)境協(xié)同不足的現(xiàn)狀，使得縣域高中教師數(shù)字素養(yǎng)提升缺乏外部動(dòng)力和保障機(jī)制。

三、縣域高中教師數(shù)字素養(yǎng)提升困境的紓解之道

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下縣域高中教師數(shù)字素養(yǎng)的提升并非一所學(xué)校或者個(gè)人的事情，需要多方協(xié)作，形成合力。2025年4月，為貫徹教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要，教育部等九部門印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，并且強(qiáng)調(diào)要“以師生為重點(diǎn)提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能?！罨斯ぶ悄苤平處熽?duì)伍建設(shè)行動(dòng)，將數(shù)字素養(yǎng)融人教師教育課程體系。建立輪訓(xùn)制度，提高教育管理干部、學(xué)校管理者數(shù)字素養(yǎng)”。基于此政策要求，為破除縣域高中教師數(shù)字素養(yǎng)提升面臨的困境，需發(fā)揮區(qū)域管理者、學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)力作用，統(tǒng)籌各方力量，形成教師數(shù)字素養(yǎng)提升共同體，共同致力于縣域教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）構(gòu)建區(qū)域協(xié)同發(fā)展的數(shù)字資源共同體

1.整合區(qū)域數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)共建共享

區(qū)域教育行政部門管理干部應(yīng)牽頭整合縣域內(nèi)的數(shù)字教育資源，建立區(qū)域數(shù)字資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的共建共享。通過與高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等外部主體合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，豐富縣域高中數(shù)字資源庫。同時(shí)，鼓勵(lì)縣域高中教師積極參與數(shù)字資源的開發(fā)與建設(shè)，形成“以用促建、共建共享\"的良好局面。

2.建立數(shù)字資源篩選與評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)縣域高中教師在數(shù)字資源獲取與利用過程中存在的困難，區(qū)域教育行政部門應(yīng)建立數(shù)字資源篩選與評(píng)價(jià)機(jī)制，為教師提供高質(zhì)量、適用性強(qiáng)的數(shù)字資源。通過組織專家團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行分類篩選、質(zhì)量評(píng)估和教學(xué)適配性分析，為教師提供資源推薦清單和使用指南，幫助教師快速找到適合教學(xué)需求的數(shù)字資源。

3.加強(qiáng)數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)與指導(dǎo)

為提升縣域高中教師對(duì)數(shù)字資源的利用能力，區(qū)域教育行政部門應(yīng)定期組織數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師分享數(shù)字資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和技巧。同時(shí)，建立數(shù)字資源應(yīng)用技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師在使用過程中遇到的問題提供及時(shí)的解答和指導(dǎo)，確保數(shù)字資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

（二）完善教師專業(yè)發(fā)展共同體的培訓(xùn)體系

1.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)用性

基于縣域高中教師的實(shí)際需求和教學(xué)場(chǎng)景，優(yōu)化教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容。2025年5月，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)印發(fā)的《中小學(xué)生成式人工智能使用指南(2025年版)》指出，教師應(yīng)積極參與專業(yè)培訓(xùn)，通過持續(xù)學(xué)習(xí)掌握智能技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能，提升人工智能素養(yǎng)。培訓(xùn)課程應(yīng)涵蓋數(shù)字技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)字教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)字資源開發(fā)與利用、教育大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等多個(gè)維度，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過案例分析、教學(xué)觀摩、實(shí)踐操作等方式，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性，使教師能夠在培訓(xùn)后將所學(xué)知識(shí)快速應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提升靈活性與參與感

改變傳統(tǒng)的集中講座式培訓(xùn)方式，創(chuàng)新培訓(xùn)形式。采用線上線下混合式培訓(xùn)模式，線上培訓(xùn)注重理論知識(shí)的傳授和自主學(xué)習(xí)，線下培訓(xùn)則通過實(shí)踐操作、小組研討、案例分享等方式，增強(qiáng)教師之間的互動(dòng)與合作。同時(shí)，引人項(xiàng)目式培訓(xùn)、工作坊式培訓(xùn)等新型培訓(xùn)方式，讓教師在真實(shí)情境中提升數(shù)字素養(yǎng)。

3.建立培訓(xùn)跟蹤與反饋機(jī)制，鞏固培訓(xùn)效果

為確保培訓(xùn)效果的鞏固與提升，建立教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)跟蹤與反饋機(jī)制。培訓(xùn)結(jié)束后，通過定期回訪、教學(xué)觀摩、問卷調(diào)查等方式，了解教師在培訓(xùn)后數(shù)字技術(shù)應(yīng)用情況和遇到的問題。針對(duì)教師反饋的問題，及時(shí)提供后續(xù)指導(dǎo)與支持，幫助教師解決實(shí)際困難，形成“培訓(xùn)一實(shí)踐一反饋一改進(jìn)”的閉環(huán)

機(jī)制。

(三)強(qiáng)化學(xué)校文化共同體的內(nèi)生動(dòng)力

1.加強(qiáng)數(shù)字文化建設(shè)，營造良好的應(yīng)用氛圍

縣域高中應(yīng)將數(shù)字文化建設(shè)納人學(xué)校整體文化建設(shè)體系中，通過宣傳、培訓(xùn)、活動(dòng)等方式，營造良好的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用氛圍。學(xué)校可以通過舉辦數(shù)字技術(shù)應(yīng)用展示活動(dòng)、數(shù)字教學(xué)比賽、教師數(shù)字素養(yǎng)論壇等活動(dòng)，激發(fā)教師對(duì)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的興趣和熱情，形成“比學(xué)趕超”的良好局面。

2.完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力

學(xué)校應(yīng)建立完善的激勵(lì)機(jī)制，將教師數(shù)字素養(yǎng)提升納入教師的績(jī)效考核和職稱普升體系中。對(duì)于在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面表現(xiàn)突出的教師，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)榮譽(yù)證書、給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)先推薦參加高層次培訓(xùn)等。通過激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)，激發(fā)教師提升數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

3.發(fā)揮學(xué)校管理層的引領(lǐng)作用，推動(dòng)數(shù)字化建設(shè)

學(xué)校管理層應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)，將教師數(shù)字素養(yǎng)提升納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，明確自標(biāo)和任務(wù)。通過制定學(xué)校數(shù)字素養(yǎng)提升計(jì)劃、組織教師培訓(xùn)、開展校本教研等方式，引領(lǐng)教師提升數(shù)字素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校管理層應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，為教師樹立榜樣，推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的深人發(fā)展。

(四)加強(qiáng)家校社共同體的外部支持

1.加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

縣域高中應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家校微信群等方式，向家長(zhǎng)宣傳教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義和價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)支持和配合教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用。家長(zhǎng)可以通過為學(xué)生提供必要的數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備、監(jiān)督學(xué)生在家的數(shù)字學(xué)習(xí)行為等方式，助力教師數(shù)字素養(yǎng)提升。

2.拓展社會(huì)合作渠道，整合外部資源

縣域高中應(yīng)積極拓展與社會(huì)的合作渠道，與高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等建立合作關(guān)系?？h域高中可通過與高校合作開展教師培訓(xùn)項(xiàng)目、與科研機(jī)構(gòu)合作開展數(shù)字技術(shù)應(yīng)用研究、與企業(yè)合作共建數(shù)字教育資源等方式，整合外部資源，為教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供支持。如基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，為教師提供數(shù)字資源支持。同時(shí)，學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)力量開展數(shù)字技術(shù)應(yīng)用宣傳活動(dòng)，提升社會(huì)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)注度和支持度。

3.發(fā)揮地方政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，提供政策與經(jīng)費(fèi)保障

地方政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)縣域高中教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定相關(guān)政策和規(guī)劃，為學(xué)校提供政策、經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持。一是通過設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持縣域高中數(shù)字資源建設(shè)、教師培訓(xùn)和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用研究；二是加強(qiáng)縣域內(nèi)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬和設(shè)備配置水平；三是組織區(qū)域內(nèi)學(xué)校開展數(shù)字技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校之間的協(xié)同發(fā)展。地方政府通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，可為縣域高中教師數(shù)字素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]周劉波，張夢(mèng)瑤，張成豪.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師數(shù)字素養(yǎng)培育：時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑[J].中國電化教育，2023（10).

[2]教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見[EB/OL].(2025-04-11)[2025-05-04].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/202504/t20250416_1187476.html.

[3]趙小溪，寇海蓮.基于國家智慧教育平臺(tái)提升教師數(shù)字素養(yǎng)策略研究[J].遼寧教育，2024(14).

[4]董慧，歐陽小宇.鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)之困與紓解之道：基于“情境一認(rèn)知一行動(dòng)”的分析框架[J].教育與教學(xué)研究，2025(6).

[5]柴玉潔.GAI技術(shù)對(duì)教師教學(xué)策略的影響：教師數(shù)字素養(yǎng)和教師領(lǐng)導(dǎo)力的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹J].中國電化教育，2025(6).

[6]胡小勇，李婉怡，周妍妮.教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究：國際政策、焦點(diǎn)問題與發(fā)展策略[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（4）.

（責(zé)任編輯：趙昆倫）