同伴支持：高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多維實(shí)踐

在高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，外力支持是不可或缺的重要因素，其中，同伴支持系統(tǒng)扮演著關(guān)鍵角色，并逐步發(fā)展成為促進(jìn)學(xué)生全面成長的核心支持架構(gòu)。學(xué)校通過學(xué)業(yè)互助、班級活動及校外實(shí)踐的協(xié)同推進(jìn)，成功構(gòu)建起一個全方位、立體化的成長支持網(wǎng)絡(luò)。

1.學(xué)業(yè)互助：知識突破與思維碰撞的助力器

學(xué)業(yè)互助是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支撐。學(xué)校通過精心設(shè)計(jì)的小組合作模式，有效促進(jìn)學(xué)生間的知識共享與思維交流，使彼此的優(yōu)勢互補(bǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。這一維度不僅有助于夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，更為其未來的創(chuàng)新思維發(fā)展筑牢根基。

第一，知識交互，拓展思維深度。在學(xué)業(yè)互助中，同伴之間的知識交互和思維碰撞是激發(fā)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。學(xué)校在教學(xué)中積極采用異質(zhì)分組策略，通過心理測評、學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷以及學(xué)業(yè)成績分析等多種科學(xué)手段，全面綜合考量學(xué)生的心理特質(zhì)、智力水平和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，力求在班級分組時實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與特點(diǎn)的均衡搭配。例如，通過異質(zhì)分組將競賽生與其他學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生分到同一學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。而在學(xué)科競賽備賽期間，則以學(xué)科為單位，不同學(xué)科的競賽生臨時集結(jié)為競賽小組，通過每周集中研討、模擬訓(xùn)練和心理疏導(dǎo)，攻克競賽難點(diǎn)。同伴間的相互支持讓班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，也讓每一位學(xué)生在追求卓越的道路上都能找到溫暖的同路人。

第二，課題研究，錘煉實(shí)踐能力。在課題研究過程中，同伴之間的交流與啟發(fā)同樣至關(guān)重要。與教師的指導(dǎo)相比，同伴支持更具即時性與平等性，大家在同一實(shí)踐情境下，思維碰撞更為直接。例如，在“北京文化傳承保護(hù)”課題研究中，從課題開題到結(jié)題，課題組成員之間通過線上線下進(jìn)行多維溝通，搭建起了獨(dú)特的交流網(wǎng)絡(luò)。同伴間熟知彼此優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上推動創(chuàng)意整合與實(shí)踐方案優(yōu)化，將理論知識轉(zhuǎn)化為行動，助力北京文化傳承保護(hù)?？梢?，在課題研究中，不同專長的學(xué)生通過同伴間的溝通與支持，不斷凝聚合力，提升學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，為創(chuàng)新方案的孕育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.班級活動：互助共生與情感聯(lián)結(jié)的共同體

班級活動成為同伴情感聯(lián)結(jié)與集體意識培育的重要方式。學(xué)校可以通過班主任開展系列特色活動，營造溫暖且富有凝聚力的班級氛圍。這不僅能滿足學(xué)生的社交需求，還能為他們提供情感支持，助力心理健康發(fā)展。

第一，感恩主題班會，傳遞情感溫度。通過故事分享和感恩卡片制作，學(xué)生充分表達(dá)和傳遞善意與感激。在故事分享中，分享者、被感謝者與其他聆聽者，都會感到善意在彼此之間流淌。在感恩卡片制作環(huán)節(jié)，學(xué)生們用彩紙、絲帶等制作卡片，并寫上如“感謝有你，讓我的青春之書充滿樂趣”等真摯話語，然后在班級內(nèi)相互贈送。這些具象化的情感表達(dá)，不僅深化了同學(xué)間的理解與信任，提升了溝通能力，而且使班級氛圍更加融洽、溫馨。

第二，“優(yōu)勢轟炸”活動，激發(fā)成長動力。每周的“優(yōu)勢轟炸”活動，選取3一5名學(xué)生作為焦點(diǎn)，其他成員結(jié)合這幾名學(xué)生的具體事例進(jìn)行真誠夸贊。在一次活動中，學(xué)生對期中考試斬獲佳績的小趙進(jìn)行夸贊。聽到同學(xué)們具體而真誠的夸贊，小趙一方面感謝大家的肯定，另一方面也更加堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)、幫助同學(xué)的決心。而其他學(xué)生也在觀察和夸贊同伴的過程中發(fā)現(xiàn)了他人的閃光點(diǎn)，讓人際關(guān)系更為和諧。活動開展一個學(xué)期后，班級整體學(xué)習(xí)氛圍明顯改善，積極向上的班級文化無形中得以塑造，學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感也顯著提升。

3.校外實(shí)踐：科技創(chuàng)新與社會責(zé)任的共振場

在校外實(shí)踐中，同伴支持不僅體現(xiàn)在具體知識與技能的分享方面，更體現(xiàn)在未來生涯規(guī)劃與社會價值觀的導(dǎo)向方面。同伴間的互助與合作，不僅讓實(shí)踐活動更加豐富多彩，也讓學(xué)生們在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)集體智慧的交互，領(lǐng)略前沿科技的魅力，逐步確立未來發(fā)展方向。

第一，生涯規(guī)劃：同伴協(xié)作，明確發(fā)展方向。生涯規(guī)劃是協(xié)同實(shí)踐的重要組成部分。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室、科研院所和企業(yè)，開展實(shí)踐活動。在高校人工智能實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們近距離接觸前沿AI技術(shù)，參與人臉識別系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)。小組內(nèi)成員分工明確，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集，有的進(jìn)行算法調(diào)試，有的撰寫實(shí)驗(yàn)報告。除此以外，以創(chuàng)意十足的亞克力流光燈為實(shí)踐載體，學(xué)生們將理論學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐完美融合。在制作過程中，學(xué)生們深入學(xué)習(xí)了激光切割的原理與操作流程，掌握了亞克力熱彎技術(shù)的精髓，體驗(yàn)了手工雕刻的精細(xì)與樂趣，最終完成了產(chǎn)品的手工裝配工藝。通過這一系列的實(shí)踐，他們?nèi)媪私饬艘豢町a(chǎn)品從設(shè)計(jì)構(gòu)思到最終成品的完整生命周期，真切感受到了產(chǎn)品誕生背后的復(fù)雜工藝以及集體智慧的交互。

第二，社會服務(wù)：同伴支持，根植責(zé)任意識。社會志愿活動中，同伴支持系統(tǒng)展現(xiàn)出獨(dú)特的育人價值。學(xué)生們在參與志愿服務(wù)的過程中，相互交流、相互鼓勵，共同面對各種挑戰(zhàn)。在社區(qū)垃圾分類宣傳活動中，學(xué)生們相互協(xié)作，共同完成海報的設(shè)計(jì)與制作，并主動報名參與了小區(qū)的垃圾分類志愿活動；在弱勢群體關(guān)愛活動中，學(xué)生們利用周末，走進(jìn)養(yǎng)老院和孤兒院，活動后分享與老人、孩子交流的技巧和心得；在京外的支教活動中，學(xué)生們共同備課、互相聽課，不斷提升教學(xué)水平。通過同伴之間的支持與合作，學(xué)生們不僅在服務(wù)社會的過程中提升了溝通協(xié)作能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感，根植了責(zé)任意識。

學(xué)校通過系統(tǒng)性構(gòu)建覆蓋課堂、班級與社會的立體化支持網(wǎng)絡(luò)，形成三大核心作用路徑：在知識建構(gòu)層面，學(xué)習(xí)小組通過知識突破與思維碰撞，顯著激發(fā)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新意識；在情感發(fā)展層面，依托常態(tài)化班會互動形成的群體凝聚力，有效強(qiáng)化學(xué)生的心理韌性與自我認(rèn)同感；在實(shí)踐創(chuàng)新層面，通過校內(nèi)外深度協(xié)同的真實(shí)項(xiàng)目，持續(xù)催生學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識與社會責(zé)任感。未來，學(xué)校還需進(jìn)一步強(qiáng)化資源整合效能，通過智能平臺建設(shè)與跨界場景延伸，持續(xù)深化同伴支持與創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的緊密契合。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的積極人格培養(yǎng)策略研究”（立項(xiàng)編號：CEAA23058）的階段性研究成果