立德樹人與幼兒園一日生活教育的融合

一、立德樹人與幼兒園一日生活教育的價值意蘊

立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，其核心在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。立德樹人包含以下五個方面的含義：德育為先、全面發(fā)展、以人為本、實踐導(dǎo)向、終身教育。立德樹人強調(diào)德育在教育中的首要地位。立德樹人是一種全面、系統(tǒng)、持續(xù)的教育理念，旨在通過德育與智育、體育、美育、勞動教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)具有高尚品德、健全人格和全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在學(xué)前教育階段，立德樹人強調(diào)通過潛移默化的方式，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。幼兒園一日生活教育是指幼兒在園期間所進行的各項活動，包括生活活動、游戲活動、學(xué)習(xí)活動、體育活動等。盧梭、杜威、陶行知等學(xué)者對生活本身的德育價值深有研究，他們一致認(rèn)為，兒童在一日生活中，進行有效的生活實踐，可以實現(xiàn)自我管理、自主發(fā)展和自我成長。教師要在情感體驗、價值判斷、問題解決、人際交往方面對幼兒進行德育教育，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前幼兒園一日生活教育中存在的不足

（一）一日活動不夠重視，缺乏頂層設(shè)計與科學(xué)規(guī)劃

經(jīng)問卷調(diào)查與實地考察發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園對一日生活不夠重視，缺乏頂層設(shè)計與科學(xué)規(guī)劃。保育教育分離，組織形式單一，缺乏教育目的性和計劃性，導(dǎo)致幼兒園教育改革和發(fā)展的速度不快，保育教育質(zhì)量不高。

（二）教育觀念未能及時更新，忽視一日生活對兒童的德育教育價值

部分教師側(cè)重關(guān)注幼兒的飲食、活動、休息和睡眠等方面，忽略了幼兒一天生活中的學(xué)習(xí)與德育價值。在幼兒園教育教學(xué)實踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園存在“重教學(xué)、輕生活組織，重訓(xùn)練、忽略幼兒的直接經(jīng)驗和實際操作”等現(xiàn)象，因此更新教師的兒童觀、教育觀、學(xué)習(xí)等觀念尤為重要。

三、立德樹人與幼兒園一日生活教育的融合策略

幼兒園一日生活蘊藏著巨大的立德樹人教育價值，若想要一日生活立德樹人取得實效，需要幼兒園教師發(fā)揮教育智慧，讀懂與看見兒童，形成德育與生活相融合的教育生態(tài)，充分發(fā)揮與落實幼兒園一日生活中各種教育因素的教育價值。

（一）“全覆蓋”是實施立德樹人與一日生活組織落地的根本保障

教師要從學(xué)前教育教研員的角度出發(fā)，通過全區(qū)域開展立德樹人與一日生活組織的教研活動，全面提升區(qū)域幼兒園的保教質(zhì)量。“全覆蓋”有三個內(nèi)涵。1.地域的全覆蓋。開展市—鎮(zhèn)—園聯(lián)動，打造多層次、立體式的督導(dǎo)教研團培養(yǎng)平臺，匯聚團隊力量，將項目方案落實到位。2.幼兒園一日活動與德育融合內(nèi)容的全覆蓋，做好“督導(dǎo)教研團”的頂層設(shè)計，對一日活動的每個環(huán)節(jié)進行觀察，一日活動包括生活活動、自主游戲活動、學(xué)習(xí)活動、特色活動等。3.實施保教質(zhì)量過程性監(jiān)測全覆蓋，蹲班半天觀察班級活動，記錄分析，形成監(jiān)測結(jié)果，從監(jiān)測結(jié)果解讀、聯(lián)動改進、評估跟進等維度著手，助力教師形成常態(tài)化自我評估生態(tài)樣式。

（二）“看見”幼兒一日生活的德育價值與實施策略

“兒童視角”是以兒童為中心的教育和創(chuàng)作理念，強調(diào)尊重兒童的主體地位，關(guān)注他們的認(rèn)知、情感和興趣，力求從兒童的角度出發(fā)，設(shè)計和實施教育活動或創(chuàng)作內(nèi)容，通過參與和互動促進他們的全面發(fā)展。以下是具體方法和策略。

1.在一日活動中滲透德育內(nèi)容

在一日生活活動中，如進餐、洗手、如廁等，培養(yǎng)幼兒自理能力和良好的生活習(xí)慣。通過示范和引導(dǎo)，教會幼兒飯前洗手、節(jié)約糧食等行為，潛移默化地傳遞尊重他人、愛護環(huán)境的道德觀念。在自由游戲和集體游戲中，培養(yǎng)規(guī)則意識、合作精神和公平競爭觀念。如，角色扮演游戲中，通過扮演不同的社會角色（如醫(yī)生、警察等），讓兒童體驗和理解不同角色的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和同理心。

2.創(chuàng)設(shè)德育情境，鼓勵表達

通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓兒童在模擬的情境中體驗和學(xué)習(xí)道德行為。如：設(shè)置一個“小小超市”的情境，讓兒童扮演顧客和售貨員，學(xué)習(xí)禮貌用語、公平交易等道德行為。通過富有教育意義的故事，強化道德認(rèn)知。

3.利用環(huán)境進行德育教育

在教室和活動場所布置富有德育意義的圖片、標(biāo)語和裝飾，營造良好的道德氛圍。如張貼“友愛互助”“愛護環(huán)境”等標(biāo)語，展示兒童的作品和活動照片，潛移默化地傳遞道德價值觀。教師和工作人員應(yīng)以身作則，成為兒童的道德榜樣。如教師在日常行為中的誠實、禮貌、關(guān)愛等品質(zhì)，通過自己的言行影響和感染兒童。

4.家園共育

鼓勵家長參與幼兒園的德育活動，形成家園共育的合力。通過組織親子活動，讓家長和孩子一起參與志愿服務(wù)、環(huán)保行動等，共同踐行道德行為。與家長保持密切溝通，及時反饋兒童在園的道德表現(xiàn)和進步。通過家長會、家園聯(lián)系冊等方式，與家長分享兒童的道德發(fā)展情況，共同探討教育策略。

通過以上策略，可以在幼兒園一日生活活動中實現(xiàn)兒童視角與德育的有機融合，既尊重幼兒的主體地位和興趣需求，又有效地促進其道德發(fā)展。這種融合不僅有助于培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，還能為他們的終身發(fā)展奠定堅實的道德基礎(chǔ)。

總之，立德樹人實踐需要植根生活、融通生活，最終作用于幼兒的生活。幼兒園應(yīng)充分利用幼兒一日生活的經(jīng)驗、情境和事件，引起幼兒的道德共鳴，豐富幼兒的道德認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)，提高幼兒園一日生活立德樹人的實效，切實踐行立育人之德和樹有德之人的教育使命。