著力構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實機制

黨的二十屆三中全會提出：“完善立德樹人機制 ， 推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新 ， 健全德智體美勞 全面培養(yǎng)體系。”習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)教育強國是 一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個 根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義 建設(shè)者和接班人。”為實現(xiàn)立德樹人這一根本目標(biāo)，我 們聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個 根本問題，以“三全育人”為基礎(chǔ)前提、“五育融通” 為核心內(nèi)容、“六化驅(qū)動”為有效路徑，全面優(yōu)化協(xié)同 育人機制，著力構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實機制，推進(jìn)全 員育人、全程育人、全方位育人。

一、“三全育人”是構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實 機制的基礎(chǔ)前提

構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實機制是一個多主體共同 參與、多環(huán)節(jié)緊密銜接、多方面相互聯(lián)動的系統(tǒng)性工程， 既需要調(diào)動所有主體的動力活力，重視育人過程中的每 個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的協(xié)同運作，還需要各個方面的協(xié)調(diào)支持， 這必然要求全員育人、全程育人、全方位育人的“三全 育人”作為它的基礎(chǔ)前提。

構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實機制要全員育人，“行于 人人”。一直以來，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、思政課教師、 輔導(dǎo)員隊伍等“三支隊伍”是立德樹人的中堅力量，發(fā) 揮著重要作用。除此之外，還要進(jìn)一步整合和激發(fā)其他 校內(nèi)外主體力量，主動參與到立德樹人工作中。一是發(fā) 揮好專業(yè)課教師隊伍的力量，持續(xù)推進(jìn)和完善“課程思 政”建設(shè)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，實現(xiàn)“課程思政” 與“思政課程”同向同行。二是發(fā)揮好管理人員隊伍的 力量，從校園資源管理、學(xué)生生活保障等方面為學(xué)生提 供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。三是發(fā)揮好優(yōu)秀學(xué)生骨干的力量，用 “優(yōu)秀學(xué)生黨員”、“三好學(xué)生”、“勵志獎學(xué)金獲得者” 等優(yōu)秀先進(jìn)典型激發(fā)學(xué)生向優(yōu)秀看齊、向先進(jìn)學(xué)習(xí)，充 分發(fā)揮榜樣帶頭作用，激勵學(xué)生爭優(yōu)爭先、向上向善。 四是發(fā)揮好優(yōu)秀校友的力量，向?qū)W生分享自我艱苦奮斗 的成功經(jīng)驗，形成同情共振，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求 卓越。五是發(fā)揮好廣大家長的力量，通過電話溝通、家 校指導(dǎo)手冊、家長見面會等形式，積極與家長溝通聯(lián)系， 挖掘優(yōu)良家風(fēng)，追蹤學(xué)生成長過程，從家校合作層面加 強學(xué)生教育。六是發(fā)揮好社會杰出人士的力量，邀請優(yōu) 秀企事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、勞動模范、道德標(biāo)兵等社會 力量開展正能量教育，引導(dǎo)學(xué)生以積極態(tài)度面對生活學(xué) 習(xí)，健康成長。

構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實機制要全程育人，“融于 時時”。高校要立足于學(xué)生長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，既要對入 校前的“前學(xué)習(xí)期”進(jìn)行梳理，又要為學(xué)生在校期間的 “學(xué)習(xí)期”提供指導(dǎo)，還要對畢業(yè)后的“后學(xué)習(xí)期”作 出引導(dǎo)。就“前學(xué)習(xí)期”而言，要梳理學(xué)生家庭狀況、 興趣愛好、目標(biāo)志向等，建立學(xué)生個人成長檔案，特別 是對家庭困難、身體殘疾的“特殊學(xué)生”更應(yīng)如此，以 便入學(xué)后能貼心幫扶助其順利適應(yīng)大學(xué)生活。就“學(xué)習(xí) 期”而言，要遵照高等教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律構(gòu)建課 程體系，從新生到畢業(yè)生、從低年級到高年級，針對不 同類型的學(xué)生，進(jìn)行分類型的全過程指導(dǎo)。一方面，不 斷進(jìn)行思政課教學(xué)改革，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠 道主陣地作用，讓學(xué)生接收到系統(tǒng)性的思想政治教育， 從而在思想認(rèn)識上“立德”。另一方面，全面整合各方 面教育教學(xué)資源，深入開展理論實踐教學(xué)、專業(yè)技能教 育、心理就業(yè)指導(dǎo)等，幫助學(xué)生在能力素養(yǎng)上“成才”。 就“后學(xué)習(xí)期”而言，要分區(qū)域成立校友會，開設(shè)校友 返校月，加強與畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系溝通，了解其生活工作 情況，為其解困排憂，引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，強化立德 樹人實效。建立畢業(yè)生跟蹤回訪機制，誠心聽取其對學(xué)校發(fā)展的意見建議，及時反饋到人才培養(yǎng)方案的修訂中， 形成立德樹人的良性循環(huán)。

構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實機制要全方位育人，“化 于處處”。高校上下都要認(rèn)識到立德樹人的重要性，形 成共識、共同努力，充分利用校內(nèi)校外、課堂課后、線 上線下等方式平臺，積極開展多層次、寬領(lǐng)域、全方位 的立德樹人活動。一是堅持戰(zhàn)略思維和系統(tǒng)思維的辯 證統(tǒng)一，從完善體制機制、健全實施體系、加強保障措 施、優(yōu)化管理考核等方面做好頂層設(shè)計，把學(xué)生中心的 OBE 教學(xué)理念貫徹于立德樹人的整個過程中。二是堅 持守正為本和創(chuàng)新為要的有機結(jié)合，深入開展思政課程、 學(xué)科思政、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、環(huán)境思政等領(lǐng)域教學(xué) 改革，把思想政治教育貫穿于學(xué)科發(fā)展、教學(xué)體系、教 材內(nèi)容、文化建設(shè)、管理服務(wù)之中，打通立德樹人的“最 后一公里”。三是堅持整體推進(jìn)和重點突破的工作原則， 不斷整合育人資源、創(chuàng)建工作載體、創(chuàng)新方法舉措，健 全課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、 資助、組織等育人體系，以點帶線、以線成面、以面促 全地實現(xiàn)全方位立德樹人。

綜上，構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實機制需要把“三 全育人”作為基礎(chǔ)前提，深入推進(jìn)全員育人，發(fā)揮好黨 政領(lǐng)導(dǎo)干部、全體教師、優(yōu)秀學(xué)生、杰出校友、學(xué)生家長、 社會杰出人士等各方面力量，充分發(fā)揮其主體性、能動 性、創(chuàng)造性，著力提升立德樹人工作的“深度”；深入 推進(jìn)全程育人，無縫連接前學(xué)習(xí)期、學(xué)習(xí)期、后學(xué)習(xí)期， 形成終身教育閉環(huán)，著力提升立德樹人工作的“廣度”； 深入推進(jìn)全方位育人，做好頂層設(shè)計、完善體制機制、 創(chuàng)新方法舉措、健全育人體系，著力提升立德樹人工作 的“效度”。

二、“五育融通”是構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實 機制的核心內(nèi)容

既然“三全育人”作為基礎(chǔ)前提，已經(jīng)回答了“構(gòu) 建立德樹人系統(tǒng)化落實機制何以可能”的問題，那么， 還要圍繞“培養(yǎng)什么人”這一問題進(jìn)一步探求它的核心 內(nèi)容。習(xí)近平總書記明確指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面 發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。由此可見，構(gòu)建立德 樹人系統(tǒng)化落實機制的核心內(nèi)容就是“五育融通”。

“五育融通”是從道德、知識、體質(zhì)、美學(xué)、勞動 等教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)立德樹人育人目標(biāo)提出的具體要求。 德育是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想， 鞏固宣傳思想主陣地，講深講透講活思政課的教育活動， 旨在引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強 品德修養(yǎng)，成為品德高尚的人。智育是有目的、有組織 地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能的教育活動， 旨在引導(dǎo)學(xué)生潛下心來求知問學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能 力、解決問題能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā) 展和個性發(fā)展。體育是以提高身體素質(zhì)、弘揚體育精神 為目標(biāo)，通過傳授鍛煉身體的知識技能，指導(dǎo)學(xué)生參加 體育活動，在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人 格、錘煉意志的教育活動。美育是以美育人、以美化人， 增強美育感染力，提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù) 表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活， 讓學(xué)生身心愉悅、活力彰顯、人格健全。勞育是對學(xué)生 進(jìn)行勞動觀念和勞動技能的教育活動，旨在弘揚勞動最 光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念， 教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，具 備滿足成長發(fā)展需要的勞動能力。

“五育融通”是一項相互融通、相輔相成的系統(tǒng)性 工程。五育并非彼此懸隔、簡單羅列在一起，而是“你 中有我、我中有你”的相互融通的有機整體。德育為根， 教人向善，始終貫穿于各育之中，是其他各育實施的根 基；智育為本，教人求真，為其他各育提供知識和智力 的儲備；體育為徑，教人健體，為其他各育提供身體基 礎(chǔ)和體質(zhì)準(zhǔn)備；美育為貴，教人臻美，以精神活力和情 感力量助推其他各育的發(fā)展；勞育為重，教人踐行，是 對其他各育的綜合實踐運用和教育成果檢驗。五育雖都 有自身特點及獨特教育功能，但其中任何一育的發(fā)展并 沒有以損害其他各育為代價，反而能促進(jìn)它們與之共同 的進(jìn)步。

“五育融通”具有平等性、均衡性、融通性、整體 性等特征。平等性是指五育無論在功能、層次、規(guī)模上 有多大差異，但在實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)過程中均不可或缺， 地位上是平等的；均衡性是指五育在結(jié)構(gòu)和規(guī)模上處于均衡狀態(tài)，但這不是靜態(tài)的絕對平均而是相對的動態(tài)均 衡，會隨著不同時期個體社會發(fā)展需要的變化而發(fā)生調(diào) 整；融通性是指五育在結(jié)構(gòu)和功能上彼此融合貫通、相 輔相成，共同服務(wù)于“立德樹人”的育人目標(biāo)；整體性 是指五育一分為五、合五為一，是一個不可分割的整體。 它根源于個體生命的完整性，五育為個體生命發(fā)展的構(gòu) 成要素，統(tǒng)一于個體的完整生命中。

總之，要辯證地看待“五育融通”，五育之間是彼 此關(guān)聯(lián)、五位一體的，各育雖均有自身特性及獨特功能， 但最終要統(tǒng)一和服務(wù)于“立德樹人”育人目標(biāo)的實現(xiàn)中。 因而，構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實機制，必須把“五育融通” 作為其核心內(nèi)容，融入到一切教育教學(xué)活動之中，培養(yǎng) 更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、“六化驅(qū)動”是構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實 機制的有效路徑

立德樹人系統(tǒng)化落實機制的構(gòu)建是一個不斷探索 實踐的過程，需要根據(jù)它的基礎(chǔ)前提和核心內(nèi)容，逐步 建立系統(tǒng)化設(shè)計、目標(biāo)化牽引、項目化實施、品牌化打造、 成果化驅(qū)動、機制化保障“六化驅(qū)動”的有效路徑。

一是系統(tǒng)化設(shè)計。高校應(yīng)堅持立德樹人根本任務(wù)， 圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好頂層制度設(shè)計，成立“‘三 全育人’工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“‘三全育人’項目品牌管理 委員會”等工作機構(gòu)，加強“三全育人”工作的全局謀 劃、整體部署，有序推進(jìn)各項工作，提高育人的整體性、 系統(tǒng)性、精準(zhǔn)性和實效性。

二是目標(biāo)化牽引。高校應(yīng)堅持用習(xí)近平新時代中 國特色社會主義思想凝心聚魂，以“五育融通”的核心 內(nèi)容聚焦合力，從德智體美勞五方面制定“三全育人” 項目實施和品牌建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，培育形成育人模式， 將職能部門“三全育人、五育融通”任務(wù)完成情況，支 持服務(wù)學(xué)院品牌培育情況和學(xué)院育人成效、品牌建設(shè)目 標(biāo)達(dá)成度納入年度考核，激勵各部門爭相申請“三全育 人”項目和品牌。

三是項目化實施。按照學(xué)校主導(dǎo)、項目支撐、全 員行動的原則，根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展、持續(xù)發(fā) 展的需要，通過常態(tài)型育人項目、涵育型育人項目、實 踐型育人項目等項目化運作，整合分散化、碎片化的育 人活動和育人資源，突出主題主線，增強整體性和協(xié)同 性，推動育人工作建平臺、成體系，積極探索“三全育人” 新途徑，形成可持續(xù)、可復(fù)制、可推廣的育人模式。

四是品牌化打造。通過整體設(shè)計、系統(tǒng)實施，依 托“三全育人”項目，打造知名度高、受眾面廣、影響 力大的品牌活動，豐富和充實育人項目。支持二級學(xué)院 根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)生成長特點和既往成果積累， 匯集資源優(yōu)勢，依托特色專業(yè)集群形成學(xué)院特色育人品 牌集群。同時，在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，獨立開展、聯(lián)合培 育、共同打造，確定育人品牌特色化建設(shè)的方向和主線， 做好長期培育工作。

五是成果化驅(qū)動。以成果為導(dǎo)向，在學(xué)校教育教 學(xué)改革項目、黨建創(chuàng)新項目中設(shè)立育人專項研究項目， 鼓勵各育人項目和品牌注重積累，及時總結(jié)，凝練特色， 定期組織高水平育人成果匯演，充分體現(xiàn)學(xué)校育人成效。 同時，考察校內(nèi)各單位育人項目和品牌在省級以上項目 立項情況、取得標(biāo)志性育人成果和代表性榮譽數(shù)量等顯 性化指標(biāo)進(jìn)行獎懲，激勵多出成果、出大成果。

六是機制化保障。建立資金支持機制、培育孵化 機制、評價監(jiān)督機制、持續(xù)改進(jìn)機制等工作保障機制， 對成效顯著、特色鮮明、機制完善、長期堅持的育人項 目和品牌給予全周期服務(wù)、全方位指導(dǎo)、全要素投入， 提供資金支持，加強動態(tài)評價，不斷持續(xù)改進(jìn)，形成管 理閉環(huán)，推動育人工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，確保 立德樹人系統(tǒng)化落實機制真正落到實處，推動育人工作 不斷取得新實效。

進(jìn)入新時代，黨和國家事業(yè)的發(fā)展對能擔(dān)負(fù)民族 復(fù)興大任的優(yōu)秀人才的需要比以往任何時候都更為迫 切。我們必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思 想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要 論述，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，以“三全育人” 為基礎(chǔ)前提、“五育融通”為核心內(nèi)容、“六化驅(qū)動”為 有效路徑，不斷探索立德樹人系統(tǒng)化落實機制，著力培 養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努 力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

（本文作者 河南理工大學(xué)黨委書記、教授）