家校攜手，共筑孩子破繭共生成長(zhǎng)之旅

“這孩子咋管??？”這是眾多家長(zhǎng)和老師共情的話題。每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，是家長(zhǎng)拼命工作和努力生活的動(dòng)力。孩子在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣的磕絆，家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)過程中可能會(huì)遇到這樣或那樣的困惑，老師在教書育人過程中也會(huì)遇到很多棘手的問題。那么，家長(zhǎng)和老師怎樣才能更好地助力孩子的健康成長(zhǎng)？當(dāng)我們面臨重重困難時(shí)，靜下心來想一想，總會(huì)想出適合孩子的好辦法。

案例一：破解初高中銜接適應(yīng)難題有招法

優(yōu)秀初中生升入重點(diǎn)高中后，因?qū)W業(yè)壓力劇增、優(yōu)勢(shì)喪失，容易導(dǎo)致心理落差與厭學(xué)情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)因軀體化癥狀而逃避上學(xué)。家長(zhǎng)為此惆悵不已。

有這樣一個(gè)女孩，初中時(shí)成績(jī)是班上數(shù)一數(shù)二的，老師喜歡同學(xué)羨慕，孩子陽光而自信，順理成章地考入最好的高中。進(jìn)入高中后，由于學(xué)科增加和知識(shí)加深，開始吃不消了。而且身邊都是高手，成績(jī)不再遙遙領(lǐng)先，沒有了之前的優(yōu)越感，孩子開始承受不了了，找各種理由不上學(xué)，不是頭疼就是睡不著覺。帶孩子去醫(yī)院檢查啥事沒有，父母心急如焚。

教師支招：通過“三清學(xué)習(xí)法”（堂堂清、日日清、心無雜念）重建學(xué)習(xí)節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)過程價(jià)值化解結(jié)果焦慮。

眾所周知，高中比的是學(xué)習(xí)方法、效率和耐力。孩子成績(jī)不好，源于某些方面跟其他同學(xué)有了差距，并且孩子沒有全身心付出。而且，這樣的孩子往往內(nèi)心脆弱、對(duì)啥事都特別敏感，對(duì)于老師無意中的一句話，就可能對(duì)號(hào)入座認(rèn)為在說自己。同學(xué)開玩笑她可能當(dāng)真，進(jìn)而影響同學(xué)關(guān)系。這時(shí)就會(huì)認(rèn)為因?yàn)樽约撼煽?jī)不好老師不在乎她，同學(xué)也不喜歡她，上學(xué)很沒勁，導(dǎo)致厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。這時(shí)，就需要有人雪中送炭進(jìn)行正確引導(dǎo)。那么，如何引導(dǎo)孩子步入正軌？我覺得孩子做到以下三點(diǎn)很重要。

第一，先靜下心來，全神貫注上好每一節(jié)課，提高聽課效率，每節(jié)課不留疑問，哪里聽不懂下課馬上問老師，做到“堂堂清”；

第二，做到“溫故而知新”，做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，保質(zhì)保量按時(shí)完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“日日清”；

第三，拋開一切私心雜念，努力做到心無旁騖、一心向?qū)W，全力以赴讓自己做到“沒有遺憾”，尤其要明白——努力的過程比結(jié)果更重要。

后來，孩子按照這三點(diǎn)做了，很快就步入了正軌，開始了高中的逐夢(mèng)之旅。

案例二：“因師廢學(xué)”現(xiàn)象的化解之道

品學(xué)兼優(yōu)的小明，曾因小誤會(huì)對(duì)某位教師產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕接受該教師的教學(xué)，致使相關(guān)學(xué)科成績(jī)受到影響。

小明是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但他有一門學(xué)科特別不喜歡，源于不喜歡這位老師，甚至一放暑假就希望下學(xué)期能換老師。原來，兩個(gè)多月前，因?yàn)橐患貏e小的事兒，他覺得是老師冤枉了自己。于是，在逆反心理的作用下，他就不喜歡這位老師了，甚至產(chǎn)生了和老師對(duì)立的思想，上課跟老師唱反調(diào)，故意讓老師不舒服，老師生氣了他甚至還會(huì)竊喜，致使學(xué)科成績(jī)很不理想。

進(jìn)入中學(xué)后，有些孩子青春期逆反心理明顯，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈赂蠋煂?duì)著干，造成師生關(guān)系緊張，有時(shí)也會(huì)牽連到家長(zhǎng)。這樣的孩子如果能夠及時(shí)得到正確引導(dǎo)，會(huì)覺得不好好學(xué)習(xí)就對(duì)不起老師，哪個(gè)老師對(duì)自己好就喜歡哪個(gè)老師，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，與老師關(guān)系對(duì)立，“因師廢學(xué)”導(dǎo)致成績(jī)每況愈下。

教師支招：以寬容建立信任紐帶，通過作業(yè)彈性管理構(gòu)建情感聯(lián)結(jié)，并攜手家長(zhǎng)實(shí)施“認(rèn)知重構(gòu)三步法”，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自主性。

親其師才能信其道?，F(xiàn)在的孩子一般不會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)學(xué)科而喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，很多都是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡這個(gè)學(xué)科。作為老師的我們?cè)趺醋霾拍茏哌M(jìn)學(xué)生心里，深受學(xué)生喜歡呢？

寫不完作業(yè)是很多孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這時(shí)，老師可以先聽聽他的理由，即使是編造的也暫且相信他，再次寬限時(shí)間讓其去完成，這樣孩子感受到的是老師對(duì)自己的信任，就會(huì)逐漸走近老師，覺得有人包容、理解是對(duì)自己的尊重。以后遇到困惑，就會(huì)主動(dòng)找老師求助，由此因?yàn)橄矚g這位老師就喜歡上了老師所教的學(xué)科。

我教高中地理，每次留作業(yè)時(shí)都會(huì)跟孩子們說：“大家先寫語數(shù)外，地理作業(yè)用零散時(shí)間寫就可以?！庇械暮⒆訒?huì)說：“必須先寫地理?！彼麄兿矚g哪個(gè)學(xué)科就會(huì)先寫哪科作業(yè)，上課聽講也會(huì)很認(rèn)真，這個(gè)學(xué)科也終將成為他的強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科，師生關(guān)系也自然和諧。

針對(duì)這一問題，家長(zhǎng)也不能當(dāng)“甩手掌柜”，要鼓勵(lì)孩子用欣賞的眼光看待老師，小明同學(xué)的父母是這樣做的。

事件復(fù)盤：首先了解孩子和老師之間發(fā)生了什么事兒？客觀地評(píng)價(jià)是老師哪里做得不完美，還是孩子誤會(huì)了老師。

閃光點(diǎn)挖掘：跟孩子一起回顧在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師的閃光點(diǎn)和敬業(yè)精神，感受老師的辛苦付出，幫助孩子化解師生間的誤會(huì)，樹立老師在孩子心目中的良好形象。

感恩教育：幫孩子分析老師無微不至的關(guān)愛，教會(huì)孩子懂得感恩，進(jìn)而引導(dǎo)孩子努力做到讓老師省心放心。鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)中不斷研究問題、發(fā)現(xiàn)問題，并找老師及時(shí)解決問題，從而逐步提升弱科成績(jī)。

家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并正確引導(dǎo)孩子，促使小明對(duì)老師的誤會(huì)消除了，真正理解了老師對(duì)他的嚴(yán)格要求是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也自然包容了老師偶爾的不完美，自此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍。

案例三：個(gè)性化幫扶機(jī)制激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

在教育教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段容易陷入學(xué)習(xí)高原期，缺乏內(nèi)驅(qū)力。比如，高三男孩小亮臨近高考，感到迷茫，雖有學(xué)習(xí)意愿卻不知從何入手，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

教師支招：采用目標(biāo)分解法，引導(dǎo)孩子關(guān)注失分歸因而非分?jǐn)?shù)本身，建立漸進(jìn)式進(jìn)步認(rèn)知。

如何才能燃起小亮同學(xué)的學(xué)習(xí)激情呢？首先，深入了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在哪些方面存在困惑需要老師幫助。面對(duì)小亮，我輕拍下他的肩膀說：“現(xiàn)在的拼搏能夠決定你今后的生活方向。男子漢頂天立地，付出點(diǎn)兒辛苦不算什么。你要一步一個(gè)腳印地跟著老師的教學(xué)進(jìn)度走，可以把目標(biāo)分解成幾個(gè)階段，每個(gè)階段定一個(gè)跳一跳夠得著的目標(biāo)，每次只要比之前的自己有進(jìn)步就好。每次成績(jī)出來后，不要只盯著分?jǐn)?shù)，而要靜下心來分析失分原因：是知識(shí)儲(chǔ)備不足，還是審題不到位？然后再對(duì)癥下藥：知識(shí)儲(chǔ)備不足，就查漏補(bǔ)缺；審題不到位，下次考試時(shí)務(wù)必仔細(xì)閱讀題目要求再作答。只要堅(jiān)持不懈，你一定可以實(shí)現(xiàn)自我超越?！毙×劣X得老師說得有道理，決定嘗試一下，信心滿滿地走了。后來，小亮上課聽講的眼神都變了，學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大轉(zhuǎn)變。

教育是一場(chǎng)靜待花開的修行，更是一場(chǎng)破繭共生的成長(zhǎng)之旅。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，離不開教師的辛勤付出和家長(zhǎng)的溫暖守望。當(dāng)教師以人格魅力為舟，家長(zhǎng)以理解包容為橋，孩子以突破自我為劍，那些曾困擾教育的溝壑，終將轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)孩子們茁壯成長(zhǎng)的沃土。教師當(dāng)以“靜待花開”的從容尊重生命成長(zhǎng)的節(jié)律，家長(zhǎng)要以“共生共榮”的格局配合教師的引領(lǐng)，孩子要有“破繭成蝶”的勇氣，直面成長(zhǎng)的陣痛，由此才能構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的共同體，真正喚醒孩子們的內(nèi)驅(qū)力，讓教育回歸立德樹人的本質(zhì)，在共鳴中書寫新時(shí)代的育人華章。

（作者系天津市薊州區(qū)第四中學(xué)教師）