小學(xué)道德與法治“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2025)11-0169-03

作為一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將知識(shí)與實(shí)際生活深度融合，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)科核心素養(yǎng)的形成具有重要意義。經(jīng)由精心規(guī)劃的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生于實(shí)踐過程中研習(xí)道德與法治知識(shí)，進(jìn)而提升其道德素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感。

一、小學(xué)道德與法治“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)\"的實(shí)踐意義

(一)促進(jìn)知識(shí)深度理解與有效掌握

以往的道德與法治課堂，常常把重點(diǎn)放在知識(shí)的單向傳遞上。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促使學(xué)生在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)難題的過程中，以積極主動(dòng)的態(tài)度探索知識(shí)。在開展\"社區(qū)公共設(shè)施的維護(hù)\"項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要深人社區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，了解公共設(shè)施的種類、分布及使用情況。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能直觀地認(rèn)識(shí)到公共設(shè)施對(duì)人們生活的重要性，還會(huì)思考如何維護(hù)公共設(shè)施，這涉及到公民的責(zé)任與義務(wù)等道德與法治知識(shí)。為了完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，向社區(qū)工作人員或?qū)I(yè)人士請(qǐng)教。通過這樣的方式，學(xué)生從單純的課本里跳脫出來，對(duì)知識(shí)的理解邁向了更具深度與內(nèi)涵的內(nèi)核層次，打破抽象道德與法治概念和實(shí)際生活之間的壁壘，讓二者緊密交織、相互映照。

(二)全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)構(gòu)建起綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多種能力的全方位培養(yǎng)。于項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)程中，學(xué)生須通過小組協(xié)同合作，共同達(dá)成項(xiàng)目任務(wù)。例如，在“制定校園文明公約\"項(xiàng)目中，學(xué)生們需以小組為單位，展開討論，制定方案，分配任務(wù)，有負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的看法與建議的，有負(fù)責(zé)撰寫公約內(nèi)容的，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)的。在這個(gè)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到極大鍛煉，他們學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同解決問題。同時(shí)，學(xué)生還需要通過各種方式收集資料、分析問題、提出解決方案，這鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力和問題解決能力。當(dāng)進(jìn)入成果展示階段時(shí)，學(xué)生們要條理分明地闡述自身觀點(diǎn)與想法。在整個(gè)過程中，語言表達(dá)能力與溝通能力自然而然得到鍛煉和提升。

(三)助力學(xué)生樹立正確價(jià)值觀與道德觀

道德與法治學(xué)科的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生參與真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生基于自身認(rèn)知與思考，做出契合道德準(zhǔn)則的價(jià)值判斷與行為抉擇。在“關(guān)愛孤寡老人\"項(xiàng)目中，學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院，為老人們提供幫助和關(guān)愛。在與老人們相處的過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)到關(guān)愛他人帶來的快樂，深刻理解尊老愛幼、樂于助人等傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵。這種親身經(jīng)歷所帶來的情感觸動(dòng)和道德感悟，遠(yuǎn)比課堂上的說教更具影響力。通過參與此類項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)⒌赖屡c法治的要求內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，為他們今后成為有責(zé)任感、有道德素養(yǎng)的社會(huì)公民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)\"實(shí)踐策略

(一)合理選擇項(xiàng)目主題

項(xiàng)目主題設(shè)立應(yīng)把教材知識(shí)融入學(xué)生生活日常，讓二者深度融合、相互賦能。教師引領(lǐng)學(xué)生將目光投向社會(huì)熱點(diǎn)、校園生活、家庭生活等方面尋找項(xiàng)目主題，確保學(xué)生能夠積極參與，并且在項(xiàng)目實(shí)施過程中真正有所收獲。

以\"我是環(huán)保小衛(wèi)士”——基于統(tǒng)編版教材\"我們的地球\"單元為例。環(huán)保內(nèi)容編入統(tǒng)編版教材，意在喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為了讓學(xué)生更深入地理解環(huán)保知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士\"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀及危害，掌握常見的環(huán)保方法；通過實(shí)際行動(dòng)，為改善環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量；致力于全方位提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流以及解決實(shí)際問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)\"這一主題，結(jié)合生活實(shí)際，確定具體的項(xiàng)目子主題，如“校園垃圾處理現(xiàn)狀調(diào)查”“家庭用水用電情況分析\"“社區(qū)綠化情況調(diào)研”等。學(xué)生按興趣特長自由組隊(duì)，每組選出組長，共同擬定涵蓋多方面的項(xiàng)目計(jì)劃。“校園垃圾處理現(xiàn)狀調(diào)查”小組計(jì)劃用一周時(shí)間完成校園垃圾產(chǎn)生量的統(tǒng)計(jì)，兩周時(shí)間分析垃圾的種類和處理方式，最后一周提出改進(jìn)建議。學(xué)生通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索、問卷調(diào)查、實(shí)地觀察等方式收集資料。“校園垃圾處理現(xiàn)狀調(diào)查\"小組在校園內(nèi)不同區(qū)域設(shè)置垃圾桶，統(tǒng)計(jì)每天的垃圾產(chǎn)生量；“家庭用水用電情況分析\"小組則通過記錄家庭一周的用水用電量，分析浪費(fèi)現(xiàn)象。各小組定期組織討論，分享資料收集情況，分析遇到的問題，并共同探討解決方案。在項(xiàng)目接近尾聲時(shí)，各小組將收集到的資料和調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理，形成項(xiàng)目成果，如調(diào)查報(bào)告、宣傳海報(bào)、環(huán)保倡議書等。各小組在班級(jí)里展示成果，交流項(xiàng)目開展時(shí)的收獲以及心得體會(huì)。“校園垃圾處理現(xiàn)狀調(diào)查”小組展示了校園垃圾的照片和改進(jìn)建議，引起了同學(xué)們的強(qiáng)烈反響；“家庭用水用電情況分析”小組則通過生動(dòng)的圖表，展示了家庭用水用電的浪費(fèi)現(xiàn)象，并提出了節(jié)能小妙招。在展示過程中，其他小組的學(xué)生可以提問、發(fā)表意見，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。實(shí)行多元評(píng)價(jià)，涵蓋師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)，兼顧成果與過程能力。教師評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)根據(jù)項(xiàng)目報(bào)告是否內(nèi)容詳實(shí)、邏輯清晰，以及學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行打分；學(xué)生自評(píng)時(shí)，會(huì)從自己的學(xué)習(xí)收獲、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升等方面進(jìn)行反思；小組互評(píng)時(shí)，會(huì)關(guān)注其他小組的創(chuàng)意、展示效果等。采用包含多維度視角的評(píng)價(jià)方式，全方位、公正地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

(二)加強(qiáng)教師指導(dǎo)

在項(xiàng)自式學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮著指引方向、組織活動(dòng)及推動(dòng)發(fā)展的核心作用。教師密切關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)度，適時(shí)提供支持，當(dāng)學(xué)生遭遇困境時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)思考方向，而非直接給出答案。

以\"小小法治宣傳員”——基于統(tǒng)編版教材\"法律在我們身邊\"單元為例。統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材中“法律在我們身邊\"單元，旨在讓學(xué)生從激發(fā)敬畏到樹立信仰。通過“小小法治宣傳員\"項(xiàng)自式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深人學(xué)習(xí)法律知識(shí)，并向他人宣傳法律。讓學(xué)生知悉日常生活緊密關(guān)聯(lián)的法律法規(guī)，運(yùn)用所學(xué)制作宣傳資料，向社區(qū)居民、低年級(jí)同學(xué)普法，提升表達(dá)能力，厚植責(zé)任感與法治觀念。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材中關(guān)于法律的相關(guān)內(nèi)容，如未成年人保護(hù)法、交通安全法等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的法律領(lǐng)域，確定宣傳主題，如“保護(hù)未成年人，我們共同的責(zé)任\"\"遵守交通規(guī)則，安全出行\(zhòng)"等。學(xué)生通過查閱條文、看節(jié)目、咨詢專家，收集法律宣傳資料?！氨Ｗo(hù)未成年人，我們共同的責(zé)任”小組收集了未成年人遭受侵害的案例、法律對(duì)未成年人保護(hù)的具體規(guī)定等資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料，制作形式多樣的宣傳資料，如手抄報(bào)、宣傳手冊(cè)、法治漫畫、短視頻等。通過生動(dòng)的表演，展現(xiàn)了如何運(yùn)用法律武器保護(hù)未成年人。“遵守交通規(guī)則，安全出行”小組制作了精美的手抄報(bào)，上面有常見的交通標(biāo)志、交通安全小貼士等內(nèi)容。各小組選擇合適的宣傳對(duì)象和宣傳方式，開展法律宣傳活動(dòng)。有的小組深入社區(qū)，為居民發(fā)放宣傳手冊(cè)，耐心講解法律知識(shí);有的小組到低年級(jí)班級(jí)，通過講故事、做游戲的方式，向小朋友宣傳法律。在宣傳過程中，學(xué)生們積極與宣傳對(duì)象互動(dòng)，解答他們的疑問，增強(qiáng)了宣傳效果。教師從宣傳資料的質(zhì)量、宣傳活動(dòng)的組織效果、學(xué)生的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過收集宣傳對(duì)象的反饋意見，了解學(xué)生的宣傳效果。教師評(píng)價(jià)宣傳資料時(shí)，會(huì)關(guān)注手抄報(bào)的設(shè)計(jì)是否美觀、內(nèi)容是否準(zhǔn)確；評(píng)價(jià)宣傳活動(dòng)時(shí)，會(huì)看學(xué)生是否能夠清晰地表達(dá)法律知識(shí)，與宣傳對(duì)象的互動(dòng)是否良好。宣傳對(duì)象的反饋意見也成為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，如社區(qū)居民對(duì)學(xué)生宣傳內(nèi)容的認(rèn)可程度、低年級(jí)小朋友對(duì)法律知識(shí)的掌握情況等。

（三)注重過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)不應(yīng)僅著眼于最終成果，學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)全程的表現(xiàn)才是重點(diǎn)。基于此，教師需搭建起多元化的評(píng)價(jià)體系，以滿足教學(xué)實(shí)際需求。其中學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可從探索熱情、面對(duì)困難態(tài)度等回顧項(xiàng)目付出收獲，反思自身表現(xiàn)。小組互評(píng)時(shí)，成員間相互評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生看到自己在團(tuán)隊(duì)合作中的優(yōu)缺點(diǎn)。④例如，在“創(chuàng)建綠色校園\"項(xiàng)目里，小組同學(xué)可評(píng)價(jià)彼此在討論中的參與度、對(duì)團(tuán)隊(duì)決策的貢獻(xiàn)等。教師評(píng)價(jià)則從專業(yè)角度出發(fā)，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、問題解決能力等，像是觀察學(xué)生在遇到項(xiàng)自難題時(shí)，是消極等待還是積極想辦法解決。及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果同樣重要，學(xué)生知曉自身長處與短板后，能在后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地改進(jìn)。例如在“社區(qū)普法宣傳”項(xiàng)目的過程評(píng)價(jià)后，學(xué)生在組織宣傳活動(dòng)時(shí)，便能依據(jù)之前的反饋，優(yōu)化溝通方式、提升活動(dòng)組織能力，不斷實(shí)現(xiàn)自我成長與進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新性教學(xué)方式，切實(shí)為小學(xué)道德與法治教學(xué)增添了嶄新活力與發(fā)展契機(jī)。通過項(xiàng)自式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，不僅掌握了道德與法治知識(shí)，還對(duì)學(xué)生綜合能力與社會(huì)責(zé)任感的培育成效顯著。所以要合理選擇項(xiàng)目主題，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。伴隨教育技術(shù)發(fā)展與理念更新，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中前景廣闊，將為培育創(chuàng)新實(shí)踐人才獻(xiàn)力。

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