中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與財(cái)會專業(yè)課程的融合教育探索

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）09-0123-04

2023年6月，習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上強(qiáng)調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是最深厚的文化軟實(shí)力，必須融入國民教育全過程，尤其在高等教育中要推動其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，培育青年一代的文化自信與自覺。習(xí)近平總書記還多次提及傳統(tǒng)文化在高等教育中的關(guān)鍵地位，指出高校應(yīng)強(qiáng)化課程思政建設(shè)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程，塑造學(xué)生思想[]。

財(cái)會領(lǐng)域關(guān)乎國家、社會經(jīng)濟(jì)命脈，涉及公正、誠信等核心倫理，文化教育缺失易使學(xué)生進(jìn)入職場后重眼前利益、輕社會責(zé)任，甚至出現(xiàn)職業(yè)操守滑坡。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含道德智慧與倫理觀念，如講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的理念，與財(cái)會職業(yè)道德高度契合?？梢?，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入財(cái)會專業(yè)課程教育，既能助學(xué)生樹正確價(jià)值觀、扛社會責(zé)任、御利益誘惑，又能幫其掌握技能、增強(qiáng)文化自信，對提升行業(yè)道德水準(zhǔn)、維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序意義重大。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與財(cái)會專業(yè)課的融合教育方式

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與財(cái)會專業(yè)課的融合教育方式可以概括為“1234”，即一個(gè)立足點(diǎn)、兩條貫穿線、三方面融合與四價(jià)值提升，見圖1。

具體來說，就是以學(xué)科專業(yè)要求為立足點(diǎn)，通過在授課全程中貫穿職業(yè)道德規(guī)范和中國實(shí)踐案例，從課程內(nèi)容、授課過程和實(shí)踐訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的有機(jī)滲透，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、組織價(jià)值、社會價(jià)值、國家價(jià)值的全面提升。

（一）一專固本，厚植文化根基

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與財(cái)會專業(yè)課的融合教育，首先應(yīng)以學(xué)科專業(yè)要求為立足點(diǎn)，緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求展開。財(cái)會學(xué)科的應(yīng)用性極強(qiáng)，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還要求他們具備解決復(fù)雜財(cái)務(wù)問題的能力、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)以及創(chuàng)新實(shí)踐精神。因此，一門課程的設(shè)計(jì)不能脫離專業(yè)教育的核心任務(wù)，而應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一指揮棒下有序推進(jìn)。2例如，在財(cái)務(wù)管理課程中，可以通過引入傳統(tǒng)文化中“量入為出\"“未雨綢繆”等思想，引導(dǎo)學(xué)生理解預(yù)算管理和風(fēng)險(xiǎn)防控的重要性；在審計(jì)學(xué)課程中，可以結(jié)合“實(shí)事求是”“慎獨(dú)\"等傳統(tǒng)理念，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識和職業(yè)判斷能力。此外，畢業(yè)要求中強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等能力，也可以從傳統(tǒng)文化中的“和而不同”“以和為貴”等思想中找到理論支撐。

（二）雙線貫穿，閃耀文化光輝

職業(yè)道德規(guī)范和中國實(shí)踐案例是貫穿始終的兩條主線，其目的是避免思政教育遭到學(xué)生抵觸，陷入“假大空”的困境。首先，遵循職業(yè)道德規(guī)范是對財(cái)會從業(yè)者的基本要求，也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基石。與之結(jié)合，可以使思政教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。例如，融入儒家思想中的“義利之辨”，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中懂得如何平衡利益與道德，而“慎獨(dú)”理念則能夠引導(dǎo)他們在無人監(jiān)督的情況下依然堅(jiān)守職業(yè)操守。其次，引入中國實(shí)踐案例能夠讓學(xué)生直觀感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，增強(qiáng)課程的吸引力和說服力。例如，通過分析中國古代商幫（如晉商、徽商）的誠信經(jīng)營理念，可以使學(xué)生認(rèn)識到“以義制利”在現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中的重要意義。

（三）三向融合，浸潤文化力量

課程思政改革最直接的體現(xiàn)是在課程內(nèi)容上有所調(diào)整和創(chuàng)新，自然也得到了大多數(shù)教師的關(guān)注，而過程融合和實(shí)踐融合卻往往被忽視。在授課過程中，教師應(yīng)通過自身的言行舉止傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值理念。例如，通過教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生懂得互相尊重、彼此傾聽，無形中傳遞了儒家“已所不欲勿施于人”的思想。在實(shí)踐訓(xùn)練方面，除了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還可以通過科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽等多種形式，讓學(xué)生走出教室，切實(shí)感受文化的力量。實(shí)踐活動不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能讓他們更加深刻地體會傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與素養(yǎng)的雙重提升。3]

（四）四重升華，實(shí)現(xiàn)文化擔(dān)當(dāng)

高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，這一目標(biāo)的設(shè)定與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想一脈相承。正如習(xí)近平總書記概括的十八個(gè)字傳統(tǒng)文化思想是談做人準(zhǔn)則和做事原則，也是談治企治家、治國理政，更是談全社會、全世界的理想追求。個(gè)人層面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德，成為德才兼?zhèn)涞呢?cái)會人才。組織層面，傳統(tǒng)文化的融入有助于培養(yǎng)具有文化底蘊(yùn)的管理者，形成以誠信為核心的文化氛圍。4社會層面，道德水平的提升有助于維護(hù)市場秩序，促進(jìn)社會公平與和諧。國家層面，培養(yǎng)兼具專業(yè)能力和文化自信的財(cái)會人才，可以為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化傳承提供有力支持，同時(shí)在全球視野下展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

二、“1234\"融合教育的實(shí)施路徑

（一）明確課程地位與思政目標(biāo)

在推行課程思政教育之前，首要任務(wù)是明確課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的定位及其作用。以財(cái)務(wù)管理課程為例，作為財(cái)會專業(yè)的核心課程，其旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握資金運(yùn)作和風(fēng)險(xiǎn)防控的技能，并樹立正確的財(cái)務(wù)倫理觀念?；谶@樣的定位，我們可以設(shè)定該課程思政融合的目標(biāo)：著重強(qiáng)調(diào)“誠信”“責(zé)任”“節(jié)儉”等核心文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)管理中的倫理規(guī)范和文化深意。通過明確課程的角色和思政教育目標(biāo)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的課程融合設(shè)計(jì)指明清晰的方向。

（二）深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想

習(xí)近平總書記在講話中總結(jié)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“十八個(gè)字”核心思想，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。我們必須對其精髓進(jìn)行深入研究，以形成準(zhǔn)確且全面的認(rèn)識。例如，“講仁愛”不僅僅意味著仁慈和友愛，它還涵蓋了“推已及人、平等尊重”的深層含義；“守誠信”不只是傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)范，同樣也是財(cái)會行業(yè)不可或缺的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，我們才能將這些思想與財(cái)會專業(yè)的特質(zhì)相結(jié)合，使傳統(tǒng)文化精髓融入財(cái)會知識和技能之中。

（三）梳理與重構(gòu)課程大綱內(nèi)容

在深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的精髓之后，我們有必要對課程大綱進(jìn)行重新審視和構(gòu)建?？梢詮恼n程章節(jié)的知識點(diǎn)入手，探索與傳統(tǒng)文化思想最為契合的融合點(diǎn)。這一過程并非為每一章節(jié)、每一小節(jié)、每一個(gè)知識點(diǎn)貼上文化標(biāo)簽，而是需要深入挖掘?qū)I(yè)知識與文化思想之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找二者自然融合的契機(jī)。5]

（四）優(yōu)選職業(yè)道德和實(shí)踐案例

在發(fā)現(xiàn)知識價(jià)值與思想價(jià)值的交匯點(diǎn)之后，接下來需要與職業(yè)道德規(guī)范的要求相匹配，并挑選出具有代表性的中國實(shí)踐案例作為支撐。這一過程的目的是搭建一個(gè)將傳統(tǒng)文化與財(cái)會知識深度結(jié)合的橋梁。以“崇正義”為例，可以與財(cái)會職業(yè)道德規(guī)范中的“守正創(chuàng)新”相對應(yīng)，并通過中國資本市場發(fā)展史的案例來闡釋，盡管經(jīng)歷了三十年的風(fēng)雨變遷和不斷改革，但始終堅(jiān)持為企業(yè)融資服務(wù)這一正確方向。6]

（五）設(shè)計(jì)互動引領(lǐng)的教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)特別注重互動性，以提升學(xué)生的參與度和歸屬感，防止出現(xiàn)課程思政與專業(yè)知識脫節(jié)的問題。例如，案例研討法能夠激發(fā)學(xué)生通過剖析典型案例，主動探索傳統(tǒng)文化思想在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用方法；情境模擬法主要是通過角色扮演讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營者的決策過程，深刻理解“義利兼顧”的實(shí)際意義；小組合作法鼓勵(lì)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化主題進(jìn)行討論，構(gòu)思融合文化理念的財(cái)務(wù)會計(jì)解決方案；項(xiàng)目驅(qū)動法則讓學(xué)生參與以文化為主題的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如模擬設(shè)計(jì)企業(yè)文化及內(nèi)部控制方案。

（六）輔以豐富多彩的實(shí)踐訓(xùn)練

相較于課堂教學(xué)，實(shí)踐訓(xùn)練受到課程大綱的限制較少，形式也更為靈活多樣，理應(yīng)成為思政教育融合的重要平臺。例如，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其解決問題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽，在團(tuán)隊(duì)合作中深刻理解傳統(tǒng)文化中“尚和合”的核心理念；組織各類參觀調(diào)研活動，讓學(xué)生深入企業(yè)、接觸實(shí)際工作，真實(shí)感受經(jīng)營的過程，思考可能帶來的影響。

三、案例分析一以企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程為例

企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)是為財(cái)會審相關(guān)專業(yè)的本科生開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。通過實(shí)施“1234”融合教育，近三年來，該課程建設(shè)取得了豐碩成果：學(xué)生對融資業(yè)務(wù)的熱情持續(xù)高漲，已有十余篇與課程相關(guān)的論文公開發(fā)表，并在國家級學(xué)科專業(yè)競賽中榮獲一等獎三項(xiàng)；授課教師在省部級、校級教學(xué)競賽中均榮獲特等獎?，F(xiàn)筆者簡要說明相關(guān)做法。

在進(jìn)行內(nèi)容融合設(shè)計(jì)之前，首先需要明確課程的定位，即“擴(kuò)展財(cái)務(wù)管理理論框架，深入探討融資內(nèi)容，并為其他選修課程打下基礎(chǔ)”。接著，建立知識點(diǎn)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素之間的對應(yīng)關(guān)系，挑選合適的道德規(guī)范要求和實(shí)踐案例作為連接的橋梁，從而整理出章節(jié)、思政融合知識點(diǎn)、思政元素內(nèi)容、職業(yè)道德規(guī)范和中國實(shí)踐案例的對照表。例如，在第一章“企業(yè)融資概論”中講授融資方式和渠道的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)文化中求大同的思想與職業(yè)道德規(guī)范中的守正創(chuàng)新聯(lián)系起來，并結(jié)合重慶建工多渠道融資的案例；再如，在第六章“債券評級與違約”中，債券評級的概念、作用以及債券違約的處置知識點(diǎn)可以與傳統(tǒng)文化中守誠信、講仁愛的思想相結(jié)合，并通過堅(jiān)持誠信的職業(yè)道德規(guī)范和紫光集團(tuán)債券違約案例進(jìn)行闡釋。

課程融合主要通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段來實(shí)現(xiàn)，本課程主要采用啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法。在課前，學(xué)生以小組形式預(yù)習(xí)即將在課堂上講授的內(nèi)容；在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的研究匯報(bào)情況來設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行形成性評價(jià)。這不僅有助于學(xué)生改變僅依賴教師講授獲得知識的習(xí)慣，而且能促使學(xué)生之間相互傾聽、相互尊重，體現(xiàn)“講仁愛”的文化理念。在測評之后，教師通過一系列連貫的問題開展啟發(fā)式教學(xué)。以新三板（北交所）為例，問題鏈包括：新三板的起源是什么？它如何發(fā)展？面臨哪些挑戰(zhàn)？如何克服這些挑戰(zhàn)？北交所的出現(xiàn)有何意義？北交所與上交所、深交所之間的關(guān)系如何？在這些問題中，“面臨的挑戰(zhàn)”和“如何克服挑戰(zhàn)”特別適合引入案例分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，引出職業(yè)道德規(guī)范中“守正創(chuàng)新”的要求，與“崇正義”的文化理念相呼應(yīng)。

實(shí)踐融合的范圍更廣泛，持續(xù)時(shí)間更長，主要從科研、競賽、實(shí)習(xí)三個(gè)方面展開。融資問題一直是財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域最受關(guān)注的話題之一，無論是上市退市，還是重組并購，都受到廣泛關(guān)注。本課程旨在引導(dǎo)學(xué)生在課堂外繼續(xù)關(guān)注有趣的融資現(xiàn)象，進(jìn)行創(chuàng)新研究，這些研究除了公開發(fā)表外，也成為畢業(yè)論文選題的主要來源。案例競賽是財(cái)會專業(yè)學(xué)生主要參與的一類學(xué)科專業(yè)競賽。學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行拓展和深入挖掘，通過參賽獲獎，大大提升了學(xué)習(xí)的積極性，也反映出教育成效的高階性。介紹學(xué)生前往融資業(yè)務(wù)相關(guān)單位實(shí)習(xí)是另一種重要的培養(yǎng)路徑。本課程結(jié)課后，大量學(xué)生選擇前往會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，可以迅速體會到課程與工作的緊密聯(lián)系。教師也得以在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中找到更有力的抓手實(shí)施思想教育。

四、未來的改進(jìn)方向

“1234\"融合教育方式為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與財(cái)會專業(yè)課的融合教育提供了兼具普適性和可行性的方法策略。它強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解和踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“誠信”“仁愛”等觀念，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。為了進(jìn)一步落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，還可以從以下幾方面不斷完善。

一是思政元素應(yīng)更加豐富。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心思想作為突破口開展課程思政，在廣度上受到了一定的局限。未來可以進(jìn)一步將社會主義核心價(jià)值觀、民族時(shí)代精神、馬克思主義世界觀和方法論等內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來，與課程內(nèi)容和教學(xué)方法相融合。

二是案例更新應(yīng)更加及時(shí)。國內(nèi)外市場瞬息萬變，企業(yè)經(jīng)營面對政策制度和市場波動實(shí)時(shí)更新。相應(yīng)地，用于思政教學(xué)的案例理應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，只有不斷將“血淋淋”的真實(shí)事件帶進(jìn)課堂，才能更好地讓學(xué)生在價(jià)值層面取得同頻共振的效果。

三是考核評價(jià)應(yīng)更加科學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中知識和能力的考核手段和方法豐富多樣，然而傳統(tǒng)文化與財(cái)會專業(yè)課融合之后，學(xué)生在價(jià)值觀上是否切實(shí)得到改善，改善程度如何，尋求更為科學(xué)合理的量化評價(jià)體系可能需要更多的深入探索。

參考文獻(xiàn)

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[6]財(cái)政部發(fā)布《會計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范》[J].中國總會計(jì)師，2023（2）：9-10.

注：本文系2021年上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃重點(diǎn)推薦項(xiàng)目“財(cái)務(wù)管理案例課程的思政教育元素梳理與線上教學(xué)資源建設(shè)\"（ZZLX21005）、2024年度教學(xué)研究與改革重點(diǎn)項(xiàng)目“文化鑄魂：產(chǎn)教育人：財(cái)務(wù)管理專業(yè)‘123X'課程思政模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（JGZD2024002）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）