新時代高校教師的職業(yè)道德建設

引言

職業(yè)道德一直是國家建設高校教師隊伍重點關注的內容，國家高度重視教育工作的開展，將培養(yǎng)優(yōu)秀的教師作為實現(xiàn)國家戰(zhàn)略的關鍵，并將不斷完善和優(yōu)化的師德體系視為促進教師職業(yè)道德建設的基礎。學生培養(yǎng)質量與高校教師素質緊密相連，如果高校教師的職業(yè)道德存在問題，就會對高校的人才培養(yǎng)造成嚴重的不良影響。因此，高校教師不僅需要具備教學科研實力，還需要具備良好的職業(yè)道德意識，才能培養(yǎng)出國家所需要的優(yōu)秀人才。

一、高校教師職業(yè)道德的內涵和發(fā)展現(xiàn)狀

高校教師作為高等教育的主力軍，肩負著傳承社會主義精神、培養(yǎng)未來建設者、提升民族素質的重任[1]。高校教師的職業(yè)道德水平與高校的人才培養(yǎng)息息相關，大部分高校教師具備良好的職業(yè)道德觀，能自覺踐行社會主義核心價值觀，能堅定地反對各種違法行為，能保持良好的師德師風。

（一）高校教師職業(yè)道德的內涵

高校教師作為一名教育工作者和學生成長道路上的指引者，除了具備基本的知識儲備，更需要具備良好的師德師風，才能夠引導學生形成良好的人生觀和價值觀。“師德”不僅指的是專業(yè)的標準，還包括思想、理念、政策理論、立場和觀點、法規(guī)理念和行動等，它也是社會的公民和先進分子應具備的素質[2]。

高校教師職業(yè)道德是指高校教師進行教育工作時應該遵循的行為規(guī)范和具有的品德?！缎聲r代高校教師職業(yè)行為十項準則》等文件對高校教師的職業(yè)道德提出了明確的要求，其中《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》將高校教師職業(yè)道德的內涵歸納為愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表6個方面[3。高校教師職業(yè)道德規(guī)范了教師在教育活動中應秉持的思想、情感、態(tài)度和行為，確立了教師與他人、教師與社會集體之間互動的行為準則[。

（二）新時代高校教師職業(yè)道德的發(fā)展現(xiàn)狀

國家高度重視新時代背景下高校教師的職業(yè)道德發(fā)展，明確提出了“牢固樹立中國特色社會主義理想信念、終身學習理念和改革創(chuàng)新意識，辦好人民滿意的教育”；“做黨和人民滿意的好老師”的具體標準；“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”；并頒布了《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》；以及“六要”囑托等一系列關于教師職業(yè)道德建設的最新論斷，為新時代下高校教師職業(yè)道德建設的發(fā)展方向做出了明確指導。這些政策充分體現(xiàn)了國家對高校教師的道德和品行的重視，認為他們是新時代背景下實現(xiàn)人民滿意的高等教育的關鍵因素。

新時代背景下，隨著一系列關于職業(yè)道德建設的政策文件的提出，使高校教師積極地投入教學事業(yè)，自覺地履行自己的責任，提升了教學質量。其中《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》的發(fā)布，就引領高校教育工作者堅持正確的政治方向，自覺遵守國家法律法規(guī)，弘揚文化，潛心教書育人，關心愛護學生，言談舉止文明，遵守學術道德，大力推進了新時代的高校教育工作[5]。

《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》對高校教師行為提供了明確的指引和導向，大部分高校教師具備良好的師德師風。其中，互聯(lián)網的發(fā)展促使學生的學習平臺和渠道更加多元化，師生之間的溝通渠道更加多樣化，形成一個良好的學習和科研環(huán)境。面對一個充滿正能量的社會環(huán)境，大部分教師都保持著良好的師德師風，但“師德滑坡”的現(xiàn)象仍然存在，甚至部分教師出現(xiàn)了“重業(yè)務、輕道德”的現(xiàn)象。

二、高校教師職業(yè)道德問題

新時代背景下高校教師職業(yè)道德的總體趨勢保持健康發(fā)展，但從《違反高校教師職業(yè)行為十項準則典型案例》等文件來看，高校教師職業(yè)道德發(fā)展中仍存在諸多問題，“師德滑坡”的現(xiàn)象必須引起高度重視。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，高等教育也迎來了蓬勃的發(fā)展，高校規(guī)模和教師數量也在迅猛增長，部分高校教師的職業(yè)道德意識不夠堅定，容易被外來的誘惑所影響，這種情況對他們的個人及其所在的高校造成了負面影響。新時代高校教師職業(yè)道德存在的問題主要表現(xiàn)為：

（一）高校教師自身的職業(yè)道德意識不強

高校教師存在職業(yè)道德意識不強和理想信念模糊的現(xiàn)象，忽略了思想政治理論的學習和自身修養(yǎng)的提高，導致他們缺乏良好的個人修養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)。他們對西方文化的影響缺乏足夠的認識，同樣也沒有深入探究中國的傳統(tǒng)文化。他們把西方的思維和價值觀直接強加給自己，這樣的做法讓他們的人生觀、價值觀受到了嚴重的影響，也間接導致學生的人生觀、價值觀被扭曲，不能理性地看待出現(xiàn)的問題。

高校教師是高等教育的主力軍，但隨著互聯(lián)網的發(fā)展，部分學生認為老師的課堂教學并非學習的唯一途徑，不用過度關注課堂，可以通過線上平臺來自學。這種看法已經影響了學生的學習方式和老師的自我認識，也削弱了部分老師的責任意識，促使部分老師只關注知識的學習而忽視了職業(yè)道德的發(fā)展，助長了高校教師“重業(yè)務、輕道德”的思想形成。他們以為只要學生能通過平時考試，便無需過多關注學生的學習狀況，認為大學生不存在升學壓力，從而認為高校教師的責任相應減輕，但畢業(yè)后學生的就業(yè)競爭比升學壓力更加激烈，部分老師卻未能充分理解這一點，從而導致他們的職業(yè)道德觀念欠佳。

（二）對高校教師職業(yè)道德的宣傳力度不足

高校教師的職業(yè)道德建設不容忽視。國家高度重視教師的師德師風建設，出臺了一系列關于師德師風建設的政策文件，高校也提倡加強高校教師職業(yè)道德的建設工作，但實際上，部分高校的政策落實卻不到位，對高校教師職業(yè)道德的宣傳和培訓不足，培訓方式過于形式化，這直接影響了高校教師職業(yè)道德培訓的實際效果。

雖然高校組織了教師職業(yè)道德的培訓，可以通過聽講座、教師自我內化學習等方式開展，但高校對高校教師職業(yè)道德的宣傳力度不夠大，部分教師處于被動參與的現(xiàn)狀，學習的積極性有待提高[。高校對教師職業(yè)道德建設的重視度不夠，職業(yè)道德規(guī)范等政策的落實比較片面，并未采取有效的措施從根本上解決問題，也未建立起嚴格的教師職業(yè)道德評價和約束機制，這導致“師德滑坡”等現(xiàn)象依舊出現(xiàn)。只有加大高校教師職業(yè)道德的宣傳力度和培訓力度，加強對違反職業(yè)道德者的懲處力度，嚴厲打擊高校教師職業(yè)道德滑坡的現(xiàn)象，才能使高校教師形成良好的師德師風。

（三）高校教師職業(yè)道德的評價體系和監(jiān)督機制不完善

高校教師職業(yè)道德建設缺乏嚴格的評價體系和監(jiān)督制度，導致高校內部對職業(yè)道德建設不夠重視，把教學和科研成果作為評價高校教師的唯一標準，忽視了高校教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，形成了“重業(yè)務、輕道德”的工作氛圍，導致教師忽視自身職業(yè)道德素質的培養(yǎng)與提高。同時，高校教師職業(yè)道德的評價體系由于不夠完善、不夠科學，以及缺乏合理的考核標準，使職業(yè)道德考核和評價變得十分困難，無法將其與科研成果和教學成果一樣，對職業(yè)道德建設成果進行系統(tǒng)化的量化評分。

高校教師職業(yè)道德的評價體系和監(jiān)督機制的缺失，導致部分教師為追求職稱和榮譽，放棄了對真理的探索，不惜剽竊別人的研究成果；還有教師竟然完全不顧教師的尊嚴和形象，將學生的研究成果作為自己的研究成果；部分教師把教學工作當作負擔，在課堂之外的時間里對學生不聞不問。這些教風和學風不端正的行為，嚴重影響了高校教師的形象，也不利于教學質量的提升，從而阻礙著大學的健康發(fā)展。

三、加強高校教師職業(yè)道德建設的建議

面對“師德滑坡”等問題的出現(xiàn)，需要加強高校教師職業(yè)道德的建設工作，并且這是一項需要長期堅持的系統(tǒng)工程，要從政府、學校和教師本身不同的角度，采取多種措施，形成一個完整且系統(tǒng)的體系，以促進高校教師職業(yè)道德的發(fā)展。

（一）營造高校教師職業(yè)道德建設的良好環(huán)境

良好的外在環(huán)境是加強職業(yè)道德建設的必要條件。首先，高校和政府要營造尊師重教的政策環(huán)境。政府要根據高校教師在教學過程中面臨的問題，出臺有助于教育發(fā)展的政策措施，高校更需要將政府的政策落實，通過一系列的幫扶政策或文件來支持職業(yè)道德建設。為了確保政府的法律和法規(guī)能夠在學校得到貫徹執(zhí)行，各高校應根據實際情況制定適當的、完善的、可操作的內部管理制度，使政府的法律法規(guī)能在校園內得到貫徹落實，做好高校教師職業(yè)道德的建設工作。

其次，高校內要打造良好師德師風的輿論環(huán)境。高校應該高度重視教師職業(yè)道德建設，并積極傾聽師生的意見。教師個體的道德素養(yǎng)既關系到高校教師道德整體的建設，更關系到教師群體形象和社會評價。要利用先進典型的示范效應，通過樹立優(yōu)秀的教師典型進行表彰，來引導高尚師德的養(yǎng)成，促使高校教師自覺學習先進，來爭當先進，激勵高校教師不斷提升自身素質，追求高尚的道德情操，不斷增長和完善自己的品行。讓它們更加有力地推動教育事業(yè)的發(fā)展，營造良好的輿論氛圍。

（二）加強高校教師職業(yè)道德的宣傳和培訓

師德師風建設應該是每一所學校常抓不懈的工作，既要有嚴格制度規(guī)定，也要有日常教育督導。國家雖然明確了高校教師的職業(yè)道德規(guī)范，出臺了關于高校教師職業(yè)道德建設的政策文件，但是政策的執(zhí)行力度依然不夠。為了確保國家政策落實到位，需要加強高校教師職業(yè)道德的宣傳和培訓。

教育者先受教育，解決高校教師“道德滑坡”的問題還是需要從教師自身素養(yǎng)入手，高校教師職業(yè)道德建設也離不開職業(yè)道德的培訓機制。高校應當對高校教師進行系統(tǒng)的階段性培訓，職業(yè)道德培訓能使高校教師明確師德規(guī)范[7]。高校的師資培訓要重視師德的長期及系統(tǒng)教育，定期開展針對職業(yè)道德建設的相關政策和高校法律法規(guī)等理論知識的學習活動，提高高校教師的職業(yè)道德意識，避免“師德滑坡”的現(xiàn)象出現(xiàn)。除了高校常規(guī)性的培訓學習外，還需要加大高校師德教育的宣傳力度，以提高全體教師師德修養(yǎng)水平為目標，發(fā)揮榜樣宣傳的示范和引領作用，培養(yǎng)高校教師嚴謹治學的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)愛生的師愛情懷，來保證高校教師職業(yè)道德的培訓效果，做好高校教師職業(yè)道德建設工作。

（三）完善高校教師職業(yè)道德的考核體系和監(jiān)督機制

高校教師的職業(yè)道德建設不能僅僅依靠教師個人的自律，也要通過學校系統(tǒng)化地考核與監(jiān)督。高校應該制定一個精細的、全面的高校教師職業(yè)道德考核體系，高校建立考核體系時目標要明確，能采用客觀的、定量的等評估手段來衡量教師職業(yè)道德水平。只有這樣才能使考核結果更加客觀公平、公開透明，將職業(yè)道德的標準細致化，才能讓教師在職業(yè)道德建設中有明確的標準可以依據，高校教師職業(yè)道德的建設得到提升。

高校教師職業(yè)道德的建設與社會評價和社會監(jiān)督的關系密不可分[8-9]。為了確保高校教師職業(yè)道德的健康發(fā)展，必須建立健全的制度和監(jiān)督機制，需要根據高校教師的特點，制定出具體、實用、可操作的監(jiān)督措施，把高校的內部監(jiān)督和社會的外部監(jiān)督相結合，形成督促職業(yè)道德建設的良好校園環(huán)境和社會環(huán)境。對于嚴重違反職業(yè)道德規(guī)范的老師，應該采取“一票否決制”，讓其退出高校教師隊伍，只有在這樣有效的監(jiān)督機制下，才能保持教師隊伍的純潔性，形成良好的師德師風。

結語

新時代背景下，高校教師職業(yè)道德建設直接影響著社會下一代人才的綜合素質。高校教師不僅是給學生傳道授業(yè)的解惑者，更是學生健康成長路上的人生導師，職業(yè)道德建設不僅與教師自身發(fā)展相關，更與學生人生觀和價值觀的形成緊密相連，高校教師要堅持育人者先育己，不斷提升自身修養(yǎng)，才能成為學生成長路上合格的人生導師。只有加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，才能更好地適應新時代的變化與挑戰(zhàn)，遏制“師德滑坡”“師生矛盾”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)出國家所需要的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：湖北經濟學院）

（責任編輯：袁麗娜）