新高考背景下高中作文教學的實施

隨著教育改革的不斷深化，新高考制度的實施為高中語文作文教學帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。新高考不僅要求學生在語文基礎知識上達到扎實水平，更強調(diào)對學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及批判性思維的培養(yǎng)，這一轉(zhuǎn)變在作文教學中尤為明顯[1。作文作為語文教學的重要組成部分，不僅是學生語言運用能力的綜合體現(xiàn)，更是其思想情感、價值觀念及文化素養(yǎng)的展現(xiàn)窗口。因此，在新高考背景下，探索高效、科學的高中語文作文教學策略顯得尤為重要。本文從精讀名家經(jīng)典作品、錨定高考題型特點組織多種類型寫作訓練以及賞析高考優(yōu)秀范文等方面展開論述。通過這些策略的實施，期望能夠豐富學生的寫作素材庫，提升其語言表達能力和文章構(gòu)建技巧，培養(yǎng)其獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神，使學生能夠在高考作文中展現(xiàn)出獨特的個性魅力與深厚的文化底蘊，為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎

一、新高考背景下高中作文的特點

首先，文化底蘊深厚與思想深度并重。這一特點要求考生不僅要有廣博的知識儲備，還須具備深入思考和獨立表達的能力。在作文中，考生需展現(xiàn)出對文化、社會、人生等多方面的獨到見解，這既是對考生文化素養(yǎng)的考查，也是對其思維深度和廣度的檢驗。

其次，題型多樣，寫作技巧全面。高考作文不再局限于單一的文體，而是涵蓋了議論文、說明文、記敘文等多種類型。這種變化要求考生必須掌握全面的寫作技巧，能夠根據(jù)不同的題型靈活運用不同的寫作方法和策略，以展現(xiàn)出最佳的寫作效果。

最后，表達精準，語言生動。優(yōu)秀的高考作文往往語言生動、表達精準，能夠巧妙地運用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，來增強文章的表現(xiàn)力和感染力。這樣的作文不僅能讓讀者產(chǎn)生共鳴，還能在閱卷老師心中留下深刻的印象。

綜上所述，新高考作文的特點體現(xiàn)了對考生文化素養(yǎng)、思維能力和語言表達能力的全面考查，要求考生在不斷學習和實踐中提升自己的寫作水平。

二、新高考背景下高中作文教學的實施

1.精讀名家經(jīng)典作品，豐富學生高考作文素材

閱讀是寫作的基礎，名家經(jīng)典作品涵蓋了廣泛的題材和領域，從社會現(xiàn)象到人生哲理，從自然風光到人物性格[2]。因此，教師要引導學生精讀名家經(jīng)典作品，幫助學生積累豐富的寫作素材，使其在寫作中體現(xiàn)出深厚的文化底蘊。

首先，教師要充分考慮學生的年齡特征、閱讀興趣以及高考作文命題趨勢，精選一批國內(nèi)外名家的經(jīng)典作品，如魯迅的雜文、錢鐘書的散文、莎士比亞的戲劇、海明威的小說等，確保所選作品覆蓋不同的文學體裁和風格，以滿足學生多樣化的閱讀需求。然后，教師可引導學生深入理解作品的主題思想，分析人物性格的復雜性，品味語言背后的深層含義。以統(tǒng)編必修下冊《紅樓夢》整本書閱讀為例。教師要引導學生探討賈寶玉的叛逆精神與封建禮教的沖突，以及林黛玉、薛寶釵等女性角色所反映的封建社會女性地位的問題。同時，教師要鼓勵學生建立個人素材庫，將閱讀過程中遇到的精彩句段、經(jīng)典案例、獨特觀點等記錄下來，并進行分類整理。例如，指導學生從《紅樓夢》中摘錄寶黛初見的細膩描寫，作為未來作文中人物出場場景的參考；從《哈姆萊特》中提煉“生存還是毀滅”的哲學命題，作為探討人生意義的論據(jù)。通過長期的積累與整理，學生能夠構(gòu)建出一個內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的個性化素材庫，從而為高考作文提供源源不斷的靈感與素材。精讀名家經(jīng)典作品不僅能夠幫助學生積累豐富的作文素材與寫作技巧，還能在潛移默化中提升學生的文學素養(yǎng)、審美能力和批判性思維，使學生更好地適應新高考的考試趨勢和要求。

2.錨定高考題型特點，組織多種類型寫作訓練

新高考背景下的作文題型既保留了對傳統(tǒng)文體的考查，如議論文、記敘文、說明文等，又融入了更多貼近時代、反映社會現(xiàn)實的新元素。這些題型圍繞社會熱點、人生哲理、科技創(chuàng)新等主題展開，要求學生具備廣博的知識面、敏銳的觀察力和深刻的思考力[3]。因此，為了有效應對高考作文的多樣性和復雜性，教師需要緊密貼合高考題型特點，精心設計并實施多種類型的寫作訓練，幫助學生全面掌握各類文體的寫作技巧，使學生能夠靈活應對不同命題作文。

議論文是高考作文的重頭戲，要求學生就某一問題或現(xiàn)象發(fā)表看法，提出觀點并進行論證。在議論文寫作教學時，教師應結(jié)合社會熱點，設計一系列議論文寫作訓練題目，如“論網(wǎng)絡文化的利與弊”“論傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新”等。然后引導學生分析范文的結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)和論證方法，幫助學生掌握議論文的基本框架和寫作技巧。在此過程中，教師應鼓勵學生關注社會熱點，積累相關素材，提升論證的針對性和說服力。

記敘文圍繞一個中心事件或人物展開，講述一個完整的故事，目的在于傳達某種情感或啟示。為了讓學生掌握記敘文的寫作技巧，教師可以設計一系列與日常生活緊密相關的寫作訓練題目，如“我的一次難忘旅行”“家庭中的溫馨時刻”等。在寫作過程中，教師應引導學生注意事件的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果，確保故事的完整性和連貫性。同時，鼓勵學生運用細節(jié)描寫來豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加鮮活，情感表達更加真摯

說明文的主要目的是解釋、闡述或介紹某一事物、現(xiàn)象或過程，要注意語言準確、條理清晰。為了讓學生掌握說明文的寫作技巧，教師可以設計一些與日常生活或科學知識相關的寫作訓練題目，如“如何制作一道家常菜”“智能手機的工作原理”等。在寫作過程中，教師應引導學生明確說明對象、目的和讀者群體，確保文章的針對性和實用性。同時，要鼓勵學生運用分類別、作比較、舉例子等說明方法，使文章內(nèi)容更加具體、生動。

綜上所述，錨定高考題型特點并組織多種類型寫作訓練是提升高中語文作文教學質(zhì)量的有效途徑。通過組織分類訓練寫作，學生能夠更全面地掌握各類文體的寫作技巧和方法，提高應對不同命題的靈活性和適應性。同時，這一教學策略還能夠激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)新思維，幫助學生在高考中取得優(yōu)異成績。

3.賞析高考優(yōu)秀范文，提升學生表達水平

在新高考背景下，高中語文作文教學不僅僅是技巧的傳授，更是對學生思維能力、情感表達及創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。教師要引領學生賞析高考優(yōu)秀作文，讓學生在閱讀、分析、模仿與創(chuàng)新的過程中，逐步構(gòu)建自己的寫作框架，豐富語言表達，深化思想內(nèi)涵。

以2018年北京高考作文“綠水青山圖”為例，組織作文賞析活動。教師首先要通過多媒體展示幾幅表現(xiàn)自然美景及人與自然和諧相處的圖片或視頻片段，引導學生進入“人與自然和諧共生”的主題情境中。隨后教師簡述該主題在近年來高考作文中的重要性以及它背后所蘊含的社會價值和人文關懷，以此激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師可精選幾篇優(yōu)秀范文，利用多媒體設備在全班展示。在展示過程中，教師可設置幾個引導性問題，如：“這篇文章的開頭是如何吸引你的注意的？”“作者是如何巧妙地將人與自然的關系融入敘述或議論中的？”“文章中有哪些句子或段落讓你印象深刻，為什么？”幫助學生初步感知范文的整體結(jié)構(gòu)和亮點[

當學生對范文有初步理解后，教師可引導學生分析范文的結(jié)構(gòu)安排，如開頭如何引入主題、中間部分如何展開論述（從舉例、對比、引用等多種論證方法的角度思考）結(jié)尾如何總結(jié)提升等。通過對比不同范文的結(jié)構(gòu)特點，讓學生理解并掌握作文布局的基本原則和技巧。此外，教師還可選取范文中的精彩段落或句子，從用詞、句式、修辭等方面引導學生進行深入剖析[5]。例如，學生可以分析作者如何運用生動的形容詞、動詞來描繪自然之美；如何通過排比、比喻等修辭手法來增強語言的表現(xiàn)力；如何通過長短句結(jié)合、句式變換來保持文章的節(jié)奏感和可讀性。通過這些實例分析，幫助學生提升語言表達的準確性和生動性。最后，教師還可引導學生挖掘范文中的深層含義和思想價值，向?qū)W生提問“作者在文章中想要傳達的核心觀點是什么”“這一觀點對現(xiàn)代社會有何啟示”“你從中學到了哪些關于人與自然和諧共生的思考”。通過這些問題，激發(fā)學生對文章主題的深入思考，培養(yǎng)其批判性思維和人文情懷。

在學生對范文有了充分理解的基礎上，教師可以安排一次模仿練習。教師可要求學生選取范文中的一個片段或結(jié)構(gòu)特點進行模仿寫作，如模仿開頭引入的方式、中間部分的論證方法或結(jié)尾的總結(jié)提升等。通過模仿練習，讓學生親身體驗優(yōu)秀范文的魅力所在，并初步掌握其寫作技巧。模仿是創(chuàng)新的起點，在模仿練習之后，教師可鼓勵學生跳出范文的框架束縛，結(jié)合自己的生活體驗和思考感悟進行獨立創(chuàng)作[。如教師可要求學生圍繞“人與自然和諧共生”這一主題撰寫一篇作文，并在寫作過程中嘗試運用所學到的寫作技巧和方法。

綜上所述，通過賞析高考優(yōu)秀范文，不僅能夠幫助學生掌握作文的基本技巧和方法，還能夠激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)造力，促進其全面發(fā)展。因此在新高考背景下高中語文教師應充分重視并有效利用這一教學路徑為學生的高考作文備考打下堅實的基礎。

新高考制度的實施對學生的寫作提出了更高、更全面的要求。面對這一變革，高中語文教師必須緊跟時代步伐，勇于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極創(chuàng)新教學方法，以更加開放、靈活、多樣的方式引導學生進行寫作訓練。精讀名家經(jīng)典作品，不僅可以豐富學生的寫作素材，還可在潛移默化中提升學生文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)；錨定高考題型特點組織多樣化的寫作訓練，使學生能夠在實踐中不斷磨煉自己的寫作技能，提高應試能力；賞析高考優(yōu)秀范文，使學生學會如何構(gòu)建文章的邏輯框架，如何運用生動的語言和恰當?shù)男揶o手法來增強表達效果，從而提升自身的作文表達水平。在未來的作文教學中，期待廣大語文教師繼續(xù)探索更多有效的作文教學及備考策略，以適應不斷變化的高考作文要求，助力學生在高考作文中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1]付興華.課改背景下高中語文寫作教學的新策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2023（11）.

[2]王曉春，新高考背景下高中語文教學策略轉(zhuǎn)變的研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（4）.

[3]鄭群超，“立德樹人”理念下的高中語文寫作教學 策略[J].中學課程輔導，2023（24）.

[4]薛慶蘭.借教學之經(jīng)緯，織寫作之霓裳一新高 考背景下高中語文作文教學策略[J].語文新讀寫，2024（6）.

[5]達建龍.基于“新課標”的高考作文命題背景下的作文教學研究[J].學周刊，2023（36）.

[6]陳華鳳.新高考改革背景下高中語文作文教學策略探索[J].中學生作文指導，2022（18）.