尋根百媚催一艷

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）15-0035-02

想起工作，不時(shí)會冒出“尋根百媚催一艷”的念頭。這“一艷”，不是指某一山水的鮮靈之“奇”，而是指我情有獨(dú)鐘的事業(yè)——四十年如一日不懈雕琢“素質(zhì)化寫作”之“美”?！八刭|(zhì)化寫作”之“美”的建構(gòu)之旅，有獨(dú)辟蹊徑的三次跨越。

一、第一次跨越：從散裝到集成

20世紀(jì)90年代初，我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐寫了一篇論文《作文教學(xué)的情感“撩撥”》，該文經(jīng)過了8 次修改才被《語文報(bào)》的編輯張海軍老師選中，收進(jìn)了他主編的《中學(xué)作文指路》一書，這是我關(guān)于“寫作素質(zhì)化”主題的第一篇正式發(fā)表的論文。拿到墨香怡人的新書時(shí)，我那份欣喜就像夏日清涼的泉水轟然飛濺，一下子暢快了全身，不，應(yīng)該說是暢快了整個(gè)歲月。

在那以后，我對寫作素質(zhì)化教學(xué)滋生了一股強(qiáng)大而持久的動力，于是我相繼寫出并發(fā)表了《也談人物動作描寫的藝術(shù)性》《文畫相生和意境合璧》等30 多篇論文，直到我的階段性小結(jié)的論文《“寫作教學(xué)素質(zhì)化”實(shí)踐及思考》被大型論文合集《面向二十一世紀(jì)——素質(zhì)教育優(yōu)秀論文集》收錄，“寫作素質(zhì)化及其教學(xué)”的主題才越發(fā)清晰。

然而，從系統(tǒng)論的視角來審視，這些看似紛繁的論文還表現(xiàn)得散點(diǎn)化、不均衡，于是我開始整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，調(diào)研、反思、優(yōu)化、組合，采用了預(yù)設(shè)、補(bǔ)白、歸類等方式推進(jìn)研究、總結(jié)和提煉，積累和升格了一大批案例，遴選和推敲了各部分的選題。經(jīng)過10 多年的實(shí)驗(yàn)和整理，我編著的第一本書《寫作素質(zhì)化解讀與導(dǎo)引》于2007年10月正式出版。“寫作素質(zhì)化”正像著名語文教育家顧黃初教授在序中所評議的那樣，“寫作素質(zhì)化”訓(xùn)練更為可貴之處是在操作層面上提出了“生活篇”“情感篇”“技巧篇”“創(chuàng)新篇”“習(xí)慣篇”5 個(gè)實(shí)踐方法，從“生活”積累起步，最終養(yǎng)成“習(xí)慣”，中間經(jīng)“情感”培育、“技巧”掌握、“創(chuàng)新”追求，直接指向并達(dá)成“素質(zhì)化”目標(biāo)。

二、第二次跨越：從感性到理性

我忘不了身處斗室積累和整理名家導(dǎo)言、佳作舉隅、評析互動的日日夜夜，在此過程中，我體驗(yàn)到了生活的根基之深，更領(lǐng)悟了人生的道義之真。

果如斯，則幸甚至哉！我感謝時(shí)代發(fā)展所帶來的機(jī)遇，散珠結(jié)串，我為自己在“寫作素質(zhì)化”實(shí)踐中所做出的每一步探索而慶幸；見微知著，我為自己在“寫作素質(zhì)化”思考中所得到的每一點(diǎn)啟示而自豪。

素質(zhì)化寫作不僅需要有感性的、堅(jiān)實(shí)的鋪墊，還需要有理性的攀登。一位前輩告訴我，寫作要擺脫厭、敷、粗、劣的窘?jīng)r，除了要解決好感性的問題，最重要的應(yīng)該是理性地打通教學(xué)之道，在師生的寫作聯(lián)通點(diǎn)上爭取最大程度的融合和最強(qiáng)的激勵，這就對深入推進(jìn)素質(zhì)化寫作的理性思考和學(xué)理詮釋提出了更高的目標(biāo)和要求。

因此，我與同伴一起學(xué)習(xí)了理性融通的理論，并通過實(shí)例建構(gòu)素質(zhì)化寫作的學(xué)理規(guī)范，編著了《好作文的素質(zhì)化教學(xué)之道》一書。明學(xué)理之道，加強(qiáng)師生的理性互動式探究和體驗(yàn)；走集約之路，促進(jìn)師生的理性生成型思考和表達(dá)。

三、第三次跨越：從實(shí)驗(yàn)到推廣

立品直須同白玉，樹人尤待試金時(shí)。在《素質(zhì)化寫作教程》的編制和應(yīng)用中，我堅(jiān)持了在實(shí)驗(yàn)中優(yōu)化、在優(yōu)化中更新的原則，致力于建立一個(gè)開放的素質(zhì)化生活的大系統(tǒng)，打造素質(zhì)化生態(tài)的好環(huán)境，奏響素質(zhì)化生命的強(qiáng)旋律。

從設(shè)想到實(shí)驗(yàn)，再從實(shí)驗(yàn)到推廣，美好的希望能否轉(zhuǎn)化為絢麗的現(xiàn)實(shí)，還要看一線的推動和檢驗(yàn)以及更大范圍的推廣和評價(jià)。在征集一線訴求的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步推出了著作《素質(zhì)化·作文升格金牌課》，并提出了素質(zhì)化寫作的“人文三促進(jìn)”，讓學(xué)生從人文的理念和涵養(yǎng)中促進(jìn)自我的設(shè)計(jì)和成長，在人文的世界和舞臺上促進(jìn)自我的體驗(yàn)和進(jìn)步，在人文的養(yǎng)習(xí)和生成上促進(jìn)自我的創(chuàng)新和發(fā)展。

推廣需要認(rèn)同與共建。素質(zhì)化寫作教學(xué)應(yīng)努力做到從熱愛啟航，恪守寫作塑人的初心；立素質(zhì)競流，捍衛(wèi)寫作塑人的定力；向夢想爭渡，創(chuàng)生寫作塑人的新景。

記得出版《素質(zhì)化寫作教學(xué)論》這本專著前，需要在封面上寫一段提要性的話，我斟酌再三，寫下的是：這是一幅以“素質(zhì)化寫作”為主題，宏約有致的教學(xué)和研究的藍(lán)圖。我衷心地祈盼“素質(zhì)化寫作教學(xué)”實(shí)踐和研究工程落地生根和開花結(jié)果，“素質(zhì)化寫作教學(xué)”的生力軍隊(duì)伍充實(shí)和壯大，“素質(zhì)化寫作教學(xué)”的認(rèn)知和實(shí)踐不斷向前發(fā)展。