激活課堂理趣，提升政治素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）15-0022-04

“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”是高中思想政治選擇性必修一第二單元“世界多極化”第五課第二框的框題，框題內(nèi)容聚焦習(xí)近平外交思想的核心理念，重點(diǎn)闡述內(nèi)涵豐富、意義重大的人類命運(yùn)共同體的理論體系。框題結(jié)構(gòu)既是對(duì)前幾個(gè)框題關(guān)于“世界多極化”“和平與發(fā)展”等知識(shí)的抽象化延伸，更是站在整個(gè)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的高度和深度上把握的大單元的落腳點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)處理好“理論性”與“趣味性”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“理”與“趣”的平衡。

一、挖掘?qū)W生感興趣的話題

1.挖掘什么話題？

首先，教師要挖掘?qū)W生感興趣的教學(xué)素材。“天邊不如身邊，道理不如故事”是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)始終堅(jiān)持的原則。選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)素材可以激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，讓學(xué)生覺得“有意思”。為此，筆者設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

【影片小組導(dǎo)入】播放關(guān)于“地球面臨生態(tài)危機(jī)”相同主題下的兩部科幻電影片段：中國(guó)的《流浪地球》和美國(guó)的《星際穿越》。

小小熒幕是光影雕刻，也是生活的漸進(jìn)鋪展。以電影情景反映現(xiàn)實(shí)生活，讓教學(xué)空間從“課外”走向“課內(nèi)”，打破育人場(chǎng)所的界限，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

其次，教師要在單一的素材中挖掘有一定復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的話題。單一的素材無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但過(guò)于復(fù)雜的素材又不能引發(fā)學(xué)生的興趣，因此教師需要從單一的素材中挖掘具有深度的話題。針對(duì)中西兩部同類型的電影這一單一情境，筆者設(shè)計(jì)了以下話題：

【板塊一】“選擇”——人類命運(yùn)在何方？

教師提問(wèn)：都說(shuō)文化來(lái)源于生活，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2024 年活躍在全球銀幕上關(guān)于世界末日和人類選擇移居新星球主題的科幻片就高達(dá)24 部，占科幻片總量的 54% ，同比上漲 38.8% 。面對(duì)人類遇到的各種挑戰(zhàn)，你會(huì)選擇個(gè)人英雄主義下的西方方案，還是集體主義下的中國(guó)方案，為什么？

學(xué)生活動(dòng)：從面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、我國(guó)國(guó)情等角度闡述，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)。

教師通過(guò)中西方案的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，提升其辯證分析能力。學(xué)生通過(guò)課堂上的互動(dòng)與交流，深刻理解“共同體”這一抽象概念在現(xiàn)實(shí)與未來(lái)可能面臨的各種情境中的廣泛適用性與重要性。

2.誰(shuí)來(lái)挖掘話題？

有趣的素材和話題是否一定能成就有意思的思政課？不一定?！八夭摹被颉霸掝}”的趣味性是成就有意思的思政課堂的必要條件，但“有意思”絕不能僅僅停留在話題的趣味性上，還要考慮教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的“有意思”，只有這樣才能在“有意思”的基礎(chǔ)上成就“有意義”的思政課。

在挖掘話題方面，如何實(shí)現(xiàn)“有意思”和“有意義”的統(tǒng)一，激活課堂理趣呢？教師可考慮讓學(xué)生自己搜集并處理素材。在本課教學(xué)前，筆者設(shè)計(jì)了以下課前活動(dòng)，并在課堂上讓學(xué)生揭示話題。

活動(dòng)主題：在中西“共同體”觀的對(duì)比中探尋人類命運(yùn)共同體思想的價(jià)值。

活動(dòng)要求：以小組為單位撰寫調(diào)查提綱，進(jìn)行資料查詢、專題研討等。

活動(dòng)分組：

影片組——了解中西方“共同體”觀在電影中的體現(xiàn)并做好剪輯；

資料組——搜集中美兩國(guó)在全球深空探索計(jì)劃的資料并形成對(duì)比報(bào)告；

圖片組——以圖片形式搜集和整理中國(guó)助力非洲應(yīng)對(duì)地區(qū)和全球挑戰(zhàn)的行動(dòng)。

學(xué)生以中西方科幻電影題材導(dǎo)入，對(duì)比中西方的行動(dòng)，揭示中西方思想理念的異同。學(xué)生在課前搜集素材的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上展示問(wèn)題，在討論交流中解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)形式既能凸顯話題的趣味性，也能深度展示話題的意義性。

二、設(shè)計(jì)有沖突的問(wèn)題

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的源泉，好的問(wèn)題不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還可以有效評(píng)估其思維成果。問(wèn)題提出往往比問(wèn)題解決更具有挑戰(zhàn)性，如果教師處理好“提出問(wèn)題”環(huán)節(jié)，學(xué)生解決問(wèn)題的效果將事半功倍，故理趣課堂離不開有趣、有理的問(wèn)題。

1.如何問(wèn)之有趣？

興趣無(wú)疑是提出問(wèn)題的基石，具有趣味性的問(wèn)題將會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想去認(rèn)識(shí)新的事物，想去探索那些未知的真理。以“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”一框?yàn)槔槍?duì)“人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵和價(jià)值”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

【板塊二】“團(tuán)結(jié)”——中國(guó)有何新主張？

教師提問(wèn)：有人認(rèn)為科幻影片是虛構(gòu)的，只能體現(xiàn)中西方思想理念上的差異。那面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的諸多挑戰(zhàn)，中西方在行動(dòng)上有何差異呢？請(qǐng)資料組展示他們的調(diào)研成果。

資料組展示：我組以“太空”為主題進(jìn)行了中美深空探索方案的相關(guān)資料搜集。探索太空是人類共同的事業(yè)，但深空探索面臨著諸多挑戰(zhàn)，如太空碎片清理、太空氣象監(jiān)測(cè)等全球性問(wèn)題，而太空征程中的國(guó)際合作是打造人類命運(yùn)共同體的重要組成部分，這些問(wèn)題需要各國(guó)共同努力來(lái)解決。我們組發(fā)現(xiàn)，中美在面臨這一人類挑戰(zhàn)有著不同行動(dòng)。因此，我們組得出以下結(jié)論，見表1。

教師提問(wèn)：面對(duì)“太空挑戰(zhàn)”，整合資料組的素材，分析比較中美行動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別及影響。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，小組間積極交流，推薦代表分享看法。

小組共識(shí)一：美國(guó)行動(dòng)秉持的是單邊主義、貿(mào)易保護(hù)主義、零和思維。中國(guó)行動(dòng)在政治上主張平等協(xié)商、在安全上表現(xiàn)為統(tǒng)籌應(yīng)對(duì)非傳統(tǒng)安全、在經(jīng)濟(jì)上推動(dòng)技術(shù)要素的自由流動(dòng)、在文化上表現(xiàn)為超越文明隔閡、在生態(tài)上堅(jiān)持合作應(yīng)對(duì)太空垃圾等挑戰(zhàn)。

小組共識(shí)二：美國(guó)行動(dòng)將阻礙人類技術(shù)進(jìn)步；中國(guó)行動(dòng)更適應(yīng)中國(guó)與世界的關(guān)系，指明了人類探索太空的前進(jìn)方向。

資料組歸納：中美行動(dòng)讓我們看到了面對(duì)人類共同挑戰(zhàn)時(shí)，兩國(guó)行動(dòng)上的本質(zhì)區(qū)別，行動(dòng)中彰顯的人類命運(yùn)共同體思想為全球深空探索、構(gòu)建公平正義的深空合作秩序貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧。

中美行動(dòng)的區(qū)別讓學(xué)生直觀感受當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系格局，了解個(gè)別西方國(guó)家基于自身利益和霸權(quán)思維采取的保護(hù)主義行徑，使問(wèn)題“問(wèn)得有物”。將中國(guó)與其他國(guó)家及國(guó)際組織團(tuán)結(jié)協(xié)作的行動(dòng)與美國(guó)行動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，使問(wèn)題“問(wèn)得有據(jù)”?！皢?wèn)得有物”和“問(wèn)得有據(jù)”讓課堂變得“有意思”。此類問(wèn)題不僅加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)倡導(dǎo)的人類命運(yùn)共同體理念的本質(zhì)內(nèi)涵和重要價(jià)值的理解，還引導(dǎo)學(xué)生打破地域局限，站在全球視角去認(rèn)識(shí)世界、理解世界，提升了學(xué)生分析問(wèn)題的能力?！坝幸饬x”的思政課伴隨著“有意思”的提問(wèn)發(fā)生。

2.如何問(wèn)之有理？

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高階思維能力已經(jīng)成為落實(shí)新課標(biāo)的重要舉措。單一的設(shè)問(wèn)往往指向的是學(xué)生低階思維水平的維系，教師習(xí)慣用“預(yù)設(shè)性的問(wèn)題”牽引學(xué)生思路，試圖沿用固定思維模式開展教學(xué)，這讓看似在“合作”的教學(xué)活動(dòng)流于形式，組員存在“陪跑”現(xiàn)象。因此，教師要設(shè)計(jì)指向?qū)W生高階思維發(fā)展的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生思維能力的自主生成。對(duì)于“貫徹落實(shí)人類命運(yùn)共同體思想理念”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

【板塊三】“希望”——中國(guó)在行動(dòng)！

教師提問(wèn)：中國(guó)的新主張也得到了很多國(guó)家的認(rèn)同，中國(guó)在深空探索中的朋友圈越來(lái)越廣，人類應(yīng)對(duì)深空挑戰(zhàn)有了新的希望。但對(duì)于中國(guó)的這些主張也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑的聲音：中國(guó)在深空探索方面積極拓展與新興航天國(guó)家的合作交流，讓更多國(guó)家獲得探索太空、利用太空的機(jī)會(huì)，這種“人類命運(yùn)共同體思想就是在發(fā)展中國(guó)家搞新殖民主義”。請(qǐng)以小組為單位，結(jié)合圖片組展示的中國(guó)行動(dòng)，模擬一場(chǎng)外交部新聞?dòng)浾邥?huì)，撰寫提綱，向各國(guó)記者反駁“中國(guó)新殖民主義論”。

圖片組展示：我組發(fā)現(xiàn)中國(guó)在深空探索方面的合作并不局限于發(fā)達(dá)國(guó)家，也不局限在深空領(lǐng)域，我們還在產(chǎn)業(yè)促進(jìn)、設(shè)施聯(lián)通、人文交流、衛(wèi)健救濟(jì)、綠色發(fā)展等方面與發(fā)展中國(guó)家合作。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合圖片組的成果，展開小組交流，以案例實(shí)證的方式撰寫提綱。

圖片組歸納：與西方國(guó)家在發(fā)展中國(guó)家的援助和投資方式相比，西方國(guó)家的援助和投資往往附帶政治條件，限制了受援國(guó)的自主權(quán)。相比之下，中國(guó)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的投資和援助更加注重實(shí)際效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。中國(guó)不僅提供了資金和技術(shù)支持，還在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中充分尊重發(fā)展中國(guó)家的意愿和需求，確保合作效果的可持續(xù)性和公平性。因此，新殖民主義理論缺乏事實(shí)依據(jù)。中國(guó)與發(fā)展中國(guó)家的關(guān)系經(jīng)歷了從援助到投資的逐步深化，隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中國(guó)和發(fā)展中國(guó)家的合作涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、能源資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)和制造業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，因此新殖民主義理論站不住腳。

“中國(guó)行動(dòng)是否是新殖民主義？”這一問(wèn)題是直面學(xué)生困惑、社會(huì)質(zhì)疑的真問(wèn)題，學(xué)生在充分討論后實(shí)現(xiàn)了對(duì)人類命運(yùn)共同體思想的真懂、真信和真用。除此之外，本課中的“中西影片中的應(yīng)對(duì)危機(jī)方案誰(shuí)更可行？”“深空探索下中西行動(dòng)誰(shuí)更深得人心？”“中國(guó)行動(dòng)是否是新殖民主義？”等指向高階思維的問(wèn)題也為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了思想碰撞的環(huán)境。

三、選擇有情趣的解困方法

本節(jié)課從了解學(xué)生困惑出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出困惑，并指導(dǎo)學(xué)生在影視藝術(shù)、社會(huì)調(diào)研、角色模擬等有情趣的活動(dòng)中解決困惑。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感知自己肩負(fù)的積極角色和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而主動(dòng)探究中國(guó)的外交政策。學(xué)生不再局限于課本上的抽象概念，而是在搜集新聞資料、構(gòu)建反駁論據(jù)的過(guò)程中，將理論知識(shí)與國(guó)際事務(wù)相結(jié)合，將個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家的發(fā)展、人類的命運(yùn)緊密相連，從而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)包括“選擇”“團(tuán)結(jié)”“希望”三個(gè)板塊。筆者根據(jù)本節(jié)課重難點(diǎn)運(yùn)用了選擇與對(duì)比、辨析與推理、歸納與整理、模擬與扮演等有趣味且有實(shí)效的教學(xué)方法，營(yíng)造了積極向上、富有活力的課堂文化氛圍，使政治課堂成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與人文精神的重要陣地。

有人認(rèn)為，思政課應(yīng)該講得有意思；也有人認(rèn)為，思政課應(yīng)該要上得有意義。筆者以為，有意思卻無(wú)意義的思政課是淺薄的，有意義卻無(wú)意思的思政課是寡淡而無(wú)味的。因此，筆者在課堂教學(xué)中努力從學(xué)生感興趣、充滿社會(huì)生活情趣、有著政治理趣的角度出發(fā)，為學(xué)生提供直面理論疑惑和現(xiàn)實(shí)困惑的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想的可行性和必要性提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)別西方國(guó)家對(duì)待中國(guó)外交的錯(cuò)誤思潮的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)“有意思”和“有意義”的有機(jī)統(tǒng)一。

責(zé)任編輯：周小濤