臨床藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄叭恕崩砟顬樾聲r期醫(yī)學(xué)院校教育工作指明了新的發(fā)展方向一—課程思政。醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，擔(dān)負(fù)著為國人健康服務(wù)的使命和責(zé)任。醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的不僅應(yīng)是技術(shù)精湛的“大醫(yī)”，更應(yīng)是品德高尚、兼具家國情懷的“良醫(yī)”。當(dāng)代醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，高等醫(yī)學(xué)教育需更加注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和使命感。

本文以省級一流課程基礎(chǔ)化學(xué)為例，調(diào)研了一線教學(xué)情況，初步探討將課程思政融入基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，充分利用課程蘊(yùn)含的豐富德育資源開展思想政治教育，讓學(xué)生在接受化學(xué)專業(yè)知識的同時，其思想、行為和價值觀在潛移默化中得以改變。這為建設(shè)一門富有人文情懷的一流課程提供了改革思路和方向，也深入踐行了學(xué)?！懊鞯虏W(xué)，至愛致用”的培養(yǎng)理念。

一、基礎(chǔ)化學(xué)融入課程思政的重點(diǎn)和難點(diǎn)

基礎(chǔ)化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校臨床藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，主要研究與醫(yī)學(xué)相關(guān)化合物的理化性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，同時傳授必要的基礎(chǔ)理論和基本技能，不僅為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，還培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。此課程在大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，是醫(yī)學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)后的第一門必修課，對學(xué)生專業(yè)思維的啟蒙和思想價值觀的引導(dǎo)起著重要作用。然而，過去由于認(rèn)知上的偏差，教學(xué)重點(diǎn)過于傾向知識和技能的傳授，而對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)重視不足，這導(dǎo)致基礎(chǔ)化學(xué)在實(shí)施課程思政教學(xué)時遇到諸多困難。

（一）立德樹人理念落實(shí)不夠

課程思政作為一種綜合性的教育理念，是高校在新時期落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。中華民族擁有五千多年享譽(yù)世界的文明，但不可否認(rèn)在某些科技領(lǐng)域仍然落后于西方發(fā)達(dá)國家。基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科知識的發(fā)展與更新，與我國科技發(fā)展水平和國際形勢密切相關(guān)。在實(shí)施基礎(chǔ)化學(xué)課程思政時，需要在化學(xué)專業(yè)知識講授中融人對我國科技發(fā)展成就的介紹，同時正視發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素。以專業(yè)知識為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)責(zé)任感等，以更好地落實(shí)立德樹人的育人理念。

基金項(xiàng)目：河南省一流本科課程（編號：豫教[2020]13070）；2024年教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號：2024-XYJG-81）；中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會和全國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心2023年醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題（編號：2023B299）

作者簡介：汪應(yīng)靈（1972—），女，教授，研究方向?yàn)獒t(yī)用功能材料的制備及其性能；黃倩倩（1986—），女，講師，研究方向?yàn)榧友趺傅姆律呋?；袁建梅?981—），女，副教授，研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué)教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一

基礎(chǔ)化學(xué)課程兼具化學(xué)與醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的雙重屬性。研究團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校選用的教材是由鄭州大學(xué)出版社出版的全國高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材及全媒體融合創(chuàng)新教材，目前使用的是第2版。教材內(nèi)容共18章，主要包括溶液、電解質(zhì)溶液、緩沖溶液、原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵理論、烴類、醇/酚/醚、醛/酮、羧酸、取代羧酸及其衍生物、含氮有機(jī)化合物等。盡管教學(xué)內(nèi)容仍以學(xué)科基礎(chǔ)知識為主，但學(xué)生在溶液部分的學(xué)習(xí)過程中無法深入探究其知識內(nèi)涵。有機(jī)反應(yīng)類型繁多，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在高中被動接受知識的階段，學(xué)習(xí)積極性不高。同時，原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵部分的理論較為抽象，難以理解，是課程的難點(diǎn)。在這種情況下，更有必要在實(shí)際教學(xué)中融人課程思政理念，使化學(xué)知識學(xué)習(xí)和醫(yī)德培養(yǎng)有機(jī)融合。這符合專業(yè)教育與思政教育同向同行的育人理念，并滿足一流課程建設(shè)中知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”的目標(biāo)要求。

（三）學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不足

教育學(xué)家余立先生指出：“當(dāng)前最突出的教育銜接問題出現(xiàn)在中學(xué)到大學(xué)階段?！痹谶@一階段，思想政治課往往與專業(yè)課學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，無法引起學(xué)生的情感共鳴，其價值引導(dǎo)效果較差。大一新生由于對醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏正確、全面的認(rèn)知，許多學(xué)生對未來感到迷茫和困惑。他們無法及時調(diào)整并適應(yīng)從高中被動學(xué)習(xí)到大學(xué)主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，仍然偏好“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)積極性和主動性不足。在遇到問題時，他們很少查閱資料和文獻(xiàn)，更不愿與老師和同學(xué)討論，而是傾向于機(jī)械地記憶標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，專業(yè)認(rèn)同感也較弱。因此，需要教師將思政元素巧妙地融人化學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和思維模式，努力實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，為國家和社會培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

二、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)施課程思政的教學(xué)探索

根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校2024年度新頒布的課程思政教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，研究團(tuán)隊(duì)從以下六個方面挖掘課程思政元素：學(xué)科發(fā)展史、科學(xué)家逸事、學(xué)科發(fā)展前沿、交叉學(xué)科知識、經(jīng)典理論建立以及生產(chǎn)生活應(yīng)用。這些素材將最終應(yīng)用于培養(yǎng)家國情懷、哲學(xué)思想、科學(xué)精神和綠色發(fā)展等方面（如圖1所示）。為了扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)課程的思政教育，研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際情況，采用多種融入方式，如畫龍點(diǎn)晴式、案例穿插式、專題嵌入式、隱形滲透式和討論辨析式。通過這些方法，將挖掘出的思政元素有機(jī)地整合到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識傳授與創(chuàng)新能力提升、人格成長與智慧發(fā)展并重，為建設(shè)一門集“知識高度、創(chuàng)新力度、情懷溫度”的一流課程提供思路和方法。

（一）講好科學(xué)家故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中主要介紹西方科學(xué)家的貢獻(xiàn)，這可能會給學(xué)生留下我國科技落后的印象，不利于培育文化自信。因此，本團(tuán)隊(duì)在一流課程建設(shè)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析了我國基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀和水平，并展示了許多華裔科學(xué)家的事跡和原創(chuàng)性成就。在調(diào)研近幾十年來開發(fā)的配合物藥物時，師生不約而同地提到了南京大學(xué)的戴安邦教授。他從黨和人民的實(shí)際需要出發(fā)，開展“鉑基配合物藥物的抗癌活性及作用機(jī)理”課題研究，這仍是當(dāng)今配位化學(xué)的研究熱點(diǎn)之一。至今，尚無其他類別的藥物能替代鉑基藥物對癌細(xì)胞的獨(dú)特殺傷力。“無涯之知，世代之功”，我們理應(yīng)傳承前輩們的學(xué)術(shù)思想和高尚品質(zhì)，這有利于后人認(rèn)清未來的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生樹立文化自信。諸如此類的思政素材融人教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對祖國的認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感。

（二）利用哲學(xué)思想幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的變化規(guī)律，提升明辨思維能力

許多基礎(chǔ)化學(xué)知識與理論都蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)思想。將辯證法觀點(diǎn)和科學(xué)認(rèn)識論融入基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生理解化學(xué)的基本概念、原理和方法，培養(yǎng)辯證思維能力，為將來創(chuàng)造性地開展科學(xué)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)化學(xué)中有許多由量變引起質(zhì)變的例子。例如，在講解分子間作用力時，可引入惰性氣體隨著分子量的增大，其狀態(tài)、熔沸點(diǎn)、密度和溶解度等呈現(xiàn)出規(guī)律性變化的例子。又如，酸堿理論（包括電離理論、質(zhì)子理論和電子理論）的發(fā)展，是化學(xué)理論遵循哲學(xué)否定之否定規(guī)律的典型例證。最初，酸堿被定義為在水溶液中能夠電離出H⁺"或OH的物質(zhì)。隨后，這一定義被擴(kuò)展為化合物通過給予或接受質(zhì)子來判斷酸堿。最終，酸堿概念被進(jìn)一步延伸到通過外來電子對的接受或給予來定義。通過對酸堿理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生能深刻體會到任何理論都是通過否定之否定規(guī)律不斷完善和發(fā)展的，由此可以培養(yǎng)用辯證視角認(rèn)識科學(xué)和自然，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）融合科技創(chuàng)新案例，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感

基礎(chǔ)化學(xué)是一門既實(shí)用又具創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過深人了解物質(zhì)的宏觀性質(zhì)和微觀結(jié)構(gòu)，不斷開發(fā)新物種、新反應(yīng)和新性能，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求。因此，在教學(xué)過程中，要緊跟科技前沿，介紹學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)展的重大事件，同時，還應(yīng)了解學(xué)科研究熱點(diǎn)以及尖端科技對社會的巨大推動作用。在講授原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵理論時，可以引入21世紀(jì)的“神奇材料”——石墨烯。石墨烯因其具有最薄、強(qiáng)度最大、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能最佳等特性，被廣泛應(yīng)用于生物醫(yī)藥、太陽能電池、電子元器件及航空航天材料等領(lǐng)域。例如，石墨烯手機(jī)電池在5秒內(nèi)即可充滿，并可續(xù)航半個月；電動汽車的石墨烯電池在充電10分鐘后能夠連續(xù)行駛一千公里。科技的創(chuàng)新必將為未來的生產(chǎn)和生活帶來巨大變化。將最新的科研成果融入教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的專業(yè)視野，還能培養(yǎng)學(xué)生敬畏科學(xué)和立志創(chuàng)新的精神，激勵他們在未來的新材料和新技術(shù)領(lǐng)域勇于攻堅(jiān)克難，追求更大成就。

（四）在基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)講授中滲透綠色發(fā)展理念

“綠水青山就是金山銀山”這一重要理念在化學(xué)學(xué)科中體現(xiàn)為環(huán)境、健康、安全的一體化管理。因此，在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中融人綠色發(fā)展理念具有重要意義。例如，在講授苯的加成反應(yīng)時，可以介紹苯與氯氣在日照條件下生成六氯化苯的過程。通過視頻和圖像展示這種化合物作為殺蟲劑對生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重危害，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考如何在未來減少殺蟲劑使用以保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的資源節(jié)約和生態(tài)文明意識，提升他們保護(hù)環(huán)境、敬畏自然的使命感和責(zé)任感。

三、結(jié)語

本研究針對臨床藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程，進(jìn)行了課程思政教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。結(jié)合課程特點(diǎn)和臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對大一新生的學(xué)情分析，總結(jié)出基礎(chǔ)化學(xué)在課程思政教學(xué)中存在的困難和挑戰(zhàn)。研究團(tuán)隊(duì)從教學(xué)內(nèi)容中提煉出豐富的思政元素，并撰寫章節(jié)思政教學(xué)案例。這些案例從家國情懷、哲學(xué)思想、科學(xué)精神以及環(huán)保意識培養(yǎng)等方面，詳細(xì)介紹了基礎(chǔ)化學(xué)在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施課程思政的具體策略。

結(jié)果表明，課程思政教學(xué)的融人顯著提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并增強(qiáng)了課程的吸引力和實(shí)效性。基礎(chǔ)化學(xué)課程的思政教學(xué)模式，在提升臨床藥學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量中發(fā)揮了重要作用，也為其他學(xué)科的教改提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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責(zé)編：應(yīng)圖