“新雙高”背景下高職院校學(xué)生文化自信培育和提升策略研究

在新時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育迎來(lái)了“新雙高”建設(shè)的重要發(fā)展機(jī)遇?！半p高計(jì)劃”作為我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署，不僅著眼于提升職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，更肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才的重要使命。在這一形勢(shì)下，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的文化自信教育顯得尤為重要和迫切。文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和多元文化的沖擊，部分高職院校學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心不足，存在著文化認(rèn)同危機(jī)和價(jià)值觀迷失等問題。這不僅影響到學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在“新雙高”建設(shè)背景下，探索高職院校文化自信教育的提升路徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化主體意識(shí)、增強(qiáng)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校學(xué)生文化自信培育的現(xiàn)狀分析

（一）文化自信培育的現(xiàn)狀

高職院校的文化自信教育，已取得了一系列顯著成效。經(jīng)過(guò)多年的努力，高職院校普遍加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的文化自信教育，將其融入日常的教學(xué)和管理中，學(xué)生在接受專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，也深入學(xué)習(xí)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，對(duì)中華文化的認(rèn)同感、自豪感和歸屬感顯著增強(qiáng)。此外，高職院校還積極組織學(xué)生參與各類文化活動(dòng)，如文化講座、文藝演出、文化展覽等，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的文化視野，提升了他們的文化素養(yǎng)。這些成果不僅體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)上，更體現(xiàn)在高職院校整體文化氛圍的提升上，為培養(yǎng)具有高度文化自信的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）文化自信培育的問題

盡管高職院校在文化自信教育方面取得了一定成果，但仍存在一些亟待解決的問題。隨著教育改革的深入，這些問題逐漸暴露出來(lái)，成為制約文化自信教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。首先，在教育理念層面，部分高職院校仍過(guò)于注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了文化自信教育。這種“重技能、輕文化”的傾向，導(dǎo)致學(xué)生在文化素養(yǎng)方面存在短板，難以形成全面的文化自信。其次，在教育資源層面，高職院校的文化自信教育資源相對(duì)匱乏，無(wú)論是師資力量還是教學(xué)設(shè)施都難以滿足實(shí)際需求。這導(dǎo)致文化自信教育的質(zhì)量和效果受到一定影響，難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。最后，在教育實(shí)踐層面，高職院校的文化自信教育往往停留在理論層面，缺乏與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生雖然能夠掌握文化知識(shí)，但難以將其靈活運(yùn)用于實(shí)踐場(chǎng)景，難以在實(shí)踐中真正彰顯文化自信。因此，如何提升文化自信教育的實(shí)踐性，成為當(dāng)前高職院校面臨的重要課題。

二、“新雙高”背景下高職院校學(xué)生文化自信的提升路徑

（一）強(qiáng)化教育理念，彰顯文化自信習(xí)近平總書記指出，文化自信是一個(gè)國(guó)家、一

基金項(xiàng)目：2024年度學(xué)校教育教學(xué)改革和實(shí)踐研究重點(diǎn)項(xiàng)目“習(xí)近平文化自信觀融入高職思想政治教育的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2024ZDJGL04）

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)娪辏?996—），女，駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)榻處熃逃?、學(xué)前教育；姚志松（1974—），男，駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。

個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量，文化自信，是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問題。為此，高職院校應(yīng)明確文化自信教育的重要地位，將其融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全員、全過(guò)程、全方位的文化自信培育體系。具體而言，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)專門的文化自信教育課程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容納入課程體系，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解。要深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位、堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向、堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位、堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”的重要論述，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣的文化活動(dòng)，如經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽、傳統(tǒng)文化主題小報(bào)比賽、傳統(tǒng)文化論壇等，讓學(xué)生在參與中感受文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。此外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中接受文化熏陶，形成正確的文化價(jià)值觀。

（二）強(qiáng)化資源配置與文化載體建設(shè)

高職院校應(yīng)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于文化自信的重要論述，從多個(gè)維度出發(fā)，優(yōu)化資源配置并加強(qiáng)文化載體建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)加大對(duì)文化自信教育的投人，確保教育經(jīng)費(fèi)的充足，包括增加教學(xué)設(shè)備、圖書資料等硬件設(shè)施的投入，為文化自信教育奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，也要注重提高教師待遇、引進(jìn)優(yōu)秀人才等方面的投入，為文化自信教育提供有力的人才保障。其次，高職院校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)資源的配置并加強(qiáng)文化載體的建設(shè)，建立文化資源共享平臺(tái)，整合校內(nèi)外文化資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享和互補(bǔ)?？梢詫⑿@文化、地域文化等融入教學(xué)環(huán)境中，打造具有特色的文化自信教學(xué)載體。這些載體的運(yùn)用，不僅能夠豐富教育內(nèi)容，還能夠提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。最后，高職院校應(yīng)注重教學(xué)資源的更新和升級(jí)，及時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。例如，引入虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)可以加強(qiáng)與企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)各界的合作，拓寬資源獲取渠道，共同推動(dòng)文化自信教育的深人發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)水平

高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是確保教育質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生潛能、推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要力量，因此，要全面提升教學(xué)水平，必須從加強(qiáng)師資建設(shè)入手，多措并舉，精準(zhǔn)施策。首先，強(qiáng)化教師培訓(xùn)與發(fā)展是加強(qiáng)師資建設(shè)的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及研修活動(dòng)，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，及時(shí)更新教師的專業(yè)知識(shí)，提升教師的教學(xué)技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師攻讀更高學(xué)位或參與國(guó)內(nèi)外訪學(xué)，拓寬視野，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為教學(xué)注入新的活力。其次，需要建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力。比如，通過(guò)設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、將優(yōu)秀教師評(píng)選和職稱晉升與績(jī)效評(píng)價(jià)掛鉤等措施，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的教師，形成正向激勵(lì)效應(yīng)，激發(fā)教師的工作熱情和職業(yè)成就感，同時(shí)，要關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展路徑，為其提供個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)劃，幫助每位教師找到適合自己的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與學(xué)校發(fā)展的雙贏。最后，構(gòu)建和諧的校園文化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校應(yīng)重視教師間的合作與交流，搭建平臺(tái)促進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同探討教學(xué)難題，分享成功經(jīng)驗(yàn)。此外，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)尊師重教的良好風(fēng)尚，讓教師感受到職業(yè)的尊嚴(yán)與榮耀，從而全身心地投入教育教學(xué)工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)力量。

（四）深化課程改革，融人文化元素

課程改革不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重文化的熏陶與價(jià)值觀的引領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能掌握專業(yè)知識(shí)，又能領(lǐng)略文化魅力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。首先，在教學(xué)管理上，應(yīng)將文化自信教育融入教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保課程改革的方向正確。其次，在課程設(shè)置上，要深化內(nèi)容改革，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明有機(jī)融合。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，不僅要保證基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，還應(yīng)深入挖掘?qū)W科知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，如歷史背景、思想精髓、藝術(shù)價(jià)值等，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能領(lǐng)略到文化的深厚底蘊(yùn)。再次，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，是融入文化元素的有效手段?？刹捎们榫笆浇虒W(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、文化體驗(yàn)活動(dòng)等多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟文化，在探索中理解知識(shí)。例如，通過(guò)組織實(shí)地考察、文化沙龍、創(chuàng)意工作坊等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、在線課程等，拓寬文化傳播渠道，使文化元素以更加生動(dòng)、直觀的方式融入課堂教學(xué)。

以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，在課程改革中，可以增設(shè)“古典詩(shī)詞鑒賞與創(chuàng)作”課程，不僅講解詩(shī)詞的格律、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，還要深入挖掘詩(shī)詞背后的歷史故事、文化意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中的情感與哲理。同時(shí)，通過(guò)組織詩(shī)詞朗誦會(huì)、古詩(shī)詞創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與文化熏陶的雙重目標(biāo)。

（五）拓展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)文化自信

在“新雙高”建設(shè)背景下，高職院校作為職業(yè)教育的重要陣地，其文化自信教育水平的提升對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)民族自豪感具有重要意義。拓展實(shí)踐活動(dòng)，成為提升文化自信的有效途徑。通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)中感受文化的魅力，從而加深對(duì)文化的理解與認(rèn)同，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。具體而言，高職院?？梢越M織各類文化主題活動(dòng)，如文化節(jié)、藝術(shù)展覽、傳統(tǒng)技藝體驗(yàn)等，讓學(xué)生近距離接觸和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能激發(fā)他們對(duì)文化的興趣，培養(yǎng)文化自覺和文化自信。高職院校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，如志愿服務(wù)、社區(qū)文化宣傳等，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和文化使命感。

以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，高職院?？梢越M織中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生誦讀《論語(yǔ)》《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典著作，感受中華文化的博大精深。還可以邀請(qǐng)知名作家、學(xué)者舉辦講座，分享創(chuàng)作心得與文化見解，拓寬學(xué)生的文化視野。此外，可以組織“文化采風(fēng)”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)古村、古鎮(zhèn)等地，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，加深對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，從而進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)中感受文化的魅力，增強(qiáng)文化自信，為成為具有深厚文化底蘊(yùn)的高素質(zhì)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）促進(jìn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化文化應(yīng)用

在探索高職教育發(fā)展的新路徑中，“促進(jìn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化文化應(yīng)用”成為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與提升學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。產(chǎn)教融合意味著將產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需求與教育過(guò)程緊密結(jié)合，強(qiáng)化文化應(yīng)用則是將文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，兩者相輔相成，共同推動(dòng)高職教育向更高水平邁進(jìn)。具體而言，高職院校應(yīng)與企業(yè)深度合作，共同設(shè)計(jì)課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容緊密貼合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)革新，同時(shí)融入文化元素，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。通過(guò)校企合作項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)文化知識(shí)，解決實(shí)際問題，既鍛煉了專業(yè)技能，又增強(qiáng)了文化應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在旅游管理專業(yè)的教學(xué)中，高職院校可與當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)合作，讓學(xué)生參與文化旅游項(xiàng)目的策劃與推廣。學(xué)生既能學(xué)習(xí)旅游管理的專業(yè)知識(shí)，又能深入了解地域文化的特色與價(jià)值，促進(jìn)了知識(shí)與實(shí)踐、文化與產(chǎn)業(yè)的深度融合。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為文化傳承與創(chuàng)新注入了新的活力。

三、結(jié)語(yǔ)

在“新雙高”建設(shè)背景下，高職院校文化自信的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。通過(guò)強(qiáng)化教育理念、優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)師資建設(shè)、深化課程改革、拓展實(shí)踐活動(dòng)以及促進(jìn)產(chǎn)教融合，可以有效提升高職院校學(xué)生的文化自信，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，這些策略也有助于推動(dòng)高職院校教育質(zhì)量的整體提升，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能人才。未來(lái)，應(yīng)持續(xù)關(guān)注文化自信的發(fā)展動(dòng)態(tài)，探索新的提升路徑，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

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責(zé)編：應(yīng)圖