經(jīng)典童謠唱響幼兒園，助力幼兒全面發(fā)展

幼兒園是孩子接受學(xué)前教育的第一站，承擔(dān)著啟蒙重任。經(jīng)典童謠語言簡潔、節(jié)奏輕快、內(nèi)容有趣，特別受幼兒喜歡。將經(jīng)典童謠融入幼兒園教育，既能豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，為幼兒帶來多元化的學(xué)習(xí)體驗，又有助于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強幼兒的民族自信心和文化認同感。

經(jīng)典童謠在幼兒教育中的價值

語言發(fā)展價值

經(jīng)典童謠語言簡潔、押韻和諧、節(jié)奏鮮明，契合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。幼兒在這種風(fēng)趣的童謠中，既可以直觀感受語言的聲律美，也可以有效練習(xí)音準(zhǔn)、語音敏感性等，為今后發(fā)準(zhǔn)字音、讀出清晰的語言奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，童謠中常見的比喻、擬人、夸張等手法，通過生動形象的表達和說理，能夠豐富幼兒的語言詞匯量，進而幫助他們更好地提升語言認知和運用能力。

認知啟蒙價值

很多經(jīng)典童謠都是幼兒耳熟能詳?shù)淖髌罚N含豐富的知識信息，涵蓋自然現(xiàn)象、生活常識、數(shù)字認知、顏色識別等多方面內(nèi)容。經(jīng)典童謠為幼兒打開了認知世界的大門，它以簡單易懂、朗朗上口的語言，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的世界，激發(fā)好奇心與求知欲，為日后的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

情感培養(yǎng)價值

經(jīng)典童謠往往展現(xiàn)快樂、友好、勇敢等品質(zhì)，蘊含著積極的情感價值，能帶給幼兒愉悅的情感體驗，傳遞歡快、美好的情感。幼兒跟著音樂富有感情地唱童謠，就像沐浴在陽光里，能真切感受到歡樂，提升幸福感。此外，一些童謠描繪了主人公勇敢拼搏、克服困難的事跡，幼兒傳唱這些童謠時，能夠從中汲取力量，培養(yǎng)不怕吃苦、勇于拼搏的精神。

文化傳承價值

經(jīng)典童謠具有鮮明的民族文化特色，歷經(jīng)歲月沉淀與洗禮，優(yōu)美的旋律中滲透著民族風(fēng)情以及不同歷史階段的文化意識和價值觀念。經(jīng)典童謠可以傳遞優(yōu)秀文化，讓幼兒感受中國先輩的生活方式、習(xí)俗和民族智慧，使優(yōu)秀民族文化扎根于幼兒的心中。這不僅能幫助幼兒從小建立對中華民族文化的認同感和自豪感，還能推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機。

怎樣挖掘經(jīng)典童謠價值，豐富幼兒園教育內(nèi)容

加強培訓(xùn)，增強教育意識

幼兒園本身就是一個小社會，園內(nèi)的教育內(nèi)容與形式，對幼兒未來的成長和發(fā)展有著深遠影響。為傳承傳統(tǒng)文化精髓、提升幼兒園教育質(zhì)量，幼兒園可開展專項培訓(xùn)，加深教師對經(jīng)典童謠價值的理解與重視。通過培訓(xùn)，教師能夠提升自身文化素養(yǎng)，從而在教學(xué)中為幼兒提供更豐富的教育內(nèi)容。

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)豐富全面。首先要引導(dǎo)教師系統(tǒng)了解經(jīng)典童謠的文化背景。例如，在講解《小兔子乖乖》時，教師需探究其歷史淵源與傳唱歷程，從而深入理解這首童謠蘊含的家庭道德教育和安全教育意義。此外，培訓(xùn)還應(yīng)細致闡釋經(jīng)典童謠的教育價值，以《小星星》為例，它不僅能幫助幼兒初步了解天文知識，其優(yōu)美的旋律與歌詞，還能培養(yǎng)幼兒的審美感知，給予他們語言美感的熏陶。

培訓(xùn)可邀請知名兒童文學(xué)家授課，將經(jīng)典童謠與現(xiàn)代教育理念融合，共同探討并設(shè)計寓教于樂的教學(xué)活動。同時，組織研討交流，教師們可分享童謠教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，提出遇到的問題與困難，共同研討如何結(jié)合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，科學(xué)有效地運用經(jīng)典童謠開展教學(xué)。

例如，在教學(xué)童謠《找朋友》時，教師可以設(shè)計 “找朋友” 游戲，讓小朋友在歡快的歌聲中學(xué)會與人相處，掌握交友技巧。在教學(xué)《小燕子》時，教師可以帶領(lǐng)小朋友一起做小燕子剪紙，不僅能鍛煉他們的動手能力與創(chuàng)新能力，還能加深他們對歌曲的理解。

多元整合，拓展教育途徑

將經(jīng)典童謠融入幼兒園各個領(lǐng)域的活動，既能豐富活動內(nèi)容，又能在潛移默化中提升幼兒多方面的技能。

在語言領(lǐng)域活動中，除了講故事、創(chuàng)編童謠，還可以開展童謠學(xué)習(xí)比賽、故事續(xù)編等活動，鼓勵幼兒用自己的語言理解和表達童謠內(nèi)容。這不僅能提升幼兒的語言運用能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

在科學(xué)活動中，教師可以依據(jù)童謠里涉及的自然現(xiàn)象、科學(xué)原理，組織觀察、實驗等探究活動。例如，在開展童謠《小星星》教學(xué)時，教師可帶領(lǐng)幼兒觀察夜空，了解星星和月亮的基礎(chǔ)知識，還可以開展“人造星星”等簡易科學(xué)實驗，讓幼兒在動手實踐中感受科學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

在美術(shù)教學(xué)中，教師可結(jié)合童謠內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒開展繪畫、手工創(chuàng)作，還可以融入音樂表演活動。例如，學(xué)習(xí)《小燕子》時，幼兒可以畫出心中的小燕子，用彩紙裁剪制作小燕子，或根據(jù)童謠創(chuàng)編簡單舞蹈。這些活動能有效提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力與審美能力。

在運動領(lǐng)域，教師可以依據(jù)童謠的節(jié)奏和韻律設(shè)計體育游戲。例如，在學(xué)習(xí)《找朋友》這首童謠時，將其改編為找伙伴的體育游戲，讓幼兒在歡快的歌聲中跑、跳、蹦等，既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)協(xié)作精神。

在社會性教育方面，教師可以借助童謠中的人物和故事情節(jié)，幫助幼兒樹立正確的價值觀念與行為準(zhǔn)則。例如，在《一分錢》的教學(xué)中，教師可組織幼兒進行分角色表演，讓他們在模擬情境中體會拾金不昧的品德，同時培養(yǎng)同情心與責(zé)任感。

創(chuàng)新改編，貼近幼兒生活

教師有必要對經(jīng)典童謠進行藝術(shù)再創(chuàng)作，使其更好地貼近當(dāng)代幼兒的生活，契合他們的興趣需求。這種再創(chuàng)作并非簡單地改寫或替換字句，而是要在保留傳統(tǒng)童謠節(jié)奏與韻味的基礎(chǔ)上，融入符合現(xiàn)代幼兒生活與興趣特點的元素。

以《小星星》為例，在保留原曲旋律清揚動聽、意象簡潔且深受幼兒喜愛的基礎(chǔ)上，將歌詞改編為 “太陽能亮閃閃，照亮大地真好看；風(fēng)能呼呼轉(zhuǎn)，清潔能源不污染”。改編后的童謠延續(xù)了原曲韻律，融入太陽能、風(fēng)能等現(xiàn)代環(huán)保理念，以簡明可愛的歌詞呈現(xiàn)，讓幼兒在哼唱過程中潛移默化地學(xué)習(xí)新能源知識，增強環(huán)保意識，激發(fā)探索自然的好奇心。

除了對童謠內(nèi)容進行創(chuàng)新，其表現(xiàn)形式也應(yīng)融入現(xiàn)代元素?？梢詫⑼{制作成優(yōu)質(zhì)的動畫短視頻，或設(shè)計形式多樣、內(nèi)容童趣盎然的電子繪本，以此吸引幼兒的注意力，為他們帶來更生動、直觀的視聽體驗。例如，可以將童謠《找朋友》改編為動畫小短劇，講述幼兒通過環(huán)保行為在虛擬世界結(jié)識朋友的故事。賦予童謠中的角色綠色新能源形象，用不同顏色區(qū)分，并為其命名（如太陽能小動物、風(fēng)能小汽車、水能小飛機等），通過這些角色的冒險經(jīng)歷，將綠色節(jié)能減排、保護地球的理念潛移默化地傳遞給幼兒。

教師還可結(jié)合當(dāng)代幼兒的生活實際，創(chuàng)編新童謠。例如，“小汽車嗚嗚叫，電動車靜悄悄，綠色出行樂趣多，城市空氣好又好”，以簡潔明快的語言倡導(dǎo)低碳生活。

這樣的改編，既能讓傳統(tǒng)童謠煥發(fā)新生，又能培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)代科技與環(huán)保理念的興趣，為幼兒營造一種兼具傳統(tǒng)底蘊與現(xiàn)代氣息、富有意義且充滿趣味的成長氛圍。

經(jīng)典童謠是幼兒教育的寶貴資源，蘊含著語言學(xué)習(xí)、認知發(fā)展、情感培養(yǎng)和文化傳承等多重教育價值。深入挖掘并合理運用這些價值，將其有機整合到幼兒園教育內(nèi)容中，不僅是提升幼兒教育質(zhì)量的重要起點，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。同時，這也是幼兒園開展傳統(tǒng)文化活動的重要組成部分，能夠為幼兒營造富有文化底蘊的成長環(huán)境。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)杏園路幼兒園）

【編輯：潘金瑞】