新質(zhì)生產(chǎn)力視角下涉農(nóng)高職院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902(2025)12-0185-04

Abstract:Withtechnologicaladvancementsandtheprogressionofagriculturalmodernization，new-qualityproductiveforces haveemergedasacucialdriverofsocioeconomicdevelopment.Agriculturalvocationalcollges，servingaskeytrainingbasesfor agriculture-relatedprofessonals，playapivotalroleinenhancingthequalityoftalentcultivationinelectronicinforation specialtiestoadvanceagriculturalmodernization.Thisstudyanalyzesthechallengesfacedbythesespecialtiesfromthe perspectiveofnew-qualityproductiveforcesandproposespracticaltalentcultivationpathways，coveringcuriculumsystems， teachingmethodologies，andfacultydevelopment.Thispaperaimstoefectivelyimprovethequalityoftalentcultivationin electronicinformationspecialtiesatagriculturalvocationalcoleges，therebysupplyingtheinustrywithhighqualityaplicatin oriented professionals.

Keywords:new-qualityproductiveforces;agriculturalvocationalcolege;electronicinformationspecialty；talentcultivation; pathways

習(xí)近平總書記2023年9月在黑龍江考察調(diào)研期間提出“加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”，并在2024年1月主持中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時系統(tǒng)闡述了高質(zhì)量發(fā)展與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的關(guān)系，提出“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展”。2024年3月5日習(xí)近平總書記在參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團(tuán)審議時指出，“要牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展這個首要任務(wù)，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，歸根結(jié)底要靠人才。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于培養(yǎng)人才。

新質(zhì)生產(chǎn)力是以科技創(chuàng)新為核心，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。在當(dāng)前數(shù)字化、智能化的時代背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力對各行業(yè)的滲透愈發(fā)深人。涉農(nóng)領(lǐng)域也在積極借助電子信息等新興技術(shù)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，這對涉農(nóng)高職院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。如何在新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為亟待解決的問題。

1新質(zhì)生產(chǎn)力視角下涉農(nóng)高職院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1.1課程體系與行業(yè)需求聯(lián)系不緊密

當(dāng)前，部分涉農(nóng)高職院校電子信息類專業(yè)課程體系更新緩慢，未能及時融合新質(zhì)生產(chǎn)力背景下行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新應(yīng)用。例如，人工智能、大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，但一些院校的課程中對這些內(nèi)容涉及較少。以精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)為例，通過傳感器收集土壤、氣候、作物生長等多方面的數(shù)據(jù)，再利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法，能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)施肥、灌溉和病蟲害防治，極大地提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量。然而，部分院校的課程設(shè)置中，對于這些前沿技術(shù)的介紹僅停留在皮毛，學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致所學(xué)知識無法滿足企業(yè)實際需求。

此外，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，不同課程之間的銜接不夠緊密，存在內(nèi)容重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象。比如，在一些院校中，電路基礎(chǔ)和電子技術(shù)2門課程部分內(nèi)容重復(fù)講解，既浪費了教學(xué)時間，又讓學(xué)生感到枯燥。而對于一些新興的交叉領(lǐng)域知識，如農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)中的傳感器網(wǎng)絡(luò)部署與優(yōu)化等內(nèi)容，卻可能在課程體系中被遺漏，這嚴(yán)重影響學(xué)生知識體系的構(gòu)建，使他們在面對實際工作中的復(fù)雜問題時，難以靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行解決。

1.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

電子信息類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，但在一些涉農(nóng)高職院校中，實踐教學(xué)條件有限。校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，無法模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境。電子信息類專業(yè)的部分實訓(xùn)室購置時間長，老化嚴(yán)重，經(jīng)常出現(xiàn)故障，導(dǎo)致學(xué)生實際動手操作的機會較少。

校外實習(xí)基地建設(shè)不穩(wěn)定，合作深度不夠。許多校外實習(xí)基地只是與學(xué)校簽訂了合作協(xié)議，但在實際操作中，企業(yè)因擔(dān)心學(xué)生安全、生產(chǎn)效率等問題，并沒有真正讓學(xué)生參與到核心生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實習(xí)過程中難以接觸到行業(yè)前沿技術(shù)和實際項目。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評價體系，對學(xué)生實踐能力的考核不夠全面、準(zhǔn)確。很多學(xué)校僅僅以學(xué)生在實訓(xùn)過程中的操作表現(xiàn)和完成的實訓(xùn)報告作為考核依據(jù)，而忽略了學(xué)生在實際項自中的問題解決能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等重要方面的考核，難以有效提升學(xué)生的實踐操作技能。

1.3 師資隊伍難以適應(yīng)新要求

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求教師具備跨學(xué)科知識和實踐經(jīng)驗。然而，部分涉農(nóng)高職院校電子信息類專業(yè)教師主要來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，實踐教學(xué)能力不足，對新的電子信息技術(shù)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的交叉融合知識掌握不夠，難以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將電子信息知識應(yīng)用于涉農(nóng)領(lǐng)域。

學(xué)校對教師的培訓(xùn)體系不完善，教師缺乏接觸行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)的機會，知識更新緩慢。許多學(xué)校沒有定期組織教師參加行業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，導(dǎo)致教師對新質(zhì)生產(chǎn)力下電子信息類專業(yè)的前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢了解不足，無法將最新的知識和理念傳授給學(xué)生。

1.4學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

涉農(nóng)高職院校電子信息類專業(yè)部分學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知不足，人學(xué)時對專業(yè)選擇存在盲自性，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些學(xué)生是因為高考分?jǐn)?shù)限制，無奈選擇了電子信息類專業(yè)，對該專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)方向并不了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

教學(xué)方法不夠豐富，以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在課堂上，教師往往是滿堂灌，學(xué)生只是機械地記錄筆記，缺乏互動和思考的機會。

2新質(zhì)生產(chǎn)力視角下涉農(nóng)高職院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

2.1構(gòu)建對接新質(zhì)生產(chǎn)力的課程體系

2.1.1 動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容

成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會是實現(xiàn)課程內(nèi)容動態(tài)調(diào)整的關(guān)鍵舉措。該委員會由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校教師組成，他們憑借各自的專業(yè)優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗，能夠全面、深入地對行業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)研。例如，每學(xué)期開展至少2次行業(yè)調(diào)研活動，通過走訪知名農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、參加行業(yè)展會及與行業(yè)協(xié)會交流等方式，收集第一手資料。根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，及時調(diào)整課程內(nèi)容。

隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，課程設(shè)置必須與時俱進(jìn)。增加智慧農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析課程，在該課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何收集、整理和分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的海量數(shù)據(jù)，包括土壤濕度、養(yǎng)分含量、氣象信息及作物生長狀況等數(shù)據(jù)。通過運用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析算法，預(yù)測農(nóng)作物的產(chǎn)量和病蟲害發(fā)生趨勢，為精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)決策提供依據(jù)。同時，刪減陳舊過時的課程內(nèi)容勢在必行。例如，一些傳統(tǒng)的電子信息類課程中關(guān)于過時芯片技術(shù)和老舊通信協(xié)議的內(nèi)容，在實際行業(yè)應(yīng)用中已很少涉及，可進(jìn)行適當(dāng)刪減，確保課程內(nèi)容始終保持前沿性和實用性，讓學(xué)生所學(xué)知識與行業(yè)需求緊密接軌。

2.1.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

構(gòu)建“基礎(chǔ)課程 .+ 專業(yè)核心課程 + 拓展課程”的課程體系，為學(xué)生打造全面且具有針對性的知識架構(gòu)。

基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和通用能力。數(shù)學(xué)課程作為理工科的基礎(chǔ)，通過高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)據(jù)分析能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)信號處理、算法設(shè)計等課程奠定基礎(chǔ)。物理課程則幫助學(xué)生理解電子信息類專業(yè)所涉及的基本物理原理，如電路中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象、光通信中的光學(xué)原理等。計算機基礎(chǔ)課程讓學(xué)生熟練掌握計算機操作技能、編程語言基礎(chǔ)及辦公軟件的使用，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)分析等工作提供必備工具。

專業(yè)核心課程圍繞電子信息類專業(yè)的核心技能設(shè)置。電路基礎(chǔ)課程是電子信息類專業(yè)的基石，學(xué)生通過學(xué)習(xí)電路的基本元件、電路分析方法及電路定理，掌握電路設(shè)計與分析的基本能力。信號與系統(tǒng)課程則讓學(xué)生理解信號的傳輸、處理和系統(tǒng)的特性，為后續(xù)學(xué)習(xí)通信原理、圖像處理等課程打下堅實基礎(chǔ)。電子線路設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)軟件進(jìn)行電路設(shè)計、仿真和版圖繪制的能力，使學(xué)生能夠獨立完成電子產(chǎn)品的初步設(shè)計。

拓展課程突出跨學(xué)科和新興技術(shù)應(yīng)用。農(nóng)業(yè)機器人技術(shù)課程融合了電子信息、機械工程和農(nóng)業(yè)科學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)生將學(xué)習(xí)機器人的運動控制、傳感器應(yīng)用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際應(yīng)用場景，如采摘機器人、植保機器人等。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程讓學(xué)生了解全球定位系統(tǒng)（GPS）地理信息系統(tǒng)（GIS)和遙感技術(shù)(RS)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，掌握精準(zhǔn)施肥、精準(zhǔn)灌溉和精準(zhǔn)播種等技術(shù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的精細(xì)化管理。

2.2強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2.1 完善實踐教學(xué)設(shè)施

加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的投人是提升實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校應(yīng)積極更新和補充先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備。例如，建設(shè)模擬農(nóng)業(yè)溫室生產(chǎn)場景的電子信息類實訓(xùn)平臺，智慧農(nóng)業(yè)溫室實訓(xùn)基地模擬真實的農(nóng)業(yè)種植環(huán)境，配備各類傳感器、智能控制系統(tǒng)及自動化設(shè)備，學(xué)生可以進(jìn)行農(nóng)作物生長環(huán)境監(jiān)測、智能灌溉系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試等實踐操作。農(nóng)業(yè)無人機操控實訓(xùn)中心則提供多種型號的無人機設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)無人機的組裝、調(diào)試、飛行操控及農(nóng)業(yè)植保作業(yè)等技能。

加強與企業(yè)的合作，共建校外實習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)主動與農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、電子信息企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，拓寬學(xué)生實習(xí)渠道。例如，與國內(nèi)知名的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，建立實習(xí)基地，學(xué)生在實習(xí)期間可以參與企業(yè)的實際項目開發(fā)，如農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺的搭建、農(nóng)業(yè)智能設(shè)備的研發(fā)等，確保學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中鍛煉實踐能力，了解行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢。

2.2.2豐富實踐教學(xué)形式

推行項目式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等實踐教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。在課程教學(xué)中引入實際項目，如在電子電路設(shè)計課程中，給定學(xué)生一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中需要的電子設(shè)備設(shè)計任務(wù)，如農(nóng)田土壤濕度監(jiān)測儀，學(xué)生以小組形式完成從需求分析、電路設(shè)計、器件選型到產(chǎn)品制作和測試的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和解決實際問題的能力。

組織學(xué)生參加各類電子信息類技能競賽，如全國職業(yè)院校技能大賽、“挑戰(zhàn)杯\"等。這些競賽不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。例如，在全國職業(yè)院校技能大賽的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項中，學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的搭建、調(diào)試和數(shù)據(jù)分析任務(wù)，通過參與競賽，學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力得到顯著提升。

加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)實際項目或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題進(jìn)行選題。例如，學(xué)生可以選擇“基于人工智能的農(nóng)作物病蟲害識別系統(tǒng)設(shè)計”作為畢業(yè)設(shè)計題目，在指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，完成從系統(tǒng)需求分析、算法設(shè)計、模型訓(xùn)練到系統(tǒng)實現(xiàn)的全過程，確保畢業(yè)設(shè)計的實用性和創(chuàng)新性。

2.2.3 建立科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系

從實踐操作技能、項目完成情況、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維等多個維度對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行評價。制定詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，例如，實踐操作技能方面，根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的操作熟練程度、規(guī)范程度及對設(shè)備的維護(hù)能力進(jìn)行評價；項目完成情況方面，從項目的需求分析合理性、設(shè)計方案可行性、實現(xiàn)效果及項目文檔的完整性等方面進(jìn)行評價；團(tuán)隊協(xié)作能力方面，考察學(xué)生在團(tuán)隊中的溝通能力、分工協(xié)作能力及解決團(tuán)隊沖突的能力；創(chuàng)新思維方面，關(guān)注學(xué)生在項自中提出的創(chuàng)新性想法和解決方案。

明確各評價指標(biāo)的權(quán)重，確保評價結(jié)果的客觀、公正。例如，實踐操作技能占 30% ，項目完成情況占 40% ，團(tuán)隊協(xié)作能力占 20% ，創(chuàng)新思維 10% 。引入企業(yè)評價機制，邀請企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生實踐教學(xué)的評價。企業(yè)技術(shù)人員憑借豐富的實踐經(jīng)驗和對行業(yè)需求的深刻理解，能夠從實際工作的角度對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行評價，使評價結(jié)果更符合行業(yè)需求。

2.3打造適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的師資隊伍

2.3.1 加強教師培訓(xùn)與進(jìn)修

制訂教師培訓(xùn)計劃，定期選派教師參加國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)研討會、專業(yè)培訓(xùn)課程和企業(yè)實踐鍛煉。例如，每年選派一定比例的教師參加國際農(nóng)業(yè)電子信息技術(shù)研討會，了解國際前沿技術(shù)和研究動態(tài)；組織教師參加國內(nèi)知名高校舉辦的專業(yè)培訓(xùn)課程，提升教師的專業(yè)知識水平。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實際項目研發(fā)。例如，安排教師到農(nóng)業(yè)無人機研發(fā)企業(yè)掛職半年，參與無人機的飛行控制系統(tǒng)開發(fā)、圖像處理算法優(yōu)化等項目，積累實踐經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。

支持教師開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識，促進(jìn)電子信息與農(nóng)業(yè)的交叉融合。學(xué)?？梢耘c農(nóng)業(yè)院校或科研機構(gòu)合作，開展跨學(xué)科培訓(xùn)課程，讓教師學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等知識，使教師在教學(xué)中能夠更好地將電子信息知識應(yīng)用于涉農(nóng)領(lǐng)域

2.3.2 引進(jìn)高層次人才

加大對高層次人才的引進(jìn)力度，吸引具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗、掌握行業(yè)前沿技術(shù)的電子信息類專業(yè)人才和農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域?qū)＜业綄W(xué)校任教。例如，通過提供具有競爭力的薪酬待遇、良好的科研和教學(xué)環(huán)境，以及職業(yè)發(fā)展空間，吸引知名企業(yè)的高級工程師或高校的優(yōu)秀博士加入學(xué)校教師隊伍。這些高層次人才不僅能夠帶來先進(jìn)的技術(shù)和理念，還能通過開展學(xué)術(shù)講座、指導(dǎo)青年教師等方式，帶動教師隊伍整體水平的提升。

鼓勵高層次人才與校內(nèi)教師開展合作研究和教學(xué)改革。例如，建立科研團(tuán)隊，由高層次人才擔(dān)任團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)校內(nèi)教師開展農(nóng)業(yè)電子信息技術(shù)相關(guān)的科研項目研究;在教學(xué)改革方面，共同探索新的教學(xué)方法和課程體系，促進(jìn)知識共享和團(tuán)隊建設(shè)。

2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2.4.1 加強專業(yè)認(rèn)知教育

在新生人學(xué)時，開展專業(yè)認(rèn)知教育活動。舉辦專業(yè)講座，邀請行業(yè)專家向?qū)W生介紹電子信息類專業(yè)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景，如農(nóng)業(yè)智能化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯系統(tǒng)等;組織學(xué)生參觀實訓(xùn)基地，讓學(xué)生親身體驗電子信息類專業(yè)的實踐操作環(huán)境，了解各類實訓(xùn)設(shè)備的功能和用途；邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、職業(yè)發(fā)展路徑及在工作中取得的成就，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在后續(xù)的教學(xué)過程中，持續(xù)開展專業(yè)教育。例如，定期組織學(xué)生參加行業(yè)研討會、企業(yè)參觀活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，了解行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，增強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

2.4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

采用多樣化的教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在問題導(dǎo)向教學(xué)中，教師提出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。例如，如何利用電子信息技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品的保鮮期，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式尋找解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

情境教學(xué)則通過創(chuàng)設(shè)真實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。例如，在講解農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時，創(chuàng)設(shè)一個智慧農(nóng)場的情境，讓學(xué)生扮演農(nóng)場管理員，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對農(nóng)場的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測和控制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行顛倒，學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻、閱讀教材等方式自主學(xué)習(xí)知識，課堂上則主要進(jìn)行問題討論、項目實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。利用多媒體教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)平臺等，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，提高教學(xué)效果。例如，通過制作精美的動畫、視頻等多媒體資料，將抽象的電子信息知識直觀地展示給學(xué)生；利用在線學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)習(xí)論壇等，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

2.4.3 開展個性化輔導(dǎo)

關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，建立一對一的輔導(dǎo)機制。例如，安排專業(yè)教師或?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，每周定期為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、電路原理理解困難等。

對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、有創(chuàng)新潛力的學(xué)生，提供個性化的培養(yǎng)方案。安排導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展科研項目，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)智能傳感器的研發(fā)；推薦學(xué)生參加學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更廣闊的空間。

3結(jié)束語

新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，涉農(nóng)高職院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，但也迎來了新的發(fā)展機遇。通過構(gòu)建對接新質(zhì)生產(chǎn)力的課程體系、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、打造適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的師資隊伍及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等多方面的舉措，可以有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為涉農(nóng)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)電子信息類專業(yè)人才，推動涉農(nóng)行業(yè)在新質(zhì)生產(chǎn)力的引領(lǐng)下實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。未來，涉農(nóng)高職院校還需持續(xù)關(guān)注新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展動態(tài)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，以適應(yīng)不斷變化的市場需求。

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