課程思政在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的應(yīng)用

摘要：文章面向中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，結(jié)合黨的二十屆三中全會(huì)精神，從該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，開展課程思政教學(xué)改革思考與教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的思政教學(xué)元素、拓展知識(shí)點(diǎn)，探討通過結(jié)合專業(yè)、數(shù)學(xué)文化、學(xué)科競賽等多途徑開展課程思政教學(xué)的方法，課程應(yīng)用實(shí)踐證明收到了較好的教學(xué)效果，為中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程思政教學(xué)改革拓展了思路。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.077

黨的二十屆三中全會(huì)《決定》中提出“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”。思政課程和課程思政，是理想信念教育的兩個(gè)重要途徑。《決定》中還提出“完善中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制”。要深入發(fā)掘中醫(yī)藥寶庫中的精華，充分發(fā)揮中醫(yī)藥的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化，推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界，切實(shí)把中醫(yī)藥這一祖先留給我們的寶貴財(cái)富繼承好、發(fā)展好、利用好[1]。全會(huì)精神為高等教育的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)又提出了更高的要求，而應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課的教學(xué)長期存在教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生互動(dòng)、參與度不高的現(xiàn)象。這讓我深入思考如何在中醫(yī)藥學(xué)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的課程教學(xué)中融入課程思政教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，在教育教學(xué)的全過程更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

1"醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中地位和教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是我校藥品類相關(guān)各專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，共48學(xué)時(shí)，3學(xué)分。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的基本概念、基本原理和運(yùn)算，學(xué)會(huì)怎樣有效地收集、整理帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù)資料，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行定量分析、推斷和預(yù)測(cè)，為藥品領(lǐng)域科研、管理決策提供科學(xué)依據(jù)。為學(xué)生今后從事藥學(xué)服務(wù)、藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營等高端技能型崗位工作打好基礎(chǔ)[2]。

課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括熟悉概率、條件概率、事件獨(dú)立性的基本概念、性質(zhì)和運(yùn)算法則；掌握隨機(jī)變量、二維隨機(jī)變量、隨機(jī)變量函數(shù)及其分布的概念和計(jì)算方法；隨機(jī)變量數(shù)字特征的概念和計(jì)算方法；熟悉數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理方法、統(tǒng)計(jì)表與直方圖的適用范圍與繪制方法；掌握正態(tài)總體的均值和方差幾種常用抽樣分布的定義及統(tǒng)計(jì)描述指標(biāo)的計(jì)算方法；點(diǎn)估計(jì)的常用方法，會(huì)進(jìn)行優(yōu)良性的比較；掌握正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法；掌握正態(tài)總體的均值和方差假設(shè)檢驗(yàn)的基本方法等等。

2"醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)開展課程思政教學(xué)改革思路

課程思政教育是促使大學(xué)生樹立科學(xué)、開放與發(fā)展的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要部分。由于醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程課時(shí)緊張、知識(shí)點(diǎn)難度大，課程思政元素不顯見的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，課程教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕思想品德教育的現(xiàn)象，對(duì)標(biāo)全員育人、全程育人、全方位育人的整體要求還存在一定的差距。在這樣的背景下，課程團(tuán)隊(duì)集思廣益，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過梳理各門課程所蘊(yùn)含的隱性思政教育元素，采取第一、第二課堂的多渠道形式，春風(fēng)化雨，潤物無聲地將思政教育與課程教學(xué)有機(jī)融合[3]。

通過把課程思政建設(shè)融入醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)，使學(xué)生具備對(duì)隨機(jī)事件科學(xué)的分析理念及辯證思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)問題，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)言必有據(jù)、一絲不茍、實(shí)事求是、高度負(fù)責(zé)的理性思維方式和科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神和合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密有機(jī)融合[4]。

課程思政教學(xué)改革要全方位、多角度展開，通過教師先進(jìn)教學(xué)理念的培訓(xùn)、競賽的開展，引進(jìn)混合式金課標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)模式改革、開展形成性評(píng)價(jià)和教學(xué)研究，在教師綜合教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高質(zhì)量課堂。

3"醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程思政教學(xué)元素的挖掘

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程思政教學(xué)元素的挖掘以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本原理和方法為教學(xué)載體，將德育和智育有機(jī)結(jié)合，貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。根據(jù)學(xué)生對(duì)象的特點(diǎn)，借助具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，從科學(xué)本源出發(fā)，從“求真”出發(fā)，融入德育教育元素，具體如下：

概率的統(tǒng)計(jì)定義從事物偶然性與必然性角度引申“偶然中孕育著必然”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作要不斷努力，腳踏實(shí)地地勤勉做事，就一定能取得成就造福社會(huì)。

事件獨(dú)立性從多人破譯密碼的概率明顯高于單獨(dú)個(gè)人的破譯密碼概率，引申諺語“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”“一根筷子容易折，十根筷子堅(jiān)如鐵”等都說明了人多智慧廣，處理問題時(shí)多集思廣益，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。

概率乘法和條件概率的計(jì)算公式，把知識(shí)點(diǎn)和醫(yī)學(xué)典型案例——癌癥的早期診斷結(jié)合，獨(dú)立癥候群的智能診斷相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感受力和數(shù)學(xué)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用能力。

應(yīng)用二項(xiàng)分布進(jìn)行新藥療效的鑒定評(píng)價(jià)，知識(shí)點(diǎn)結(jié)合新藥療效的鑒定的醫(yī)學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)情感。

3σ"原則在異常值的剔除，質(zhì)量控制上的應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)精神。

數(shù)學(xué)期望的概念從著名的梅累賭局出發(fā)，引出數(shù)學(xué)期望的概念，正確引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀“公平”的理念，通過計(jì)算，告誡學(xué)生遠(yuǎn)離賭博等不良惡習(xí)，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

大數(shù)定律體現(xiàn)了量變和質(zhì)變的辯證的對(duì)立統(tǒng)一，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中要注重量變的積累，堅(jiān)持不懈，為實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的目標(biāo)成果而努力。

統(tǒng)計(jì)圖表中南丁格爾玫瑰圖，滲透統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)中的重要應(yīng)用，同時(shí)也用南丁格爾精神感染學(xué)生，勵(lì)志醫(yī)學(xué)，奉獻(xiàn)精神。

統(tǒng)計(jì)三大抽樣分布與數(shù)學(xué)史相結(jié)合，通過介紹英國統(tǒng)計(jì)學(xué)“三劍客”統(tǒng)計(jì)學(xué)之父——Karl"Pearson（皮爾遜），William"Gosset（戈賽，筆名Student），F(xiàn)isher（費(fèi)舍爾）——現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)與現(xiàn)代演化論的奠基者之一，三位統(tǒng)計(jì)學(xué)家孜孜不倦的求學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生刻苦鉆研的精神，謙虛做人的品德。

區(qū)間估計(jì)的概念由袁隆平超級(jí)稻的產(chǎn)量引入，弘揚(yáng)袁隆平的科學(xué)精神。并且介紹區(qū)間估計(jì)在醫(yī)學(xué)參考值設(shè)定問題上的應(yīng)用，引導(dǎo)課程與專業(yè)的結(jié)合，立德樹人。

假設(shè)檢驗(yàn)的小概率原理講解能夠培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不要有僥幸心理，列舉生活中和科研中學(xué)術(shù)不端的例子，不以惡小而為之。兩類錯(cuò)誤的分析產(chǎn)生棄真錯(cuò)誤與納偽錯(cuò)誤的原因，規(guī)避途徑，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難敢于直面的勇氣。類比單個(gè)正態(tài)總體和兩個(gè)正態(tài)總體的假設(shè)檢驗(yàn)的異同，培養(yǎng)善于觀察，類比推理發(fā)現(xiàn)規(guī)律的開放思維。

4"醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程組織實(shí)施中的思政教育

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程思政教學(xué)過程中針對(duì)大學(xué)生存在的社會(huì)責(zé)任感、愛國意識(shí)、政治敏感度方面的短板，以及學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、難以自律、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足等問題，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育教育，潛移默化地提高學(xué)生的思想道德水平。

在教學(xué)內(nèi)容上，很多概率統(tǒng)計(jì)的原理適用于人類社會(huì)運(yùn)行法則，講解中可基于專業(yè)知識(shí)自然引出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，自然融入富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的人生觀[5]。

教學(xué)組織實(shí)施過程中，在課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)3個(gè)層面全面融入德育教育元素，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、拓展知識(shí)、獨(dú)立思考、解決問題的能力，從而潛移默化地提升學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)興趣，形成樂觀自信、求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的新時(shí)代大學(xué)生文化。

積極探索基于課程思政的教學(xué)方法和考試改革，通過靈活開放的教學(xué)方法為學(xué)生提供不同的資源和載體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思辨能力，通過多角度、全過程的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生公平守信、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的人生態(tài)度。使學(xué)生們成為每一堂課的主角，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而老師只是輔助學(xué)生們成為最好的自己。以學(xué)生為中心意味著學(xué)生擁有話語權(quán)、擁有選擇權(quán)，并充分做到“因材施教”，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)的課堂，更容易培養(yǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的學(xué)生，這些學(xué)生也更容易成為終身學(xué)習(xí)者。

5"醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程思政的實(shí)現(xiàn)途徑

5.1"結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展課程思政

中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生要有醫(yī)藥思維和中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，具有傳承傳統(tǒng)中藥學(xué)理論與技術(shù)的能力。教師是課堂教學(xué)實(shí)施的主體，也是第一責(zé)任人，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，做到“愛學(xué)生、有學(xué)問、會(huì)傳授、做榜樣”。醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)授課教師要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，例如設(shè)計(jì)甲胎蛋白免疫檢測(cè)法用于肝癌早期診斷的陽性率問題來解釋全概率、貝葉斯公式；醫(yī)學(xué)參考值問題解釋區(qū)間估計(jì)概念。在教學(xué)中結(jié)合國情和學(xué)科前沿，從現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化的角度開展課程思政教育，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)在5G技術(shù)中的應(yīng)用，傳染病模型在疫情防控中的前沿成果等等。這樣學(xué)生潛移默化地提早進(jìn)行崗位熏陶，感受未來職業(yè)文化，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生立足專業(yè)崗位建功立業(yè)積極性，思政育人得以實(shí)現(xiàn)。

5.2"結(jié)合數(shù)學(xué)文化開展課程思政

數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)，以及它們的形成和發(fā)展，包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等。重要數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得都不是一蹴而就的，凝結(jié)著無數(shù)科學(xué)家的艱辛勞動(dòng)和智慧。把數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化引入知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，起到增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。從數(shù)學(xué)結(jié)論發(fā)現(xiàn)過程的底層邏輯進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新意識(shí)。

5.3"混合式教學(xué)模式助力課程思政開展

5.3.1"混合式教學(xué)模式建立

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程開發(fā)超星SPOC平臺(tái)的線上課程思政教學(xué)資源，如課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、微課、動(dòng)畫、習(xí)題、作業(yè)等，師生通過手機(jī)客戶端或者PC客戶端可以隨時(shí)隨地進(jìn)行訪問，其中手勢(shì)簽到、自動(dòng)收發(fā)作業(yè)、自動(dòng)批改作業(yè)等功能給師生帶來了很大的便利[6]。

在輔助教學(xué)方面，學(xué)生通過觀看視頻、動(dòng)畫等教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)線下教學(xué)中知識(shí)、技能點(diǎn)的理解，"破解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；教師通過設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并向?qū)W生公開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管控。

5.3.2"混合式資源建設(shè)

混合式資源建設(shè)的重點(diǎn)是將枯燥的教學(xué)過程趣味化、動(dòng)態(tài)化，對(duì)視頻和動(dòng)畫資源進(jìn)行了開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容信息量，更能反映學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果。將課程知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行了分級(jí)整理，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，完成微課的腳本編寫，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)的微課設(shè)計(jì)，對(duì)問題的闡述簡練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)剖析透徹，由專業(yè)公司錄制和精修，制作精良的系列微課。更加有利于教學(xué)內(nèi)容繁簡適度，教學(xué)組織得當(dāng)，內(nèi)容緊湊，時(shí)間把握到位。

5.4"第二課堂的學(xué)科競賽有力拓展課程思政育人途徑

積極拓展第二課堂，"組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，既有傳統(tǒng)的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，也有匯創(chuàng)青春、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、ICAN競賽，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)科競賽中深化理論認(rèn)知、提升切身感悟、實(shí)踐能力得到鍛煉。還可以利用社團(tuán)活動(dòng)開展教學(xué)文化拓展、科研文獻(xiàn)導(dǎo)讀、講座，讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目研究中來，發(fā)表論文、申請(qǐng)專利、撰寫論文，開闊科研視野，通過第二課堂的學(xué)科競賽活動(dòng)有力拓展課程思政育人途徑。

6"結(jié)束語

通過兩屆藥學(xué)專業(yè)的醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程思政有機(jī)融合的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心明顯提升，與往屆相比，少了學(xué)習(xí)中的畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。從課堂表現(xiàn)來看，玩手機(jī)溜號(hào)的現(xiàn)象明顯減少，師生互動(dòng)，教學(xué)過程的參與率明顯提高。其次，班級(jí)學(xué)風(fēng)和學(xué)生的科學(xué)態(tài)度明顯改善，與往屆相比，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象明顯減少，誠信度提高，基本杜絕了無故缺勤、取消考試資格的現(xiàn)象。再次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神更加突出，需要分組合作的項(xiàng)目，組內(nèi)學(xué)生的協(xié)作分工更加和諧，過去只見一人忙的狀態(tài)大幅減少，大部分學(xué)生都積極參與到項(xiàng)目中，從設(shè)計(jì)、到分析結(jié)果分工明確、協(xié)調(diào)有序。"最后，從學(xué)習(xí)效果看，學(xué)生的課堂測(cè)試成績、課后作業(yè)成績明顯提高，學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力得到了提升。通過課程思政在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的應(yīng)用，學(xué)生具備科學(xué)的數(shù)學(xué)分析理念及辯證思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)問題，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍、實(shí)事求是、高度負(fù)責(zé)的理性思維方式和科學(xué)態(tài)度，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神和合作交流意識(shí)，為今后走上工作崗位奠定良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高[6]。

參考文獻(xiàn)

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