體育素養(yǎng)觀視域下學(xué)校體育工作導(dǎo)向與任務(wù)研究

【摘""要】"體育素養(yǎng)面向全體人群的全生命周期，強(qiáng)調(diào)身心一元的理念和積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并重視身體、認(rèn)知、情感等方面的同等重要性，最終目的在于提高人類的生活質(zhì)量。該文以習(xí)近平總書記關(guān)于體育素養(yǎng)的促進(jìn)策略為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法，基于習(xí)近平的體育素養(yǎng)觀，闡述了學(xué)校體育工作的導(dǎo)向與任務(wù)。學(xué)校體育工作應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持健康第一指導(dǎo)思想，堅(jiān)持體育素養(yǎng)價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)校體育工作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育認(rèn)知觀、體育行為觀、身體健康觀、體育精神觀。

【關(guān)鍵詞】"體育素養(yǎng)觀""體育素養(yǎng)""學(xué)校體育""工作導(dǎo)向""工作任務(wù)

【中圖分類號(hào)】"G807""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】"A""""""""""【文章編號(hào)】"2095-2813（2025）09-0001-04

Guidance and Tasks of School Sports Work from the Perspective of Sports Literacy

XU Jialin¹""ZHAO Tianrui²""TONG Yu³

1.Institute of Physical Education， Changchun Normal University；2.School of Marxism， Changchun Normal University；3.Discipline Inspection Commission， Changchun Normal University， Changchun， Jilin Province， 130032 China

[Abstract] Sports literacy covers the entire life cycle of te entire population， emphasizing the unity of body and mind and positive sports experience， valuing the equal status of body， cognition， emotion， and ultimately aiming to improve the quality of human life. This paper takes Xi Jinping's promotion strategies for sports literacy as the research object. By using methods such as literature review and logical analysis and based on Xi Jinping's view on sports literacy， this paper elaborates on the direction and tasks of school sports work. The orientation of school physical education work is as follows： taking cultivating morality and talent as the fundamental task， adhering to the guiding ideology of health first， and adhering to the value orientation of physical literacy. The task of school sports work is to cultivate students' sports cognition， sports behavior， physical health， and sports spirit.

[Keywords] Sports literacy concept; Sports literacy; School sports; Work orientation; Work tasks

黨的二十大報(bào)告明確提出，應(yīng)加強(qiáng)青少年體育工作。在當(dāng)前向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奮進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，青少年體育運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)健康依然是國家關(guān)注的重點(diǎn)^［1］。如何引導(dǎo)社會(huì)、學(xué)校和民眾正確認(rèn)識(shí)青少年體育教育的價(jià)值和功能，如何科學(xué)評(píng)估不同年齡階段青少年學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升青少年學(xué)生的身心健康水平，促使更多青少年學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣并樹立終身體育意識(shí)，已成為發(fā)展我國學(xué)校體育的基本要求。

體育素養(yǎng)面向全體人群的全生命周期，強(qiáng)調(diào)身心一元的理念和積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并重視身體、認(rèn)知、情感等方面的同等重要性，其最終目的在于提高人類的生活質(zhì)量^［2］?；仡檱鴥?nèi)外體育素養(yǎng)研究的數(shù)十年歷程，體育素養(yǎng)的內(nèi)涵日益豐富，涵蓋了知識(shí)、身體、情感和認(rèn)知等多個(gè)維度^［3］。

習(xí)近平體育素養(yǎng)觀是習(xí)近平對(duì)體育素養(yǎng)多元維度的深刻理解和理論概括，其基本內(nèi)涵包括體育認(rèn)知觀、體育行為觀、身體健康觀和體育精神觀4個(gè)維度^［4］。這一觀念不僅有助于學(xué)校理解國家對(duì)體育的政策導(dǎo)向，為學(xué)校體育工作的規(guī)范化提供指引，還能為不同群體體育發(fā)展提供理論參考，銜接各階段學(xué)校體育工作任務(wù)，科學(xué)評(píng)估不同年齡階段青少年學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，從而夯實(shí)體育強(qiáng)國和健康中國建設(shè)的青少年基礎(chǔ)。

1 "習(xí)近平體育素養(yǎng)觀內(nèi)涵闡述

習(xí)近平體育素養(yǎng)觀的形成是理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)、文化與精神辯證統(tǒng)一的產(chǎn)物。其中，體育認(rèn)知觀主張?bào)w育的本質(zhì)不僅在于強(qiáng)身健體，更在于培養(yǎng)民族精神、提升民族氣節(jié)、體現(xiàn)國家實(shí)力、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步。體育的功能包括提高人民健康水平、滿足人民群眾對(duì)美好生活的向往、促進(jìn)人的全面發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以及展示國家文化軟實(shí)力。推動(dòng)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略，需著力提升“三大球”水平，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育和群眾體育、體育產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展；貫徹新發(fā)展理念，把握競(jìng)技體育、群眾體育、學(xué)校體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育外交等關(guān)鍵發(fā)展領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)體育科技自立自強(qiáng)。

體育行為觀主張普通民眾應(yīng)養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，積極參與體育鍛煉并培養(yǎng)廣泛的體育愛好；領(lǐng)導(dǎo)干部則應(yīng)積極推動(dòng)體育事業(yè)的發(fā)展。

身體健康觀主張人民身體健康是國家現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，體育鍛煉有助于青少年兒童強(qiáng)健體魄、提高全民身體素質(zhì)，以及提升干部工作效率。

體育精神觀則強(qiáng)調(diào)既要傳承與弘揚(yáng)中華體育精神，增強(qiáng)文化自信，又要重視與發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神^［4］。

2 "體育素養(yǎng)觀視域下學(xué)校體育工作導(dǎo)向

2.1""以立德樹人為根本任務(wù)

自黨的十八大以來，圍繞新時(shí)代立德樹人目標(biāo)，習(xí)近平發(fā)表了一系列重要論述。其中，“立德”關(guān)乎人才培養(yǎng)的總體方向，而立德樹人則被確立為學(xué)校教育的根本任務(wù)^［5］。體育教育作為學(xué)校教育不可或缺的一部分，以身體動(dòng)作的學(xué)練為主要手段，借助身體與環(huán)境的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一，這是體育課程區(qū)別于學(xué)校其他學(xué)科的根本特征，也是學(xué)校體育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑^［6］。學(xué)校體育通過組織豐富多彩的體育活動(dòng)，營造多樣化、情境化的德育環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；感受公平公正，提升法治觀念和誠信意識(shí)；領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)合作的重要性，提高溝通能力和敬業(yè)精神；參與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而堅(jiān)定文化自信。

2.2""堅(jiān)持健康第一指導(dǎo)思想

在探索“如何培養(yǎng)人”這一實(shí)踐問題的過程中，學(xué)校體育工作逐漸形成了健康第一的指導(dǎo)思想，標(biāo)志著學(xué)校體育從單純的體質(zhì)健康目標(biāo)向?qū)崿F(xiàn)體育素養(yǎng)、促進(jìn)人的全面發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)變，這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是體育與教育融合、回歸人類生命本體的體現(xiàn)^［7］。圍繞健康第一的指導(dǎo)思想，習(xí)近平多次發(fā)表重要講話^［8］。在2018年全國教育大會(huì)上，他提出要“開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”；在2020年教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜易剷?huì)上，他強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)青少年體育鍛煉與文化學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，應(yīng)堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)校體育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2.3""堅(jiān)持體育素養(yǎng)價(jià)值導(dǎo)向

體育素養(yǎng)倡導(dǎo)“知情意行”的統(tǒng)一，涵蓋了知識(shí)、身體、情感和認(rèn)知等多個(gè)維度。習(xí)近平體育素養(yǎng)觀是習(xí)近平對(duì)體育素養(yǎng)深刻理解的智慧結(jié)晶。學(xué)校體育工作基于習(xí)近平體育素養(yǎng)觀，堅(jiān)持體育素養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，回歸體育教育以學(xué)生發(fā)展為中心的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育體和育人的多重功能。在學(xué)校體育實(shí)際工作中，體育素養(yǎng)既是體育學(xué)科對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)，也是體育獨(dú)特教育價(jià)值在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。學(xué)校體育工作應(yīng)重視并清晰界定體育對(duì)人類發(fā)展的價(jià)值和意義，展現(xiàn)體育教育對(duì)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的體育教育過于注重學(xué)科知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，學(xué)校和教師往往關(guān)注于體育知識(shí)的容量和體育技能的難度，對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)非常了解，卻忽視了體育教育的本質(zhì)和價(jià)值，對(duì)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)應(yīng)形成哪些素養(yǎng)，以及如何形成這些素養(yǎng)缺乏深入了解。只有抓住體育素養(yǎng)這一價(jià)值導(dǎo)向，才能充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人功能，正確引領(lǐng)體育教育的深化改革。

3 "體育素養(yǎng)觀視域下學(xué)校體育工作任務(wù)

3.1""培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知觀

現(xiàn)代認(rèn)知觀認(rèn)為，學(xué)會(huì)認(rèn)知是面向未來終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵支柱之一，而學(xué)會(huì)認(rèn)知并不僅僅局限于獲取系統(tǒng)化的知識(shí)，更重要的是掌握認(rèn)知的方法和手段^［9］。近年來，關(guān)于體育認(rèn)知的某些觀點(diǎn)在社會(huì)上引起了廣泛討論。例如，認(rèn)知無用論認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)上查詢體育知識(shí)十分便捷，無需專門學(xué)習(xí)”“學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容僅是為了應(yīng)對(duì)考試，缺乏實(shí)際意義”“體育理論知識(shí)并不重要，能打比賽即可”。這些觀點(diǎn)的產(chǎn)生，一方面是由于公眾對(duì)體育的功能和作用缺乏深入了解，過度依賴數(shù)量來衡量認(rèn)知水平和質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足；另一方面，在體育相關(guān)知識(shí)的傳授過程中，往往忽視了學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其不愿主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，而只是被動(dòng)地接受和存儲(chǔ)。

因此，培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知觀，可從以下兩個(gè)方面著手。第一，從育人的高度出發(fā)，重視體育相關(guān)認(rèn)知內(nèi)容的質(zhì)量。習(xí)近平體育素養(yǎng)觀指出，體育認(rèn)知觀首先要明確體育的本質(zhì)。站在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度來看，體育的本質(zhì)不僅在于強(qiáng)身健體，更在于培養(yǎng)民族精神、塑造意志品質(zhì)、形成社會(huì)責(zé)任感。因此，學(xué)校和教師應(yīng)從體育育人的角度出發(fā)，只有全面、深入地認(rèn)識(shí)體育的本質(zhì)，了解體育的育人價(jià)值，才能在進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行考慮，而不僅僅局限于時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量的考核。第二，提升教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建體育認(rèn)知的意愿。面對(duì)日益開放且海量的體育資源，體育教師個(gè)人所掌握的知識(shí)顯得相對(duì)有限，傳統(tǒng)上以知識(shí)量為基礎(chǔ)的權(quán)威形象已不復(fù)存在，體育教師的角色也需相應(yīng)轉(zhuǎn)變，需具備更廣泛的知識(shí)和技能。因此，學(xué)校應(yīng)制訂科學(xué)的規(guī)章制度，鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行課題研究和教學(xué)實(shí)踐，并完善相關(guān)培訓(xùn)制度，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)，使體育教師對(duì)體育素養(yǎng)、體育本質(zhì)、體育功能，以及不同體育項(xiàng)目等領(lǐng)域有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

3.2 "培養(yǎng)學(xué)生的體育行為觀

近年來，學(xué)生體育失范行為頻發(fā)，如體育課堂上違反紀(jì)律、考試作弊、不遵守場(chǎng)館管理制度；體質(zhì)檢測(cè)中弄虛作假；體育競(jìng)賽中不服從裁判、違反競(jìng)賽規(guī)則；課外自主鍛煉效果不佳等。這些負(fù)面的、消極的體育行為不僅對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生重要影響，若處理不當(dāng)，還可能引發(fā)重大的社會(huì)問題^［10］。體育行為是人類有目的、有意識(shí)地利用各種手段和方法，為滿足體育需求而進(jìn)行的活動(dòng)，具有直接性和個(gè)體性特征，并隨著社會(huì)發(fā)展，逐步演化，蘊(yùn)含了越來越多的主體意識(shí)和社會(huì)文化內(nèi)涵。從這一角度分析，學(xué)生體育行為是其心理特征和外部環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。因此，為培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為觀，減少體育失范行為的發(fā)生，可從以下兩個(gè)方面入手。

3.2.1 "心理方面

學(xué)?？梢苑治鰧W(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自我效能感，通過舉辦豐富多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足不同學(xué)生的興趣和需求，幫助學(xué)生選擇真正喜愛的運(yùn)動(dòng)形式，提高其堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的意愿。同時(shí)，通過營造積極的體育氛圍，吸引更多學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。例如，學(xué)?？蓪⑦\(yùn)動(dòng)時(shí)間固定在日常生活的各個(gè)時(shí)段，規(guī)律的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有助于減少拖延行為。

3.2.2 "外部環(huán)境方面

學(xué)校應(yīng)與社會(huì)、家庭協(xié)同合作，構(gòu)建“家校社”全域式大學(xué)生體育參與格局。一方面，要打通學(xué)校與社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)、公共體育場(chǎng)館、俱樂部的溝通渠道，打破學(xué)生參與體育活動(dòng)的局限性；另一方面，要將學(xué)校體育服務(wù)延伸至社區(qū)、家庭，緩解資源不足問題，為不斷提升學(xué)生體育認(rèn)知、培養(yǎng)良好體育行為奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 "培養(yǎng)學(xué)生身體健康觀

圍繞人民健康，習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)要樹立“大健康”理念，將健康融入所有政策的公共目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨部門的合作?！按蠼】怠崩砟詈w了身體健康、心理健康、人際和諧以及環(huán)境友好等多個(gè)維度。心理健康與個(gè)體的情緒、認(rèn)知、行為緊密相關(guān)，而人際和諧、環(huán)境友好等社會(huì)因素則影響著個(gè)體在復(fù)雜多變的社會(huì)中的適應(yīng)能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生身體健康觀時(shí)，應(yīng)摒棄“沒有病就不虛弱”的傳統(tǒng)認(rèn)知，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。體育在健康促進(jìn)方面大有可為，體育鍛煉不僅能提升生命質(zhì)量，而且通過專業(yè)的運(yùn)動(dòng)處方，可以提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，確保運(yùn)動(dòng)安全，幫助個(gè)人成為自身健康的第一責(zé)任人。

3.3.1 "開齊開足體育課是培養(yǎng)學(xué)生身體健康觀的基本前提

體育教師通過講解體育知識(shí)、示范技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉中提高體育認(rèn)知水平，并養(yǎng)成良好的體育行為，這些都需要充足的學(xué)時(shí)作為保障。只有確保體育課的開設(shè)，才能進(jìn)一步探討運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。2020年10月實(shí)施的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》對(duì)各個(gè)階段學(xué)校的“開齊開足體育課”進(jìn)行了精心部署。2022年新修訂的體育法更是增加了“確保體育課時(shí)不被占用”等條款。因此，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌資源，確保體育課的開設(shè)，避免出現(xiàn)體育課“走過場(chǎng)”或“陰陽課程表”的現(xiàn)象。在保障體育課時(shí)的同時(shí)，學(xué)校還需合理協(xié)調(diào)與其他學(xué)科課程的配比。

3.3.2 "推動(dòng)體育與健康促進(jìn)融合，促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

一方面，學(xué)校應(yīng)重視科學(xué)鍛煉的指導(dǎo)。保持良好的體育鍛煉習(xí)慣，必須遵循人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理規(guī)律。不按照科學(xué)規(guī)律進(jìn)行鍛煉，反而可能對(duì)身體健康造成損害。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)應(yīng)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析。例如，通過智能手環(huán)、運(yùn)動(dòng)手表等設(shè)備實(shí)時(shí)記錄心率、能量消耗等數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供定制化的運(yùn)動(dòng)處方，滿足其個(gè)性化需求。

3.4 "培養(yǎng)學(xué)生體育精神觀

習(xí)近平體育精神觀強(qiáng)調(diào)既要傳承與弘揚(yáng)中華體育精神，又要重視與發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神。習(xí)近平對(duì)中華體育精神有著深刻的理解，認(rèn)為中華體育精神能夠?yàn)轶w育強(qiáng)國戰(zhàn)略提供強(qiáng)大動(dòng)力，并堅(jiān)定文化自信。對(duì)于奧林匹克精神，習(xí)近平有著獨(dú)到的見解，他提出“不以勝負(fù)論英雄，同時(shí)英雄就要敢于爭(zhēng)先、敢于爭(zhēng)第一”，以此激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造佳績(jī)、展現(xiàn)良好形象。因此，在培養(yǎng)學(xué)生體育精神觀時(shí)，既要傳承與弘揚(yáng)中華體育精神，又要重視與發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神。通過培養(yǎng)學(xué)生的體育精神觀，可以引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀念，形成良好的行為規(guī)范，養(yǎng)成樂觀開朗、充滿活力的人生態(tài)度，從而充分發(fā)揮體育的育人功效。

3.4.1 "加強(qiáng)學(xué)校體育課程思政建設(shè)

通過科學(xué)設(shè)計(jì)和有序融入，以潤物無聲、潛移默化的方式，將勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取等體育精神融入各類體育課程與活動(dòng)中。這能夠推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與校內(nèi)外體育鍛煉，掌握科學(xué)的鍛煉方法，進(jìn)而更加關(guān)注健康、珍愛生命、熱愛生活，形成健康文明的生活方式。

3.4.2 "科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向引領(lǐng)體育精神觀的培養(yǎng)與體育育人價(jià)值的發(fā)揮

在培養(yǎng)學(xué)生體育精神觀、發(fā)揮體育育人價(jià)值的過程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向至關(guān)重要。體育評(píng)價(jià)應(yīng)更加多元化，既關(guān)注過程，考查學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間、頻次、持久性以及意志表現(xiàn)等情況，又關(guān)注結(jié)果，考查學(xué)生的基本身體素質(zhì)指標(biāo)和運(yùn)動(dòng)技能水平。同時(shí)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)平臺(tái)，通過問卷調(diào)查、校友訪談等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)段的長期追蹤評(píng)價(jià)。

4 "結(jié)語

習(xí)近平體育素養(yǎng)觀是習(xí)近平對(duì)體育素養(yǎng)多元維度的深刻認(rèn)知和理論結(jié)晶。體育認(rèn)知觀、體育行為觀、身體健康觀和體育精神觀四者相互影響、緊密聯(lián)系。在培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知觀時(shí)，學(xué)校應(yīng)站在育人高度，重視體育相關(guān)認(rèn)知內(nèi)容的質(zhì)量，并提升教師素養(yǎng)，以提高學(xué)生對(duì)體育認(rèn)知的主動(dòng)構(gòu)建能力；在培養(yǎng)學(xué)生體育行為觀時(shí)，需關(guān)注學(xué)生心理特征和外部環(huán)境，提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和自我效能，同時(shí)構(gòu)建家校社全域式大學(xué)生體育參與格局；在培養(yǎng)學(xué)生身體健康觀時(shí)，應(yīng)摒棄“沒有病就不虛弱”的傳統(tǒng)認(rèn)知，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展，確保體育課的開設(shè)，并推動(dòng)體育與健康促進(jìn)的融合；在培養(yǎng)學(xué)生體育精神觀時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，形成良好的行為規(guī)范，養(yǎng)成樂觀開朗、充滿活力的人生態(tài)度，為此要加強(qiáng)學(xué)校體育課程思政建設(shè)，并輔以科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

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