素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育舞蹈課程設(shè)置研究

【摘""要】"該文聚焦于中小學(xué)體育舞蹈課程設(shè)置與學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)之間的契合關(guān)系。通過分析體育舞蹈的多元特性，詳細(xì)探討了素質(zhì)教育目標(biāo)所涵蓋的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及社交素質(zhì)等維度。研究對體育舞蹈課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資隊伍建設(shè)等方面的現(xiàn)狀進行了深入分析，揭示了其與素質(zhì)教育目標(biāo)的契合點及存在的差距。進而提出了針對性的優(yōu)化策略，旨在提升體育舞蹈課程在中小學(xué)素質(zhì)教育中的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】"中小學(xué)""體育舞蹈""課程設(shè)置""素質(zhì)教育目標(biāo)

【中圖分類號】"G807.3""""""""""""""【文獻標(biāo)識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）09-0191-04

Research on the Curriculum Design of Sports Dance in Primary and Secondary Schools Under the Background of Quality Education

TANG Lu "WANG Ying "YU Xin "ZHANG Xiaoshuo "WANG Wenhan

Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei Province， 264200 China

[Abstract] This article focuses on the relationship between the curriculum design of Sports dance in primary and secondary schools and the goals of school quality education. By analyzing the diverse characteristics of Sports dance， it explores in detail the dimensions of physical fitness， psychological fitness， aesthetic fitness， and social fitness covered by the goals of quality education. It provides an in-depth analysis of the current situation of Sports dance courses in terms of teaching objectives， teaching content， teaching methods， and teacher team construction， revealing their alignment and gaps with the goals of quality education. Furthermore， targeted optimization strategies are proposed to enhance the effectiveness of Sports dance courses in quality education in primary and secondary schools， and to promote students' comprehensive development.

[Keywords] Primary and secondary schools; Sport dance; Curriculum design; Quality education objectives

在當(dāng)代中小學(xué)教育體系中，素質(zhì)教育的推進已成為核心任務(wù)之一。體育舞蹈作為一種獨特的教育載體，逐漸在中小學(xué)教育領(lǐng)域嶄露頭角，其融合了體育的活力與舞蹈的藝術(shù)美感，蘊含著豐富的教育價值。研究中小學(xué)體育舞蹈課程設(shè)置與學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)的契合性，有助于充分挖掘體育舞蹈在促進學(xué)生全面發(fā)展方面的潛力，為優(yōu)化中小學(xué)課程體系、提升教育質(zhì)量提供有力支持。

1 "體育舞蹈與素質(zhì)教育概述

1.1 "體育舞蹈的特性

從體育性角度看，體育舞蹈包含大量的身體動作，如各種步伐、跳躍、旋轉(zhuǎn)等。這些動作要求舞者具備良好的身體協(xié)調(diào)性、靈活性、力量和耐力。例如，拉丁舞中的牛仔舞，其快速的踢腿、跳躍動作，能有效鍛煉舞者的腿部力量和爆發(fā)力；摩登舞中的維也納華爾茲，其持續(xù)的旋轉(zhuǎn)和流暢的滑步對舞者的身體平衡能力和耐力是極大的考驗。從藝術(shù)性方面而言，體育舞蹈憑借優(yōu)美的肢體語言、獨特的舞蹈編排以及與音樂的完美配合，展現(xiàn)出極高的藝術(shù)魅力。舞者的姿態(tài)、表情、手勢等，都成為表達(dá)情感和藝術(shù)意境的重要元素，使觀眾在欣賞舞蹈的過程中獲得美的享受。體育性與藝術(shù)性的融合，使體育舞蹈既能強身健體，又能陶冶情操，這為其在中小學(xué)素質(zhì)教育中的應(yīng)用奠定了堅實基礎(chǔ)^［1］。

1.2 "素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)涵與要求

素質(zhì)教育旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，其內(nèi)涵豐富多元。首先，思想道德素質(zhì)是基石，要求學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，具備強烈的社會責(zé)任感、愛國情懷以及誠信友善等品德修養(yǎng)，能明辨是非，踐行道德準(zhǔn)則。其次，科學(xué)文化素質(zhì)著重于扎實的知識儲備與良好的學(xué)習(xí)能力，涵蓋文理科各個領(lǐng)域，讓學(xué)生既能擁有深厚的理論功底，又能靈活運用知識解決實際問題^［2］。再次，身體素質(zhì)是保障，體育鍛煉能夠提升學(xué)生身體機能，使其具備強健體魄、協(xié)調(diào)的運動能力，以應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活的挑戰(zhàn)。然后，創(chuàng)新能力素質(zhì)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐探索精神，鼓勵他們敢于突破常規(guī)，在各個領(lǐng)域提出新穎見解與解決方案。最后，心理素質(zhì)同樣關(guān)鍵，能夠助力學(xué)生擁有積極樂觀的心態(tài)、堅韌的意志品質(zhì)，從而在壓力與挫折面前保持冷靜，自我調(diào)適情緒。這些內(nèi)涵相互關(guān)聯(lián)，共同勾勒出素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的殷切期望，各方面協(xié)同推進，為學(xué)生成長成才鋪就堅實道路。

1.3 "體育舞蹈課程與素質(zhì)教育目標(biāo)的契合性分析

隨著教育改革的深入推進，體育舞蹈課程與素質(zhì)教育目標(biāo)深度融合。在思想道德層面，體育舞蹈承載著團隊協(xié)作精神與規(guī)則意識的雙重教育價值。例如，在雙人舞、團體舞表演中，舞者間的密切配合與相互信任能深化學(xué)生對集體主義的理解，而嚴(yán)格遵循舞蹈節(jié)奏與步伐規(guī)則的過程則能有效培養(yǎng)自律意識^［3］。從科學(xué)文化維度看，體育舞蹈具有跨學(xué)科融合特性，涉及音樂、美術(shù)、文學(xué)等多領(lǐng)域知識：舞者需要理解音樂旋律與節(jié)奏的對應(yīng)關(guān)系，這需要音樂素養(yǎng)支撐。舞蹈編排中的舞臺設(shè)計、服裝搭配等環(huán)節(jié)涉及藝術(shù)審美能力。舞蹈主題對文學(xué)素材與歷史典故的運用則有助于拓展文化視野。在身體素質(zhì)提升方面，體育舞蹈的跳躍、旋轉(zhuǎn)、伸展等復(fù)合動作可系統(tǒng)化增強力量、耐力、柔韌性與協(xié)調(diào)性，促進身體機能全面發(fā)展。就創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，體育舞蹈可以通過即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)，鼓勵舞者根據(jù)音樂變化進行個性化表達(dá)，為突破程式化訓(xùn)練提供實踐空間。在心理素質(zhì)塑造層面，面對公開表演與競賽的壓力環(huán)境，學(xué)生需要在反復(fù)實踐中逐步克服緊張情緒，通過形體語言展現(xiàn)提升心理調(diào)適能力。這些育人要素的有機整合，使得體育舞蹈成為踐行素質(zhì)教育目標(biāo)的重要載體。

2 "中小學(xué)體育舞蹈課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1 "教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

目前，中小學(xué)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在一定的差異與局限性。部分學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)主要聚焦于體育舞蹈的技能傳授，如教會學(xué)生幾種舞蹈的基本步法、動作組合等，以提高學(xué)生的舞蹈技能水平為主要目的。這種目標(biāo)設(shè)定較為單一，側(cè)重于體育舞蹈的體育屬性，而忽視了其在藝術(shù)審美、心理品質(zhì)培養(yǎng)和社交能力提升等方面的作用。雖然也有一些學(xué)校開始認(rèn)識到體育舞蹈的多元價值，在教學(xué)目標(biāo)中提及培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、表現(xiàn)力或團隊合作精神，但不夠具體、深入，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、可操作性的指標(biāo)，未能充分與素質(zhì)教育目標(biāo)全面契合^［4］。

2.2 "教學(xué)內(nèi)容的選擇

在教學(xué)內(nèi)容方面，中小學(xué)體育舞蹈課程主要圍繞常見的體育舞蹈種類展開，如拉丁舞中的倫巴、恰恰恰、牛仔，以及摩登舞中的華爾茲、探戈等。教師在教學(xué)過程中，通常會先進行基本動作的教學(xué)，包括步伐、手勢、身體姿態(tài)等，然后逐漸過渡到簡單的舞蹈組合練習(xí)。然而，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度往往受到限制。一方面，教師對于舞蹈文化背景、藝術(shù)風(fēng)格等深層次內(nèi)容的講解較少，學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)動作，難以真正理解體育舞蹈的內(nèi)涵。另一方面，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡、興趣和身心發(fā)展水平的匹配度有待提高。對于低年級學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容可能過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣降低。而對于高年級學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容可能又顯得過于簡單，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求^［5］。

2.3 "教學(xué)方法的運用

在教學(xué)方法上，中小學(xué)體育舞蹈教學(xué)多采用傳統(tǒng)的示范—模仿教學(xué)法，即教師在前面示范動作，學(xué)生跟隨模仿練習(xí)。這種方法在動作技能的初步學(xué)習(xí)階段有一定效果，但長期使用容易使教學(xué)陷入枯燥乏味的境地，限制了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，一些學(xué)校也開始嘗試運用多媒體教學(xué)手段，如播放舞蹈視頻、音樂等，以豐富教學(xué)資源，增強教學(xué)的趣味性。然而，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還不夠深入，僅作為輔助手段，未能與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，形成一套高效、多元的教學(xué)方法體系。此外，小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用相對較少，不利于學(xué)生團隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。

2.4 "師資隊伍的建設(shè)

在一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)或藝術(shù)教育特色學(xué)校，有專業(yè)的體育舞蹈教師大多畢業(yè)于體育院校或藝術(shù)院校的體育舞蹈專業(yè)，具備較為扎實的專業(yè)知識和教學(xué)技能，能夠較好地開展體育舞蹈教學(xué)工作。然而，在廣大的普通中小學(xué)，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，體育舞蹈師資嚴(yán)重匱乏。很多學(xué)校只能由其他體育教師或音樂教師兼任體育舞蹈課程，這些教師雖然在自身專業(yè)領(lǐng)域有一定的基礎(chǔ)，但在體育舞蹈方面的知識儲備不足，教學(xué)經(jīng)驗較少，難以滿足學(xué)生對高質(zhì)量體育舞蹈教學(xué)的需求。

3 "中小學(xué)體育舞蹈課程設(shè)置的優(yōu)化策略

3.1 "明確教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)體育舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)立足學(xué)生全面發(fā)展，具備多元性與層次性。一方面，要著眼于身體素養(yǎng)提升，將增強學(xué)生的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)目標(biāo)。通過系統(tǒng)的體育舞蹈訓(xùn)練，使學(xué)生在力量、速度、耐力、柔韌性及協(xié)調(diào)性等方面均得到有效鍛煉。例如，借助拉丁舞中快速的腳步移動、牛仔舞的高能量律動，提升學(xué)生的腿部力量與身體敏捷度。利用芭蕾舞基本功訓(xùn)練中的拉伸動作，增強學(xué)生身體柔韌性，塑造良好體態(tài)。另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)他們感知體育舞蹈蘊含的獨特藝術(shù)魅力。從舞蹈動作的優(yōu)美線條、舞者之間默契配合所展現(xiàn)出的和諧畫面，到舞蹈服飾、舞臺布置所營造出的視覺美感，全方位熏陶學(xué)生的審美情操，讓他們學(xué)會鑒賞美、創(chuàng)造美。

此外，不可忽視情感與社交領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)定。以體育舞蹈為紐帶，增進學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。在集體舞排練與表演過程中，學(xué)生們需彼此溝通、互相支持，共同克服困難，從而提升人際交往能力，塑造積極向上的性格，增強自信心與責(zé)任感。通過這樣全面且有層次的教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，為體育舞蹈課程的深入開展指明方向，確保課程價值得以充分發(fā)揮。

3.2 "優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化中小學(xué)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在內(nèi)容選取上，要緊密貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。對于小學(xué)低年級學(xué)生，應(yīng)著重挑選趣味性強、動作簡單的內(nèi)容，如歡快的兒童韻律操。其節(jié)奏鮮明、動作俏皮，能迅速抓住孩子們的注意力，從而培養(yǎng)他們對舞蹈的初始熱愛。同時，搭配一些基礎(chǔ)的形體訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體態(tài)習(xí)慣。隨著年級升高，步入中高年級，教學(xué)內(nèi)容可逐步進階，引入拉丁舞、摩登舞的入門組合。這些舞蹈風(fēng)格各異，拉丁舞熱情奔放，摩登舞優(yōu)雅大氣。既能讓學(xué)生感受不同文化底蘊，又能通過稍復(fù)雜的舞步與手勢鍛煉他們的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。

此外，要兼顧學(xué)生的個體差異與興趣偏好。對于對競技舞蹈充滿熱情的學(xué)生，應(yīng)提供更多競技體育舞蹈的戰(zhàn)術(shù)、技巧訓(xùn)練，包括如何在比賽中展現(xiàn)獨特風(fēng)格、精準(zhǔn)把握節(jié)奏以獲取高分等。而對于喜歡創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)生，應(yīng)加大舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)的比重，引導(dǎo)他們從生活、自然、文學(xué)作品中汲取靈感，將情感融入自創(chuàng)動作中。同時，注重多元文化融合。除常見的西方體育舞蹈外，還可以積極引入我國豐富多彩的民族民間舞元素，如新疆舞的旋轉(zhuǎn)動作。把民族特色舞步與體育舞蹈規(guī)范動作巧妙結(jié)合，這樣既能拓寬學(xué)生文化視野，讓他們領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化魅力，又能使體育舞蹈課程充滿新意，滿足不同學(xué)生的求知欲，全方位促進學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)中的成長。

3.3 "創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是提升體育舞蹈教學(xué)效果的核心驅(qū)動力。情境教學(xué)法能為學(xué)生營造身臨其境之感，根據(jù)不同舞蹈主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場景。例如，在教授以海洋為主題的舞蹈時，通過藍(lán)色燈光、海浪音效以及海洋生物裝飾，將教室打造成海底世界，使學(xué)生在這一情境下更易理解舞蹈動作所蘊含的情感，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升表演感染力。合作學(xué)習(xí)法可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生分組共同完成舞蹈作品，從動作編排、音樂剪輯到舞臺呈現(xiàn)，全程協(xié)作，促使學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、取長補短，培養(yǎng)團隊凝聚力與解決問題的能力。多媒體輔助教學(xué)則可以極大地豐富教學(xué)資源，利用視頻展示專業(yè)舞者的精彩表演，慢放分解復(fù)雜動作，讓學(xué)生清晰觀察細(xì)節(jié)；借助舞蹈教學(xué)APP，學(xué)生可隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，線上與教師、同學(xué)互動交流，拓展學(xué)習(xí)時空。此外，游戲教學(xué)法能增添課堂趣味性，設(shè)計舞蹈接力、動作模仿等游戲，寓教于樂，在輕松氛圍中鞏固舞蹈知識與技能，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)枯燥訓(xùn)練模式的束縛，真正愛上體育舞蹈課程，主動投入學(xué)習(xí)與探索之中。

3.4 "加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是中小學(xué)體育舞蹈課程穩(wěn)健發(fā)展的有力保障。首先，拓寬師資引進渠道，不拘一格吸納人才。一方面，從專業(yè)體育院校、藝術(shù)院校招聘具有體育舞蹈專業(yè)背景的畢業(yè)生，他們具備扎實的專業(yè)知識與精湛的舞蹈技能，能夠為學(xué)生帶來前沿、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，挖掘社會資源，聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的舞蹈工作室教練、退役專業(yè)舞者擔(dān)任兼職教師，他們了解行業(yè)動態(tài)，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，能傳授獨特的表演技巧與舞臺經(jīng)驗。其次，強化在職教師培訓(xùn)，定期組織專業(yè)技能提升培訓(xùn)，邀請業(yè)內(nèi)專家開展講座、舉辦工作坊，聚焦最新舞蹈教學(xué)理念、方法與技術(shù)，如舞蹈身心學(xué)、數(shù)字化舞蹈教學(xué)工具應(yīng)用等，更新教師知識體系；同時，鼓勵教師參加各類學(xué)術(shù)交流活動與教學(xué)觀摩比賽，與同行切磋技藝，借鑒先進經(jīng)驗，反思自身教學(xué)不足，持續(xù)改進教學(xué)方法。最后，建立完善的教師評價與激勵機制，從教學(xué)成果、學(xué)生滿意度、專業(yè)成長等多方面對教師進行綜合考核，對表現(xiàn)優(yōu)異者給予物質(zhì)獎勵與精神表彰，激發(fā)教師工作積極性與創(chuàng)造力，為中小學(xué)體育舞蹈課程注入源源不斷的活力，推動課程高質(zhì)量發(fā)展。

3.5 "課程評價體系的構(gòu)建

在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)體育舞蹈課程需構(gòu)建科學(xué)全面的評價體系，以精準(zhǔn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，推動課程持續(xù)優(yōu)化。過程性評價是體系的重要組成部分。其一，課堂參與度至關(guān)重要。通過觀察學(xué)生在課堂互動、討論、練習(xí)中的表現(xiàn)，判斷其積極性，例如主動回答舞蹈動作相關(guān)問題、踴躍參與小組舞蹈編排討論等，可獲得較高評分。其二，技能進步幅度。對比學(xué)生學(xué)期初、末同一舞蹈動作的完成質(zhì)量，如旋轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性、步伐的精準(zhǔn)度等，依據(jù)進步程度給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。其三，團隊協(xié)作表現(xiàn)。在小組舞蹈排練中，從學(xué)生的配合默契度、對團隊成員的支持度等方面進行評價，若能積極幫助他人改進動作，協(xié)調(diào)團隊完成舞蹈編排，可得高分。

終結(jié)性評價則從多維度考量：期末舞蹈展示設(shè)置較大比重，依據(jù)學(xué)生的舞蹈技巧展現(xiàn)、藝術(shù)表現(xiàn)力、節(jié)奏感把握等進行綜合打分。用理論知識筆試考查學(xué)生對體育舞蹈歷史、文化、規(guī)則等內(nèi)容的掌握；創(chuàng)編作品評審，根據(jù)學(xué)生作品的創(chuàng)新性、舞蹈動作與音樂的契合度、整體編排合理性等進行評估。通過合理設(shè)置各部分權(quán)重，全面、客觀地反映學(xué)生在體育舞蹈課程中的學(xué)習(xí)成效，為教學(xué)改進提供有力依據(jù)。

4 "結(jié)語

中小學(xué)體育舞蹈課程設(shè)置與學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)具有高度的契合性。體育舞蹈的特性使其在學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和社交素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨特的價值和作用。然而，當(dāng)前中小學(xué)體育舞蹈課程設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊伍建設(shè)等方面存在一些問題，影響其與素質(zhì)教育目標(biāo)的有效契合。通過明確全面的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇、創(chuàng)新教學(xué)方法運用和加強師資隊伍建設(shè)等優(yōu)化策略，可有效提高體育舞蹈課程在中小學(xué)素質(zhì)教育中的地位和作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在未來的教育實踐中，應(yīng)進一步探索中小學(xué)體育舞蹈課程的設(shè)置與發(fā)展，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的成長以及教育事業(yè)的發(fā)展。

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