金師資背景下的新能源汽車專業(yè)教師能力建設(shè)探索與實(shí)踐

摘 要：在金師資背景下，新能源汽車專業(yè)教師的能力建設(shè)變得尤為關(guān)鍵。隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。本文深入探討了新能源汽車專業(yè)教師能力建設(shè)的重要性，分析了當(dāng)前教師能力建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的解決策略和實(shí)踐方法。文章強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提升教師專業(yè)技能、深化課程思政建設(shè)等關(guān)鍵措施，并分享了在實(shí)踐探索中的具體做法，旨在為新能源汽車專業(yè)教師的能力建設(shè)提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新能源汽車 教師能力建設(shè) 課程建設(shè) 實(shí)踐

1 教師能力建設(shè)的必要性

在新能源汽車技術(shù)快速發(fā)展和應(yīng)用的大背景下，教師能力建設(shè)的重要性日益凸顯。隨著產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。這不僅涉及優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，還包括加強(qiáng)校企合作、協(xié)同育人，以培養(yǎng)具有教學(xué)能力、實(shí)踐能力和科研能力的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。新能源汽車技術(shù)專業(yè)教師需要具備將所學(xué)知識(shí)與技能傳授給學(xué)生的能力，同時(shí)還要具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)服務(wù)能力，將新能源汽車技術(shù)發(fā)展前沿成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，這對(duì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。

新能源汽車技術(shù)專業(yè)涉及多門學(xué)科領(lǐng)域，包括新能源汽車制造與裝配、電機(jī)及其控制、新能源汽車系統(tǒng)集成、電控系統(tǒng)檢測與診斷等。因此，對(duì)專業(yè)教師的要求不僅限于理論知識(shí)水平，還包括實(shí)踐教學(xué)和操作技能。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能，還要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平，并進(jìn)行課程思政建設(shè)，將課程思政元素融入專業(yè)教育之中。教師能力建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵[1]。

新能源汽車技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握新能源汽車制造和檢測維護(hù)的高級(jí)技術(shù)技能型人才，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，還要具備一定的教學(xué)能力和管理能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，教師能力建設(shè)需要涵蓋科學(xué)研究能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多個(gè)方面。

2 當(dāng)前教師能力建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

教師能力建設(shè)是“金師資”建設(shè)的重要組成部分。隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新能源汽車專業(yè)教師面臨著一系列挑戰(zhàn)。

2.1 教師專業(yè)技能提升的迫切性

新能源汽車專業(yè)教師大多源自傳統(tǒng)汽車行業(yè)，他們在新能源汽車技術(shù)、軟件開發(fā)等新興領(lǐng)域?qū)I(yè)技能方面存在不足。教學(xué)方法和手段較為單一，學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，這限制了學(xué)生綜合能力的提升。隨著新能源汽車技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用日益增多，教師亟須更新知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新技術(shù)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在課程建設(shè)中，教師還需掌握信息化教學(xué)手段，通過翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式來提高教學(xué)效果。

2.2 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不足

我國職業(yè)教育領(lǐng)域“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足，表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不合理、能力不強(qiáng)等問題。專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求脫節(jié)。由于“雙師型”教師數(shù)量不足、缺乏有效的培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，專業(yè)課教學(xué)效果不佳。在實(shí)踐教學(xué)方面，多數(shù)學(xué)校缺乏完善的實(shí)訓(xùn)條件和課程體系；在科研方面，學(xué)校對(duì)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目支持不足，缺乏激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師參與科研的積極性不高。

2.3 學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力的不足

學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中不可或缺的一環(huán)。隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生越來越多地參與到新能源汽車相關(guān)工作中。然而，由于缺乏有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和培訓(xùn)機(jī)制，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)未能得到充分培養(yǎng)，這嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的質(zhì)量。高職院校普遍缺乏新能源汽車專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，實(shí)訓(xùn)手段單一，實(shí)訓(xùn)效果不理想。此外，教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的理解不足，學(xué)生對(duì)這些方面的了解也不夠深入，這些問題都直接影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高[2]。

2.4 專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系的薄弱

新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新帶來了對(duì)專業(yè)人才的大量需求。但目前專業(yè)教師與企業(yè)之間缺乏有效的溝通機(jī)制和渠道，導(dǎo)致教師對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)變化的理解不足，技術(shù)應(yīng)用能力有限，這些問題嚴(yán)重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。部分教師對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)變化缺乏了解，這影響了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 專業(yè)教師能力建設(shè)的策略

3.1 強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心，學(xué)校應(yīng)將其作為教師能力建設(shè)的首要任務(wù)。需要建立和完善師德師風(fēng)的長效機(jī)制，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)其立德樹人、教書育人的責(zé)任感和使命感。通過定期的師德教育和評(píng)估，確保教師行為規(guī)范與職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)相符合，為學(xué)生樹立良好的榜樣。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦師德師風(fēng)講座、研討會(huì)和工作坊，加強(qiáng)教師對(duì)師德重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與社區(qū)服務(wù)和志愿活動(dòng)，將師德實(shí)踐融入社會(huì)生活中，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)教師的社會(huì)責(zé)任和道德風(fēng)范。學(xué)校還應(yīng)建立師德激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反師德行為的教師進(jìn)行必要的懲戒和教育，以此形成良好的師德文化氛圍。通過這些措施，可以全面提升教師的師德水平，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 增強(qiáng)教師專業(yè)技能

提升教師的專業(yè)技能是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)重視新能源汽車專業(yè)教師的技能培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，定期開展相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)資格證書考試或企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提升其專業(yè)技能水平。通過這些措施，教師能夠更好地掌握新能源汽車領(lǐng)域的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，從而提高教學(xué)的實(shí)效性和前瞻性。學(xué)?？梢耘c新能源汽車企業(yè)合作，為教師提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師能夠直接接觸到最新的技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)工程師來校舉辦講座和指導(dǎo)，幫助教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升解決實(shí)際問題的能力。教師專業(yè)技能的提升不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供有力的支持[3]。

3.3 參與新能源汽車專業(yè)相關(guān)技能證書考試

新能源汽車相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能證書是體現(xiàn)教師專業(yè)技術(shù)水平的重要憑證。教師應(yīng)積極參與新能源汽車相關(guān)技能證書考試，通過不斷提升自身技能水平，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)。學(xué)?？梢猿雠_(tái)政策，鼓勵(lì)教師參加如新能源汽車維修工、維修電工、汽車修理工等職業(yè)技能證書考試，這不僅有助于教師的職業(yè)發(fā)展，也能增強(qiáng)其在行業(yè)中的認(rèn)可度。參與這些考試不僅是對(duì)教師專業(yè)能力的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的一種激勵(lì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^提供培訓(xùn)資源、考試費(fèi)用補(bǔ)貼等方式，降低教師參與考試的門檻。同時(shí)，學(xué)校還可以建立一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，分享考試信息、學(xué)習(xí)資料和考試經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的交流和合作。通過這些措施，教師能夠不斷提升自己的專業(yè)技能，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際、高質(zhì)量的教育。

3.4 積極參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是提升新能源汽車專業(yè)教師實(shí)踐能力的有效途徑。教師可以通過參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、開展校企合作等方式，加深對(duì)新能源汽車相關(guān)知識(shí)的理解，提高實(shí)踐能力和技術(shù)水平。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)利用校企合作、訂單培養(yǎng)等模式，讓教師深入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的“金師資”。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、技術(shù)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)更加貼近實(shí)際。此外，學(xué)校還可以與企業(yè)共同開發(fā)課程和教材，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，教師不僅能夠提升自己的專業(yè)技能，還能夠增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)提供更多的資源和機(jī)會(huì)。教師的實(shí)踐能力提升，將直接影響到學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 實(shí)踐與探索

4.1 教師培養(yǎng)培訓(xùn)

浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教師培養(yǎng)培訓(xùn)方面，以打造“金師資”為核心，遵循“三基四能”的標(biāo)準(zhǔn)，致力于構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的新能源汽車專業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校通過制定一系列方案和辦法，規(guī)范了教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理。同時(shí)，學(xué)校建立了激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并通過選派教師到企業(yè)掛職鍛煉、跟崗培訓(xùn)等方式，提升教師的實(shí)踐能力。此外，學(xué)校還建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，確保教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果。通過這些措施，學(xué)校旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以滿足新能源汽車行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。

4.2 師德師風(fēng)建設(shè)

在師德師風(fēng)建設(shè)方面，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了一系列措施。學(xué)校建立了完善的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系，完善了師德考核制度，并建立了師德考核檔案。通過這些措施，學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)融入專業(yè)教師評(píng)價(jià)、職稱評(píng)聘等工作中，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。學(xué)校還鼓勵(lì)教師參與社區(qū)服務(wù)和志愿活動(dòng)，將師德實(shí)踐融入社會(huì)生活中，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)教師的社會(huì)責(zé)任和道德風(fēng)范。同時(shí)，學(xué)校還建立了師德激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反師德行為的教師進(jìn)行必要的懲戒和教育，以此形成良好的師德文化氛圍[4]。

4.3 教師專業(yè)技能提升

浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在提升教師專業(yè)技能方面采取了多元化的措施。學(xué)校積極組織專業(yè)教師參與各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保教師能夠跟上新能源汽車行業(yè)的最新發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師參與行業(yè)技能競賽，這不僅能夠提升教師的實(shí)際操作能力，還能增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校注重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過與企業(yè)的合作，為教師提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與行業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。這種實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)樗軌驇椭處煾玫乩斫庑袠I(yè)需求，并將這些需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還支持教師參與教學(xué)和科研培訓(xùn)，以提升他們的教學(xué)和研究能力。學(xué)校擁有一批市級(jí)以上骨干教師和省級(jí)教壇新秀，這些教師在教學(xué)和科研方面都有出色的表現(xiàn)，并在學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮著重要作用。

學(xué)校還積極參與組織教師參加國家級(jí)和省級(jí)的教學(xué)競賽和成果獎(jiǎng)評(píng)選，這些活動(dòng)為教師提供了展示自己專業(yè)技能的平臺(tái)，同時(shí)也是教師專業(yè)成長的重要途徑。通過參與這些高水平的比賽和評(píng)選，教師能夠與行業(yè)內(nèi)的其他專家交流經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自己的專業(yè)水平，更好地適應(yīng)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展需求。

4.4 課程思政建設(shè)與信息化應(yīng)用能力提升

在深化課程思政建設(shè)方面，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極組織專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)。學(xué)校重視課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的培養(yǎng)與提升，并鼓勵(lì)專業(yè)教師將課程思政教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，充分發(fā)揮專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)中的主體作用。同時(shí)，在加強(qiáng)信息化應(yīng)用能力方面，學(xué)校積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)專業(yè)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，并支持專業(yè)教師參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)培訓(xùn)，提升信息化教學(xué)應(yīng)用能力[5]。通過這些措施，學(xué)校不僅提升了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，也增強(qiáng)了教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。

5 結(jié)語

在新能源汽車產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求日益增長，對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來越高。為了滿足這些需求，提升師資隊(duì)伍的整體水平成為關(guān)鍵。目前，新能源汽車專業(yè)教師能力建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，例如部分教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、師德師風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)等。為此，我們必須采取有效措施，如加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、通過多元化途徑提升教師專業(yè)技能、深化課程思政建設(shè)等，以提高教師的教育教學(xué)能力。本文從金色師資建設(shè)的理念出發(fā)，結(jié)合新能源汽車專業(yè)的特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提出了一系列對(duì)策和實(shí)踐探索。通過這些措施，我們旨在培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才，同時(shí)為新能源汽車行業(yè)和企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，以此推動(dòng)新能源汽車行業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題《新工科背景下中職新能源汽車專業(yè)課程體系建設(shè)研究》（課題編號(hào) 2023B369）。

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