高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容優(yōu)化策略研究

[摘 要]本文聚焦高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，深入剖析其內(nèi)容現(xiàn)狀，指出受傳統(tǒng)教育理念、技術(shù)資源及師資隊(duì)伍等因素影響，存在內(nèi)容針對(duì)性不足、形式單一、更新不及時(shí)及互動(dòng)性差等問(wèn)題。基于此，提出優(yōu)化策略，包括提升內(nèi)容針對(duì)性以對(duì)接專業(yè)與個(gè)體需求、創(chuàng)新內(nèi)容形式豐富載體、確保內(nèi)容及時(shí)更新并建立高效機(jī)制與規(guī)范流程、增強(qiáng)互動(dòng)性優(yōu)化功能與管理機(jī)制，旨在提升平臺(tái)教育效果與吸引力，推動(dòng)高職院校思政教育發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校；網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)；內(nèi)容優(yōu)化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校思政教育面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)作為思政教育的新陣地，其內(nèi)容質(zhì)量對(duì)思政教育效果起著關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容存在諸多問(wèn)題，難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求以及思政教育與時(shí)俱進(jìn)的要求。深入研究平臺(tái)內(nèi)容現(xiàn)狀并提出優(yōu)化策略，對(duì)提升高職院校思政教育的實(shí)效性與吸引力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要意義。

一、高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

（一）平臺(tái)內(nèi)容構(gòu)成與特點(diǎn)

高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)涵蓋多元內(nèi)容板塊。思政課程資源作為核心部分，囊括各思政課程的教學(xué)大綱、教案、課件等基礎(chǔ)資料，為學(xué)生提供系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)框架。同時(shí)，還包含課程講授視頻，既有教師課堂實(shí)錄，也有精心制作的線上教學(xué)視頻，輔助學(xué)生理解抽象理論。

時(shí)事熱點(diǎn)解讀板塊聚焦當(dāng)下政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域熱點(diǎn)事件，從思政視角深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生互動(dòng)社區(qū)則為學(xué)生提供交流空間，可圍繞特定思政話題展開討論，分享學(xué)習(xí)心得與感悟[1]。

在形式上，多數(shù)平臺(tái)以文字與圖片為主要呈現(xiàn)方式。文字闡述理論知識(shí)、解讀熱點(diǎn)事件，圖片輔助說(shuō)明，使內(nèi)容更直觀。但這種形式相對(duì)傳統(tǒng)，缺乏動(dòng)態(tài)感。更新頻率方面，部分平臺(tái)更新節(jié)奏遲緩。思政課程資源更新往往與學(xué)期教學(xué)安排同步，學(xué)期中較少變動(dòng)。時(shí)事熱點(diǎn)解讀雖力求及時(shí)，但因?qū)徍肆鞒痰纫蛩兀袝r(shí)無(wú)法第一時(shí)間呈現(xiàn)?；?dòng)性上，雖設(shè)有互動(dòng)社區(qū)，但其功能存在局限。學(xué)生發(fā)布內(nèi)容后，缺乏有效反饋機(jī)制，討論活躍度低，教師參與度不高，導(dǎo)致互動(dòng)效果不佳。

（二）平臺(tái)內(nèi)容存在的問(wèn)題

1.內(nèi)容針對(duì)性不足

高職院校不同專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)走向差異明顯，所需思政素養(yǎng)也各有側(cè)重。然而，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容大多是通用型思政教育，未能緊密結(jié)合專業(yè)特性進(jìn)行深度挖掘。平臺(tái)未能圍繞專業(yè)需求提供深度內(nèi)容，忽視了不同專業(yè)學(xué)生思政素養(yǎng)培育的差異化。同時(shí)，平臺(tái)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求關(guān)注不足，未將思政教育與職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)素養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以從思政教育中獲取與自身職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的指導(dǎo)，無(wú)法滿足其個(gè)性化成長(zhǎng)需求。

2.形式單一缺乏吸引力

在信息爆炸的時(shí)代背景下，高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容形式過(guò)于依賴文字與圖片。盡管文字與圖片能準(zhǔn)確傳達(dá)信息，但面對(duì)海量信息沖擊，這種傳統(tǒng)形式難以吸引學(xué)生注意力。如今學(xué)生成長(zhǎng)于數(shù)字時(shí)代，習(xí)慣了多媒體、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他們更傾向于通過(guò)多樣化的形式獲取知識(shí)。然而，平臺(tái)中視頻、動(dòng)畫等形式應(yīng)用較少，未能充分利用這些更具吸引力的載體，錯(cuò)失了借助新興技術(shù)打造全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升思政教育吸引力的機(jī)會(huì)[2]。

3.更新不及時(shí)

思政教育具有鮮明的時(shí)代性，需緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映最新政策與社會(huì)熱點(diǎn)。部分高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)在這方面存在滯后性。對(duì)于新出臺(tái)的思政教育政策，平臺(tái)未能及時(shí)解讀并融入教學(xué)內(nèi)容，影響對(duì)思政教育核心內(nèi)容的把握。面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件，平臺(tái)回應(yīng)速度遲緩。

當(dāng)熱點(diǎn)事件發(fā)生后，學(xué)生往往會(huì)在第一時(shí)間通過(guò)各種渠道獲取信息并形成自己的看法。而平臺(tái)由于信息收集、審核等流程煩瑣，待發(fā)布解讀時(shí)，學(xué)生對(duì)該熱點(diǎn)事件的關(guān)注度已大幅降低，削弱了平臺(tái)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，難以發(fā)揮思政教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)象的作用。

4.互動(dòng)性差

高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的互動(dòng)功能設(shè)計(jì)存在缺陷?；?dòng)社區(qū)界面布局不合理，操作流程復(fù)雜，學(xué)生在使用過(guò)程中可能會(huì)遇到諸多不便，如難以找到評(píng)論、留言入口，或者在發(fā)布內(nèi)容時(shí)遭遇操作障礙，這極大地影響了學(xué)生的參與意愿。

教師在互動(dòng)社區(qū)中的參與度不高，未能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師作為思政教育的主導(dǎo)者，主動(dòng)發(fā)起的有價(jià)值討論話題較少，面對(duì)學(xué)生的留言與提問(wèn)不能及時(shí)回復(fù)，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)缺乏深入點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，導(dǎo)致討論往往流于表面，深度與廣度受限，無(wú)法充分發(fā)揮互動(dòng)教育在思政教育中的優(yōu)勢(shì)，難以實(shí)現(xiàn)通過(guò)互動(dòng)深化學(xué)生對(duì)思政知識(shí)理解與應(yīng)用的目的。

（三）影響平臺(tái)內(nèi)容優(yōu)化的因素

傳統(tǒng)思政教育理念對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)形成束縛。傳統(tǒng)理念注重理論灌輸，以教師為中心，未充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生主體地位與自主學(xué)習(xí)需求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取信息渠道多元，更傾向自主探索式學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下，平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)仍以單向傳播為主，忽視學(xué)生互動(dòng)與反饋[3]。

技術(shù)與資源因素制約平臺(tái)內(nèi)容優(yōu)化。技術(shù)水平限制內(nèi)容呈現(xiàn)形式創(chuàng)新。部分高職院校缺乏專業(yè)技術(shù)人才，無(wú)法將先進(jìn)技術(shù)融入平臺(tái)。如制作高質(zhì)量視頻、動(dòng)畫需專業(yè)軟件與技術(shù)，學(xué)校技術(shù)能力不足，導(dǎo)致內(nèi)容形式陳舊。資源整合能力不足，未能有效匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)思政教育資源。各院校間資源共享程度低，校內(nèi)不同部門資源也未有效整合，造成優(yōu)質(zhì)內(nèi)容匱乏。

師資隊(duì)伍因素影響平臺(tái)內(nèi)容更新與優(yōu)化。高職院校思政教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊。部分教師熟悉傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作不熟練，難以制作新穎內(nèi)容。內(nèi)容創(chuàng)作能力也有差異，部分教師缺乏創(chuàng)新思維，不能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)與學(xué)生需求創(chuàng)作有吸引力的內(nèi)容。同時(shí)，教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇投入大量精力更新優(yōu)化平臺(tái)內(nèi)容。

二、高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容優(yōu)化策略

（一）提升內(nèi)容針對(duì)性

高職院校專業(yè)門類豐富，各專業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑差異顯著，網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容需精準(zhǔn)對(duì)接不同專業(yè)需求。工科專業(yè)學(xué)生未來(lái)多投身于工程技術(shù)領(lǐng)域，工作常涉及復(fù)雜技術(shù)與系統(tǒng)，要求從業(yè)者具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神與高度職業(yè)責(zé)任感。因此，在思政課程資源中，應(yīng)融入工程倫理內(nèi)容。除引導(dǎo)學(xué)生思考項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)利益與環(huán)境保護(hù)、公眾安全的權(quán)衡，還應(yīng)在工程實(shí)施階段，讓學(xué)生探討如何確保工程質(zhì)量，避免因偷工減料、違規(guī)操作引發(fā)安全事故；在工程后期維護(hù)階段，思考如何以可持續(xù)發(fā)展理念，保障工程長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行，減少對(duì)環(huán)境的潛在影響。文科專業(yè)學(xué)生未來(lái)多從事文化、教育、管理等工作，對(duì)文化素養(yǎng)與社會(huì)洞察力要求較高[4]。平臺(tái)可增設(shè)文化傳播與社會(huì)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生理解文化傳承與創(chuàng)新在社會(huì)進(jìn)步中的作用，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏銳分析能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討如何在不同文化交流碰撞中，堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)本土文化的傳播與發(fā)展；如何運(yùn)用文化力量，助力解決社會(huì)發(fā)展中的矛盾與問(wèn)題。

同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需求。構(gòu)建學(xué)生思政學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)記錄其學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與討論情況及思想動(dòng)態(tài)。利用大數(shù)據(jù)分析，深入挖掘?qū)W生需求。若學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃類討論中表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)注，平臺(tái)不僅要推送提升職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，還應(yīng)針對(duì)不同職業(yè)方向，提供定制化的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德規(guī)范等思政內(nèi)容，助力學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提升綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新內(nèi)容形式

為提升高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的吸引力與實(shí)效性，需突破傳統(tǒng)文字與圖片主導(dǎo)的模式，大力豐富內(nèi)容載體。加大視頻資源開發(fā)力度是關(guān)鍵舉措。院校應(yīng)組織專業(yè)教師與視頻制作團(tuán)隊(duì)，精心制作系列思政微視頻。圍繞思政核心知識(shí)點(diǎn)，以深入淺出、簡(jiǎn)潔明了的方式展開講解。每個(gè)視頻精準(zhǔn)聚焦一個(gè)主題，如將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”細(xì)化為愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等具體主題，分別制作視頻。時(shí)長(zhǎng)嚴(yán)格控制在5-10分鐘，契合學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生利用課間、午休等碎片時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，充分采用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)思政故事。針對(duì)抽象的思政理論，如馬克思主義哲學(xué)原理，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫角色、情節(jié)，將其轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面。這種方式能有效降低學(xué)生理解難度，以活潑的表現(xiàn)形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]。

打造音頻學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)途徑。院?？商暨x理論性較強(qiáng)的文章或經(jīng)典著作，邀請(qǐng)專業(yè)播音人員或教師錄制有聲版本，推出思政有聲讀物。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)健身、上下學(xué)途中，可隨時(shí)隨地聆聽(tīng)，充分利用碎片化時(shí)間汲取知識(shí)，滿足不同場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)需求。

運(yùn)用H5技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)式圖文。在制作關(guān)于黨史、國(guó)史等內(nèi)容時(shí)，不再局限于傳統(tǒng)圖文展示。通過(guò)H5技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊關(guān)鍵信息、滑動(dòng)頁(yè)面等操作，獲取更多背景知識(shí)、相關(guān)故事等拓展內(nèi)容。比如在介紹重大歷史事件時(shí)，學(xué)生點(diǎn)擊事件名稱，即可彈出詳細(xì)的事件經(jīng)過(guò)、歷史意義等信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與參與感，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)。

（三）確保內(nèi)容及時(shí)更新

在信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容的及時(shí)更新至關(guān)重要。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需從建立高效機(jī)制與優(yōu)化流程兩方面著力。建立高效的內(nèi)容更新機(jī)制，首先要設(shè)立專門的內(nèi)容管理團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員由思政教師、信息收集專員等構(gòu)成。思政教師憑借其專業(yè)知識(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行審核與專業(yè)把關(guān)，確保內(nèi)容符合思政教育的要求與導(dǎo)向。信息收集專員則需時(shí)刻保持敏銳的信息捕捉能力，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治、思政教育政策動(dòng)態(tài)。一旦有新政策出臺(tái)或熱點(diǎn)事件發(fā)生，信息收集專員需迅速行動(dòng)，通過(guò)多種渠道廣泛收集相關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行整理、篩選，提取關(guān)鍵信息，及時(shí)提交給思政教師進(jìn)行審核。思政教師在審核時(shí)，不僅要考量?jī)?nèi)容的準(zhǔn)確性，還要評(píng)估其對(duì)學(xué)生的教育意義。審核通過(guò)后，第一時(shí)間安排在平臺(tái)發(fā)布，讓學(xué)生能夠及時(shí)獲取最新信息。

同時(shí)，優(yōu)化內(nèi)容更新流程也不可或缺。簡(jiǎn)化不必要的審批環(huán)節(jié)，去除煩瑣冗余的手續(xù)，避免因?qū)訉訉徟鷮?dǎo)致信息傳遞的延誤。制定標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容發(fā)布規(guī)范，明確不同類型內(nèi)容的更新頻率。對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)解讀，因其具有較強(qiáng)的時(shí)效性，確保在事件發(fā)生后的24-48小時(shí)內(nèi)發(fā)布，使學(xué)生能夠及時(shí)了解思政視角下對(duì)熱點(diǎn)事件的分析。思政課程資源則要根據(jù)教學(xué)大綱的調(diào)整以及新理論研究成果，及時(shí)進(jìn)行更新，將最新的知識(shí)和理念融入教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，保持平臺(tái)內(nèi)容的時(shí)效性與新鮮感，持續(xù)吸引學(xué)生關(guān)注，使平臺(tái)始終成為學(xué)生獲取思政教育知識(shí)的前沿陣地。

（四）增強(qiáng)平臺(tái)互動(dòng)性

增強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的互動(dòng)性，需多管齊下，全面優(yōu)化平臺(tái)功能與管理機(jī)制。首先，從優(yōu)化互動(dòng)功能設(shè)計(jì)入手，精心打造簡(jiǎn)潔易用的互動(dòng)界面。界面布局應(yīng)符合學(xué)生的操作習(xí)慣，評(píng)論、留言、提問(wèn)等功能入口要設(shè)置在顯眼位置，且有明確的標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生能夠輕松找到并快速進(jìn)入相應(yīng)的互動(dòng)區(qū)域，操作流程清晰明了，減少不必要的步驟和復(fù)雜的設(shè)置，確保學(xué)生能夠高效地參與互動(dòng)。同時(shí)，設(shè)置多樣化互動(dòng)方式，除傳統(tǒng)的文字交流外，增加語(yǔ)音、圖片分享功能。語(yǔ)音功能方便學(xué)生更直接地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，尤其適用于一些即興的討論和交流；圖片分享則可以讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖像傳遞信息，豐富交流的內(nèi)容和形式，更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

其次，建立有效的互動(dòng)激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)積極參與互動(dòng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。獎(jiǎng)勵(lì)形式可包括虛擬積分、電子證書等。虛擬積分可用于兌換平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，如優(yōu)質(zhì)的思政課程資料、學(xué)術(shù)論文等，或者參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)，有機(jī)會(huì)獲得與思政學(xué)習(xí)相關(guān)的獎(jiǎng)品；電子證書則作為學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極參與的有力證明，在學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中予以體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)的榮譽(yù)感和成就感。

最后，教師要深度參與互動(dòng)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)起有價(jià)值的討論話題，如結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)置思辨性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從思政的角度進(jìn)行深入思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和政治敏銳性。教師還需及時(shí)回復(fù)學(xué)生的留言與提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀、公正的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，肯定學(xué)生的積極思考和正確觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，營(yíng)造積極向上、健康和諧的互動(dòng)氛圍。同時(shí)，定期對(duì)互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)梳理，將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、共性困惑進(jìn)行歸納整理，融入后續(xù)平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè)中，使平臺(tái)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)平臺(tái)與學(xué)生之間的互動(dòng)黏性，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容的優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)乎思政教育的質(zhì)量與成效。通過(guò)對(duì)平臺(tái)內(nèi)容現(xiàn)狀的全面分析，明確了現(xiàn)存問(wèn)題及影響因素，進(jìn)而提出針對(duì)性的優(yōu)化策略，涵蓋內(nèi)容針對(duì)性、形式創(chuàng)新、更新及時(shí)性以及互動(dòng)性增強(qiáng)等多個(gè)方面。期望這些策略的實(shí)施能夠切實(shí)改善網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容，使其更好地適應(yīng)新時(shí)代高職院校學(xué)生的特點(diǎn)與需求，有效提升思政教育效果，為培養(yǎng)具有良好思想政治素養(yǎng)的高職院校學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)高職院校思政教育工作邁向新臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：王曉青（1984— ），女，漢族，河南安陽(yáng)人，商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，講師，碩士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育和高職生物教學(xué)改革研究。

張敬磊（1987— ），女，漢族，河南商丘人，商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，助教，本科。

研究方向：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，大學(xué)生思政教育。