論高校思想政治理論課微電影教學德育功能的現(xiàn)實意旨

[摘 要]微電影融入思政課實踐教學意義重大，創(chuàng)新育人形式是當前推進大思政課建設突出難題，“網(wǎng)絡+思政課”成為新時代教師融入思政課堂教學的重要手段，契合新時代大學生認知水平，順應時代潮流的同時，克服思政課教育重理論輕德育的現(xiàn)象。通過微電影融入高校思政課實踐教學能充分發(fā)揮德育功能，實現(xiàn)德育價值。微電影教學可以增強德育效果，強化立德樹人，創(chuàng)新實踐教學模式，深化價值引導，健全學生人格，促使學生在知行合一中提高綜合素質。

[關鍵詞]微電影教學；德育價值；立德樹人

一、以德啟智，提高學生綜合素質

綜合素質是指人們在德智體美勞各個層面互相影響、互相作用的整體建構，通過立德樹人的根本遵循，使得學生立大志、明大德、成大才、擔大任，進而促進人的全面發(fā)展，得以提升綜合素質。習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵1]2022年第一學期，淮北職業(yè)技術學院思政部在全院《思想道德與法治》課堂上開展了一期大學生演情景劇的課堂實踐活動。通過選取思政微電影實踐教學劇本，學生對《抗疫》《金色的魚鉤》《星火，薪火》《戰(zhàn)火中的大學生》等思政情景劇進行了現(xiàn)場演繹，劇本中信念堅定的人物角色深深地感染著學生，臺下師生也接受了深刻的思想洗禮。在活動結束后，思政部專門開展了思政課師生座談會，讓學生對微電影實踐教學談談感受和意見，以此推進“大思政課”建設走深走實，提升微電影教學育人效果，增強大學生對思政課的參與度和獲得感。

（一）通過微電影教學促成學生價值預設

高校思想政治理論課微電影教學是通過發(fā)揮高校思政課德育功能的生成價值預設，以主流價值觀為核心導向，從學生錄制到成果展示等諸多環(huán)節(jié)，都融入了德育功能，其教學蘊含了深厚的德育價值導向，正確的價值預設指引學生正確的政治方向。首先，從價值導向上看，促使學生形成正確價值引導。以社會主義核心價值觀為價值遵循，高校思政課微電影教學真正做到貫徹落實教育精神，以馬克思主義信仰為理論抓手，能夠指引學生樹立正確的政治方向。思想政治理論課微電影可以從政治立場、態(tài)度、信念、理想、信仰等內容塑造新時代的大學生。微電影教學需要把握好政治方向，通過“互聯(lián)網(wǎng)+線上教學”實現(xiàn)線上與線下相結合，將課堂教學延伸到課外教學，最終將新知識融入學生的學習生活中，通過新途徑推動理論進課堂、進教材、進頭腦。在思政課微電影教學過程中，教師作為主導者將任務下發(fā)到小組當中，學生根據(jù)目標任務收集資料，從能力目標看學生由主動學習變?yōu)樽杂X行為成為理論學習的主體，將理論與實踐相結合進行微電影創(chuàng)作，促進理論轉化為教學成果。其次，從情感目標上看，學生的自覺行為將自己的道德認知、道德情感融入微電影創(chuàng)作中，從而通過這種途徑實現(xiàn)育人效果，逐漸形成濃厚的育人文化。與傳統(tǒng)的教育方式相比，思政課微電影教學把弘揚主旋律、歌頌歷史的正向內容融入微視頻作品當中，通過復原歷史或者再現(xiàn)歷史的途徑，將課堂教學和大思政課相結合，讓學生深入了解歷史，感受歷史中蘊含的道德指引，從而實現(xiàn)價值預設。與此同時，微電影教學作為思政課開展的重要手段，在高校思政課教學過程中對于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀意義非凡。2022級全院學生參與情景劇劇本的選擇、演繹以及教學展示，以革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化等為主題，從歷史中汲取營養(yǎng)，一個個典型的鮮活的紅色故事，作為對學生價值觀的預設，讓學生樹立正確的三觀。

（二）通過微電影教學拓寬大學生的視野

隨著多媒體技術的發(fā)展，大學生獲取知識的渠道日新月異，尤其是B站對大學生知識的獲取影響尤為突出，B站中一些優(yōu)秀的微視頻和大學生微電影創(chuàng)作，都對他們有一定的拓展視野功能。微電影教學法是指在教師的指導下，以弘揚主旋律、傳遞正能量為主題，組織學生自編、自導、自演微電影，以“將理論內化為品格、鍛造為能力”為目的的一種實踐教學形式或方法[2]。在微電影教學中，學生以創(chuàng)作者身份參與教學過程，從創(chuàng)作到作品的展示，學生提高了知識水平和視野，看到了課堂外的世界。通過微電影中榜樣的示范使得微電影中人物形象的正面影響發(fā)揮到極致，進而促進學生思想覺悟提高、形成正確的認知，明辨是非，明確未來發(fā)展方向，從而實現(xiàn)健康成長成才。同時，微電影中的道德標桿可以引導大學生樹立正確的價值取向，使大學生形成正確的價值觀，所以微電影教學具有以德啟智、提升學生知識水平的德育價值。

微電影教學有助于拓展學生的認知視野。微電影作為藝術形式，能夠將思政教學與文藝表演相結合，通過演繹生動歷史故事，傳遞正確的價值觀和歷史觀，使學生在欣賞微電影的同時，也受到思想政治教育。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學生是創(chuàng)作主體，思政課教師為學生提供素材，以思政教育為主線，嚴格把控電影主題。牢守意識形態(tài)主陣地，要求學生選材符合社會主旋律，弘揚真善美，同時要充分發(fā)揮學生主觀能動性進行創(chuàng)作，將思政課內容、拍攝技術、學生的創(chuàng)作思路緊密結合，這一系列流程讓學生不斷接觸新的領域，開闊學生視野。通過拍攝的作品，也進一步證實微電影教學拓展知識的同時又兼顧德育功能的融合。二是教師將學生的微電影作品一一展示，不僅使得學生內心的自豪感油然而生，而且讓學生更集中精力投入課堂學習，對該階段的知識學習更用功，進一步加深了對思政課理論知識學習的理解，進而內化于心、外化于行。

（三）通過微電影教學培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會發(fā)表重要講話時指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。其中在六個統(tǒng)一中講到堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，即強調學生的主體性，要注重發(fā)揮學生的主體性作用，提升學生的參與度[3]。

微電影教學本身就是創(chuàng)新，思政課微電影教學創(chuàng)作之初就要求學生必須結合時代背景、符合時代發(fā)展特點，通過新穎的手段創(chuàng)作體現(xiàn)時代特征的微電影作品，核心在于將思政課教學內容融入作品當中，突出思政微電影教學的主要目的。微電影作品的創(chuàng)作，不僅僅讓學生增強對教學內容的理解，而且提升了他們創(chuàng)新思維，為其提供了發(fā)揮想象力、激發(fā)創(chuàng)作靈感的機會。思政課教學創(chuàng)新點豐富，大學生只有養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力，才能更好地促進思想的進步，更好地促進社會的發(fā)展。微電影教學將學生主體作用充分挖掘，具有激發(fā)學生創(chuàng)新能力的功能。微電影的整體構思、拍攝、剪輯都需要學生去學習借鑒和創(chuàng)新。作為創(chuàng)作主體，學生具體參與微電影創(chuàng)作，強化動手動腦能力，在構思與創(chuàng)作中，學生通過全新的創(chuàng)作手段，從自身的感悟出發(fā)進行微電影創(chuàng)作，進而在拓展知識領域、培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面得到一定程度的提升。

二、以德怡情，增強學生道德情感

面對新媒體傳播對高校思想政治理論課的挑戰(zhàn)，高校教師應把握好高校立德樹人這一中心任務。思政課堂作為思政教育的主陣地，思政課教師應該不斷增強思想政治理論課的教學載體的創(chuàng)新形式，增加課堂教學的針對性、實踐性和吸引力，在微電影教學過程中，教師實現(xiàn)了角色互換，學生成為課堂的主體，主動設計教學，搜索信息和資料，緊密結合社會熱點融入思政微電影當中，教師成為鼓勵者、引導者、啟發(fā)者和評價者，二者形成了有機互動的機制。

（一）微電影教學培養(yǎng)學生的道德意識

大學生通過對微電影的創(chuàng)作、演繹的實踐活動，不僅僅使得大學生從模仿中獲得對社會、歷史、英雄人物的理解和感悟，同時也不斷反思形成新的思想感悟，從不同角度了解我們的國家、民族、社會的整體面貌，提高對國家的認同感和自豪感，進而觸發(fā)道德層面對真善美的追求和向往，主動吸收借鑒微電影背后的道德認知和人文情懷，從而提高自我認知能力，培養(yǎng)自我的道德意識。通過開展思政微電影教學發(fā)現(xiàn)，立德樹人的德育教學，使學生在潛移默化中接收了道德情操的熏陶。微電影教學的德育功能的挖掘有助于學生在自我道德培養(yǎng)的同時影響他人，提高大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，思政微電影教學通過制作和演繹微電影，洗滌大學生的心靈并激發(fā)大學生內在的道德情感。道德意識的覺醒是大學生行動的第一動力。

（二）微電影教學實踐提高學生道德素質和團隊精神

思政微電影通過一種“微”文化的表現(xiàn)形式，通過對道德模范的再創(chuàng)造，傳達給學生深厚的道德情感和思想，成為大學生深入理解社會、感悟人生、認識世界的重要方式。在教學實踐開展過程中，參與微電影創(chuàng)作的學生都成為微電影創(chuàng)作者、德育理論的體驗者和道德的傳播者，教學實踐活動的開展將自己對真善美的理解通過微電影方式傳達給更多的人，由此深化了大學生的道德認知，激發(fā)了大學生的道德情感，提升了大學生的道德素質。思政微電影教學不但能夠培養(yǎng)學生的道德素質，還能夠提高學生的團隊精神。在思政微電影創(chuàng)作過程中，團隊成員都參與其中，積極將扮演角色融入劇情中，不再是自我學習理解，而是互相配合、互相交流，完成多人角色演繹的成果。在實踐中，學生能夠互幫互助、共同創(chuàng)作，展現(xiàn)出團隊的整體風貌。

三、以德育人，塑造學生健全人格

（一）微電影教學增強大學生的國家認同

微電影教學創(chuàng)新了教法，也發(fā)揮了德育功能，能夠有效增強學生的國家認同感。通過微電影的創(chuàng)作和展示，學生能夠更深入地了解國家的歷史、文化和社會主義核心價值觀，讓學生對國家認同感和自豪感大幅度增強。微電影教學實踐基于紅色故事背景，電影創(chuàng)作的素材能夠讓學生深刻體會到中國共產(chǎn)黨從誕生到強大經(jīng)歷的風風雨雨，激發(fā)學生對黨的熱愛和崇敬。思政課微電影教學在發(fā)揮教育教學功能的同時，將愛國主義教育情懷、民族團結、革命精神等主流價值觀融入微電影創(chuàng)作中，形成普遍認同的主流價值取向，進而促進學生對祖國的認同感。學生在創(chuàng)作過程中，通過挖掘和表現(xiàn)國家和民族的奮斗歷程，能夠增強對國家道路和制度的自信心，在親身體驗中感知到國家從站起來、富起來到強起來的復興之路。這種體驗比課堂上照本宣科的理論灌輸更能激發(fā)學生的愛國情感，增進學生對國家和民族的認

同感。

微電影教學通過實踐體驗、內容選擇、團隊合作等方式，有效提升了學生的國家認同感，是思想政治教育中一種創(chuàng)新且有效的教學手段。

（二）微電影教學促進大學生樹立社會主義核心價值觀

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的

人才。”[4]

隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，微電影的創(chuàng)作和展示，其中的主流價值取向對于正處在世界觀、人生觀、價值觀形成期的高校大學生影響巨大。一方面，網(wǎng)絡是把“雙刃劍”，帶來便利的同時也使得大學生現(xiàn)實生活的交際能力變弱、人際關系淡化。另一方面，網(wǎng)絡中各種道德觀、價值觀互相碰撞和滲透，各種新思想的沖擊對大學生正確三觀的樹立帶來一定的消極影響。尤其是外來文化入侵，一些錯誤思潮如西方媒體大肆宣揚的“普世價值”否定中國的歷史，非常容易對正在處于三觀形成階段的青少年造成思想混亂和信仰迷失，使他們對道德認知、道德評價和道德實踐產(chǎn)生錯誤的認識。而思政微電影的出現(xiàn)，不僅僅迎合了學生的喜好，也拉近了與學生之間的距離，充分發(fā)揮思政課所具有的鮮明的意識形態(tài)功能，同時也明確了教師教書育人、以立德樹人為根本任務的正確育人方向。所以，從學校審核角度出發(fā)，思政部在選取微電影教學主題時，應認真把關，選題必須符合主流價值觀。在實踐層面，淮北職業(yè)技術學院自2022年以來開始在實踐教學課程中積極融入微電影教學，學生興趣高、參與度強，發(fā)揮了學生的主體性。但是容易忽視的是，在微電影實施過程中出現(xiàn)的問題，例如，學生誤把情景劇理解成微電影，在拍攝中融入思政元素較少，過分強調娛樂性，造成價值觀偏移。所以，教師輔導學生選擇劇本，引導拍攝主題正向統(tǒng)一尤為重要，要求學生以紅色文化、革命文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化為主要選題內容。

結束語

微電影教學這種新穎的教學模式，對于充分發(fā)揮思政教育教學的德育功能作用巨大。這種新形式思政課教學，更好地激發(fā)了學生對理論的探知，讓學生道德水平得到不斷提升。微電影教學模式讓思政課德育功能充分發(fā)揮，真正實現(xiàn)了立德樹人的教育目的。這種沉浸式思政課實踐教學創(chuàng)新方式，融情于劇，寓教于影，把思政理論“演繹”出來，讓思政課煥然一新，讓學生活躍起來，積極參與教學。微電影融入思政課堂可以充分發(fā)揮微電影教學效果，實現(xiàn)微電影教學的德育功能，是新時代思想政治理論課實現(xiàn)立德樹人根本任務的必然選擇。

參考文獻

[1]張鵬程.習近平在全國高校思想政治工作會議上講話的哲學意蘊[J].學校黨建與思想教育，2017（16）：9-12.

[2]沙占華，柴素芳.微電影教學：高校思想政治理論課實踐教學的創(chuàng)新形式[J].思想理論教育導刊，2017（9）：130-132.

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務王滬寧出席[J].思想政治工作研究，2019（4）：4-5.

[4]習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

作者簡介：劉貽安（1992— ），男，漢族，河南商丘人，淮北職業(yè)技術學院，助教，碩士。

研究方向：馬克思主義中國化。