工匠精神融入高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)路徑探究

[摘 要]文章旨在探討如何將工匠精神融入高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程，以提升學(xué)生干部的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，并使其養(yǎng)成精益求精的態(tài)度。當(dāng)前，高職院校學(xué)生干部普遍存在角色定位模糊、執(zhí)行力不足、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)新意識(shí)薄弱等情況。鑒于此，把工匠精神融入學(xué)生干部的思想教育、能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)方面，致力于培養(yǎng)出兼具“匠德、匠智、匠能、匠技、匠藝”的學(xué)生干部，進(jìn)而滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求，提升職業(yè)教育的育人效果。

[關(guān)鍵詞]工匠精神；高職院校；學(xué)生干部

近年來(lái)，職業(yè)院校在高技能人才輸送方面占據(jù)重要地位，現(xiàn)代制造業(yè)等新增一線從業(yè)人員超70%來(lái)自職業(yè)院校。職業(yè)院校已成為培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才的主陣地。隨著時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展迅猛，工匠精神正日益成為社會(huì)各界重視的核心價(jià)值，工匠精神更是融合成為當(dāng)今時(shí)代精神的重要內(nèi)容。新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵涵蓋對(duì)工作的熱愛(ài)和敬業(yè)、追求卓越的品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與共同進(jìn)步的精神[1]，其在高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)中的重要性不容忽視。如今，高職院校學(xué)生干部群體，是廣大學(xué)生群體中的優(yōu)秀代表，是高校輔導(dǎo)員、班主任的得力助手，也是聯(lián)系專(zhuān)任教師的橋梁[2]，更是學(xué)校學(xué)生管理工作的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生干部具備工匠精神的品質(zhì)，將工匠精神內(nèi)涵與學(xué)生干部的培養(yǎng)體系結(jié)合，幫助其錘煉良好的道德品質(zhì)、培養(yǎng)工作能力、提高創(chuàng)新意識(shí)等，不斷彰顯學(xué)生干部在學(xué)生群體中的榜樣引領(lǐng)作用，是高職院校立德樹(shù)人工作的關(guān)鍵著力點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)。

一、工匠精神融入高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的必要性

（一）國(guó)家層面

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，明確提出“創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式”“加大急需緊缺高技能人才培養(yǎng)力度”，這為工匠精神的培育提供了政策支持和引導(dǎo)。國(guó)家高度重視工匠精神的培育，將其視為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。習(xí)近平

總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神[3]”。這表明，工匠精神的培育是國(guó)家戰(zhàn)略層面的需求，通過(guò)高職院校學(xué)生中“關(guān)鍵少數(shù)”的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)高技能人才，能夠服務(wù)區(qū)域發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)，在脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮作用，推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）社會(huì)層面

工匠精神的培育對(duì)建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)具有重要作用，有利于我國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)。工匠精神與推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)建新發(fā)展格局、貫徹新發(fā)展理念的要求高度契合，是加速構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、落實(shí)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵精神動(dòng)力。高職院校學(xué)生干部畢業(yè)后將成為社會(huì)的一分子，能成為弘揚(yáng)工匠精神的踐行者，有助于營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚知識(shí)、人才和創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境，激勵(lì)廣大勞動(dòng)者熱愛(ài)本職工作，形成社會(huì)勞動(dòng)風(fēng)尚。

（三）學(xué)校層面

根據(jù)團(tuán)中央、教育部的相關(guān)文件要求，“工匠精神”是高校校園文化建設(shè)不可或缺的關(guān)鍵要素，具有顯著的育人功能。高職院校緊扣“工匠搖籃”培養(yǎng)方向，通過(guò)培育學(xué)生干部的工匠精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)輸送人才力量。高職院校把工匠精神融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入挖掘各類(lèi)課程中蘊(yùn)含的工匠精神，發(fā)揮課程育人的重要功能，同時(shí)加強(qiáng)校園文化的建設(shè)[4]。通過(guò)校企合作，高職院校可以探索差異化構(gòu)建路徑，加強(qiáng)校企協(xié)同，推進(jìn)全員育人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人理念全面貫穿技能學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

（四）學(xué)生層面

工匠精神的培育有助于高職院校學(xué)生干部個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)精益求精的職業(yè)觀念和專(zhuān)業(yè)技能水平，學(xué)生干部能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍。工匠精神融入學(xué)生干部的培育能夠增強(qiáng)學(xué)生骨干的實(shí)踐意識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)精神[5]，強(qiáng)化技能文化的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能水平以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。同時(shí)，工匠精神內(nèi)涵還包含創(chuàng)新創(chuàng)造和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這與當(dāng)下社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的迫切需求相一致，有利于激發(fā)學(xué)生干部的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、工匠精神融入高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育理念與實(shí)踐脫節(jié)，工匠精神難以深植

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過(guò)程中，過(guò)于重視課程中專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講授，存在對(duì)工匠精神在職業(yè)教育中的核心地位沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，忽視工匠精神在人才培養(yǎng)中的重要價(jià)值。部分高職院校甚至忽視了學(xué)生干部實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生干部畢業(yè)后難以契合實(shí)際工作崗位的要求。這種教育理念上的偏差，使得工匠精神很難能在學(xué)生干部的心中深植。同時(shí)，高職勞動(dòng)教育也局限于在校園內(nèi)開(kāi)展理論授課、公益勞動(dòng)、社區(qū)志愿活動(dòng)等形式，缺乏與企業(yè)、行業(yè)的緊密聯(lián)系，學(xué)生干部缺少真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生職業(yè)能力水平有待提高。

（二）學(xué)生活動(dòng)形式單一，校園工匠文化氛圍不濃

當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)方法相對(duì)單一和守舊，普遍存在重技輕文的現(xiàn)象，也存在校園文化建設(shè)投入少的問(wèn)題，導(dǎo)致校園文化活動(dòng)重形式、重造勢(shì)。當(dāng)前，部分高職院校文化活動(dòng)項(xiàng)目側(cè)重于文體活動(dòng)，但工匠精神融入度不夠，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)參與投入度不夠。校園建筑和公共設(shè)施設(shè)計(jì)為校園化，工匠元素融入少，缺乏新意和大眾的互動(dòng)性。校園工匠文化特色不明顯，識(shí)別度低，工匠精神氛圍不濃，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“匠心”文化認(rèn)同感不足，這也就不利于工匠精神深入人心。

（三）校企合作動(dòng)力不足，工匠精神實(shí)踐平臺(tái)不健全

當(dāng)前高職院校與企業(yè)的合作大多處于較為淺顯的層面，很多的校企合作只注重解決學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題，完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，而缺乏深度參與和全方位協(xié)同育人。工匠精神平臺(tái)資源匱乏，高職院校為學(xué)生干部提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐教育平臺(tái)較少，工匠校友沒(méi)有得到充分利用，這將制約他們視野的拓寬與能力的提高。同時(shí)，高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的進(jìn)程中，雖然普遍注重與企業(yè)文化和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，但對(duì)于營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生日常行為規(guī)范和良好習(xí)慣的工匠精神氛圍方面還存在不足。這種淺層化的校企合作導(dǎo)致工匠精神的培育平臺(tái)不健全，學(xué)生缺少真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得工匠精神難以深植。

三、工匠精神融入高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的路徑

學(xué)生干部作為高職院校思政教育主體的“關(guān)鍵少數(shù)”，其理想信念、工作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作乃至一言一行都會(huì)對(duì)身邊學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的重要影響。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程學(xué)院通過(guò)引入近百位勞模工匠校友到學(xué)生干部培養(yǎng)建設(shè)中，創(chuàng)新以工匠精神融入的學(xué)生干部培養(yǎng)形式，培養(yǎng)具有“匠德、匠智、匠能、匠藝、匠技”的高職院校學(xué)生干部[6]。

（一）加強(qiáng)思想引領(lǐng)，培育學(xué)生干部工匠精神

高職院校在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中首先加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)，確保學(xué)生干部的立場(chǎng)和堅(jiān)定性。電力工程學(xué)院注重學(xué)生干部思政教育，幫助學(xué)生干部找準(zhǔn)自身定位。一是做好思想引領(lǐng)，面向班級(jí)、團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)組織全體學(xué)生干部開(kāi)展集學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)于一體的綜合性思政宣傳教育活動(dòng)。通過(guò)觀看勞模工匠事跡展，新生入學(xué)“我與勞模工匠合個(gè)影”、組織未來(lái)工匠讀書(shū)活動(dòng)、舉辦“我心目中的勞?！笔殖瓐?bào)展覽、開(kāi)展班級(jí)“勞模精神”主題團(tuán)日活動(dòng)等形式，促進(jìn)學(xué)生干部關(guān)注國(guó)家、社會(huì)發(fā)展與個(gè)人責(zé)任的結(jié)合，全覆蓋推動(dòng)工匠精神融入的思想政治宣傳教育。二是借助國(guó)家級(jí)供用電技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)以“技以修身，匠心筑夢(mèng)”為理念，將勞模工匠精神教育融入學(xué)生干部日常思想政治教育工作。搭建名師工作室、技能大師工作室等，開(kāi)展“講好工匠故事，感受職教魅力”等科普研學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生干部的“匠德”，真正提升學(xué)生干部服務(wù)同學(xué)的意識(shí)和能力。

（二）打造特色品牌，厚植學(xué)生干部工匠文化

優(yōu)化學(xué)生干部的培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生干部執(zhí)行能力。電力工程學(xué)院充分利用現(xiàn)有資源，搭建學(xué)生干部與勞模工匠面對(duì)面交流的平臺(tái)。一是工匠引領(lǐng)，充分發(fā)揮“工匠精神”育人機(jī)制。邀請(qǐng)電力行業(yè)工匠、勞模、優(yōu)秀校友入校，走進(jìn)學(xué)生干部團(tuán)課培訓(xùn)、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程班、學(xué)生干部業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)班等專(zhuān)題培訓(xùn)[7]。以線上線下結(jié)合、線下為主的方式，開(kāi)展“勞模工匠講授開(kāi)學(xué)第一課”“勞模工匠面對(duì)面”等主題活動(dòng)，給學(xué)生干部創(chuàng)造向勞模工匠學(xué)習(xí)的契機(jī)，提高學(xué)生干部在校園文化活動(dòng)、業(yè)務(wù)工作上的邏輯思維、剖析思維與解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生立志高遠(yuǎn)、品德高尚、才能出眾、勇于擔(dān)當(dāng)，成為新時(shí)代的新青年，進(jìn)一步凸顯職業(yè)院校的職業(yè)特色，增長(zhǎng)學(xué)生干部的“匠智”。二是文化育人，打造電力行業(yè)“工匠”文化長(zhǎng)廊，開(kāi)展“電亮青春，贏綻未來(lái)”團(tuán)建品牌活動(dòng)。對(duì)照新時(shí)代工匠精神的基本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)有電力工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽、工匠技能體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備講解大賽等專(zhuān)業(yè)技能比賽，遴選設(shè)備講解員、勞模工匠小助手、實(shí)訓(xùn)操作員等先進(jìn)青年。以學(xué)生干部為主體做專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德的踐行者，注重理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生干部技術(shù)實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生干部的“匠能”，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力、工作能力和職業(yè)

素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)校企合作，傳授學(xué)生干部工匠技能

高職院校精工細(xì)作學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部在團(tuán)隊(duì)中追求卓越、精益求精的工作態(tài)度和技能。電力工程學(xué)院通過(guò)實(shí)施學(xué)校和企業(yè)交替的育人機(jī)制，通過(guò)雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育學(xué)生的工匠精神。同時(shí)，將工匠精神融入實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生干部育人環(huán)節(jié)。一是組建勞模工匠師資隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)職業(yè)崗位體驗(yàn)課、工作任務(wù)技能課程，打造大國(guó)工匠成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)，聘請(qǐng)十大杰出青年等行業(yè)校友回校深入電力實(shí)訓(xùn)基地給學(xué)生干部講授“10kV配電線路不停電作業(yè)”“220kV輸電線路工程”等課程，要求學(xué)生干部以自由組合的方式組建學(xué)習(xí)小組，共同完成實(shí)踐操作，加強(qiáng)學(xué)生干部專(zhuān)業(yè)技術(shù)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生干部在具體的技術(shù)操作中展現(xiàn)出扎實(shí)的基本功，讓學(xué)生干部感受到在團(tuán)隊(duì)合作中自己是不可或缺的一分子。二是工匠精神社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極與電力龍頭企業(yè)等建立校企合作創(chuàng)新研究基地、人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)地走訪、調(diào)研、技能培訓(xùn)搭建平臺(tái)。組建由勞模工匠小助手成員組成的青年社會(huì)實(shí)踐“電亮”萬(wàn)家服務(wù)隊(duì)、“觸電救護(hù)”宣傳隊(duì)等團(tuán)隊(duì)，深入社區(qū)鄉(xiāng)村開(kāi)展觸電人工救護(hù)技能培訓(xùn)、家電維修、光伏發(fā)電、布線整改等送技下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的“匠技”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)深化拓展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、留守兒童關(guān)愛(ài)、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步和政務(wù)實(shí)習(xí)等實(shí)踐育人特色格局，引導(dǎo)學(xué)生干部深入基層，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)群眾，知曉國(guó)家、民眾和社情，敢于肩負(fù)時(shí)代使命，成為新時(shí)代的大國(guó)工匠。

（四）拓寬教育形式，培育學(xué)生干部創(chuàng)新精神

專(zhuān)注、精確、創(chuàng)新和持續(xù)改進(jìn)一一融入學(xué)生干部的建設(shè)和發(fā)展中，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生干部的創(chuàng)新意識(shí)，使他們成為具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。電力工程學(xué)院創(chuàng)新學(xué)生干部培育和訓(xùn)練方式，注重學(xué)生干部在思維上和行動(dòng)上的創(chuàng)新。一是開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維課程。通過(guò)課程改革，聯(lián)合校企合作單位，將工匠精神融入思想政治教育和專(zhuān)業(yè)課程中，從企業(yè)視角上好工匠精神教育課，通過(guò)典型事例和人物案例提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。二是打造學(xué)生干部進(jìn)階式成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)。鼓勵(lì)學(xué)生干部參與科研項(xiàng)目，加入教師的科研項(xiàng)目或自行開(kāi)展研究工作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和科研能力。發(fā)揮第二課堂的育人功能，鼓勵(lì)學(xué)生骨干積極創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)形式與載體，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與班級(jí)團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)組織工作有機(jī)融合，不斷推陳出新。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，創(chuàng)新服務(wù)形式，發(fā)展學(xué)生的“匠藝”，致力于技術(shù)創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷精進(jìn)技藝，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)操能力。

結(jié)束語(yǔ)

在探究工匠精神融入高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)路徑的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到工匠精神不僅是技能的傳承，更是品質(zhì)的塑造。通過(guò)將工匠精神融入學(xué)生干部的培養(yǎng)，我們旨在培育出既有專(zhuān)業(yè)技能又有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年，以工匠精神約束學(xué)生干部日常行為和服務(wù)廣大學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生干部群體的培養(yǎng)與優(yōu)化，以點(diǎn)帶面，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，能為社會(huì)輸送更多具備工匠精神的青年人才。

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作者簡(jiǎn)介：蘭海貌（1995— ），男，瑤族，廣西河池人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科。

研究方向：思想政治。

韋曉璐（1989— ），女，壯族，廣西河池人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治。

高世舉（1997— ），男，漢族，河南漯河人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科。

研究方向：思想政治。