大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程思政體系構(gòu)建路徑探究

[摘 要]隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)各行業(yè)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力。作為大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校教育不僅要注重前沿技術(shù)的傳授，還必須融入思想政治教育內(nèi)容，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)。在此背景下，將課程思政融入大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)顯得尤為重要。本文探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程思政體系的構(gòu)建路徑，旨在通過專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的深度融合，培養(yǎng)兼具技術(shù)能力、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，助力行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)技術(shù)；課程思政：路徑

一、引言

課程思政是指將思想政治教育融入各類專業(yè)課程的教學(xué)過程中，通過專業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的協(xié)同育人效果。課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這一系統(tǒng)工程中，“專業(yè)課程”思想政治教育是最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分[1]。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平

總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]?！苯逃母救蝿?wù)是立德樹人，各類各門課程都要始終貫穿思想價(jià)值引領(lǐng)的主

線[3]。在大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，課程思政的有效實(shí)施不僅關(guān)乎學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，還關(guān)乎他們社會(huì)責(zé)任感和科技倫理意識(shí)的塑造。因此，研究大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程思政的意義

（一）貫徹“立德樹人”教育根本任務(wù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)作為技術(shù)密集型學(xué)科，除了傳授專業(yè)技能外，還需注重學(xué)生的思想品德培養(yǎng)。通過課程思政將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合型人才。

（二）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和數(shù)據(jù)倫理意識(shí)

大數(shù)據(jù)技術(shù)涉及隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全等倫理問題，如何平衡數(shù)據(jù)利用與隱私保護(hù)是從業(yè)者面臨的核心挑戰(zhàn)。通過課程思政，學(xué)生能夠提高對(duì)數(shù)據(jù)倫理和科技責(zé)任的認(rèn)知，增強(qiáng)在實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力，并成長為具備社會(huì)責(zé)任感的技術(shù)人才。

（三）培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程思政通過引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維，增強(qiáng)分析和解決復(fù)雜問題的能力。課程鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新觀點(diǎn)和新思路，激發(fā)創(chuàng)新潛能，使其在技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐中不斷探索與成長，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，成為具備創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的高素質(zhì)人才。

（四）培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才

面對(duì)海量、高速、多樣的大數(shù)據(jù)，行業(yè)迫切需要具備扎實(shí)的大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、良好人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)通過將課程思政融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及跨學(xué)科協(xié)作的能力，使他們能夠應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)，為行業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程思政面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師課程思政意識(shí)與能力不足

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教師普遍具備扎實(shí)的技術(shù)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但部分教師未能充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，認(rèn)為思想政治教育難以與專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合。這種觀念導(dǎo)致教師在推動(dòng)課程思政時(shí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新動(dòng)力。此外，由于缺乏系統(tǒng)的思想政治教學(xué)培訓(xùn)和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，部分教師在課程設(shè)計(jì)中難以找到將思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合的切入點(diǎn)。

（二）專業(yè)課程與思想政治內(nèi)容融合的難度較大

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程涉及大量的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)等復(fù)雜知識(shí)，其高度專業(yè)化特性使思想政治教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合面臨一定困難。將技術(shù)教學(xué)與社會(huì)責(zé)任、科技倫理等思想政治元素深度融合，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中投入更多努力。目前，部分課程未能充分挖掘其思想政治內(nèi)涵，導(dǎo)致思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)之間出現(xiàn)脫節(jié)，影響了課程思政的實(shí)際效果。

（三）課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的課程思政缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)考試難以量化學(xué)生在思想政治素養(yǎng)方面的提升程度，思想政治教育往往體現(xiàn)在思想觀念、社會(huì)責(zé)任感等非量化指標(biāo)上，現(xiàn)有測評(píng)工具難以有效評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)方式過于單一，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，使得學(xué)生在思想政治表現(xiàn)上的進(jìn)步難以得到全面反映。評(píng)價(jià)機(jī)制的不足，限制了教師對(duì)學(xué)生思想政治教育效果的準(zhǔn)確把握，影響了課程思政的優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)。

四、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程思政體系構(gòu)建原則

（一）全面性

課程思政體系應(yīng)覆蓋大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的所有課程內(nèi)容，做到覆蓋全課程、全過程，以及全員參與，確保思想政治教育貫穿專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。不僅要在核心課程中融入思想政治內(nèi)容，還應(yīng)將其融入選修課程、實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的全方位融合。

（二）實(shí)效性

課程思政應(yīng)注重實(shí)效，通過具體案例、實(shí)踐和討論，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中理解和內(nèi)化思想政治內(nèi)容，避免形式化及單純的理論灌輸。教師應(yīng)設(shè)計(jì)與大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的課程思政案例，并通過案例分析、小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的重要性，從而有效內(nèi)化這些價(jià)值觀念。

（三）科學(xué)性

課程思政體系的構(gòu)建應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和方法，確保思想政治教育的科學(xué)性、有效性和針對(duì)性。思想政治內(nèi)容的融入應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科技倫理、社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容與大數(shù)據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)科學(xué)融合，幫助學(xué)生在逐步深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，建立正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。

五、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程思政體系構(gòu)建路徑

（一）整合不同層面課程思政內(nèi)容

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是課程思政體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中深化對(duì)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的理解。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的課程思政內(nèi)容應(yīng)從多個(gè)層面展開，確保思想政治教育與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。具體內(nèi)容包括：

1.法律法規(guī)層面

法律法規(guī)是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的底線和保障。在大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)中，融入《數(shù)據(jù)安全法》《個(gè)人信息保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，能夠幫助學(xué)生了解大數(shù)據(jù)在實(shí)際應(yīng)用中的法律合規(guī)要求，增強(qiáng)他們的守法意識(shí)和責(zé)任感。通過結(jié)合具體案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析不合規(guī)行為的后果和法律責(zé)任，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的職業(yè)素養(yǎng)。這不僅讓學(xué)生在掌握技術(shù)時(shí)具備法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，也為他們未來職業(yè)發(fā)展奠定了合法合規(guī)的基礎(chǔ)。

2.科技倫理層面

大數(shù)據(jù)技術(shù)在應(yīng)用過程中面臨諸多倫理挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)隱私泄露、算法偏見、數(shù)據(jù)濫用等問題。在課程思政體系建設(shè)中，應(yīng)將隱私保護(hù)、公平性、透明度、問責(zé)制等倫理原則融入具體的課程內(nèi)容中。通過案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)倫理問題的敏感性，使其在技術(shù)設(shè)計(jì)中自覺遵守倫理規(guī)范。這不僅能幫助他們理解數(shù)據(jù)的社會(huì)影響，還能提升其批判性思維能力，最終培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的技術(shù)人才，為科技的進(jìn)步發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.社會(huì)責(zé)任層面

大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會(huì)治理、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療和教育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使其與社會(huì)責(zé)任息息相關(guān)。在課程思政中，可以通過對(duì)這些領(lǐng)域的具體案例分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具，更是服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要手段。學(xué)生通過課程中對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)社會(huì)影響的討論，能夠逐漸樹立起以技術(shù)服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，成為具備社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)人才。

4.創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展層面

大數(shù)據(jù)技術(shù)在解決全球性社會(huì)問題和推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展方面具有巨大潛力。在課程內(nèi)容中，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新來應(yīng)對(duì)環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、公共服務(wù)優(yōu)化等社會(huì)挑戰(zhàn)，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，通過討論智能城市中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到如何通過數(shù)據(jù)分析提升資源利用效率，推動(dòng)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這種思想政治教育不僅促進(jìn)了學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，還讓他們意識(shí)到在未來職業(yè)生涯中應(yīng)兼顧社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新課程思政教學(xué)活動(dòng)

課程思政的有效落實(shí)依賴于創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過互動(dòng)式和參與式教學(xué)方法，如案例分析、小組討論和情景模擬，可以自然融入思想政治元素。例如，圍繞“大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)隱私與共享平衡”及“算法偏見與公平性”等熱點(diǎn)問題開展辯論，既幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，也引導(dǎo)他們深入思考科技發(fā)展中的社會(huì)責(zé)任與倫理問題。這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和辯證思維能力。

組建學(xué)習(xí)小組將課堂教學(xué)從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)和生生互動(dòng)的協(xié)作模式。教師可通過角色扮演和辯論等形式，將思想政治元素巧妙融入小組活動(dòng)中。比如，在討論人工智能倫理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演開發(fā)者、倫理學(xué)家和普通用戶，全面思考AI技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響。通過小組討論，學(xué)生不僅能深入理解知識(shí)，還能培養(yǎng)批判性思維、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

在線教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)性與靈活性為課程思政的實(shí)現(xiàn)提供了更多可能性。通過設(shè)計(jì)在線論壇、虛擬實(shí)驗(yàn)、案例分析等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能將思想政治教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。教師可以通過發(fā)布有關(guān)科技倫理、數(shù)據(jù)隱私等與課程相關(guān)的主題，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度思考這些問題，幫助他們將思想政治元素與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。

實(shí)踐活動(dòng)的引入也是課程思政的重要組成部分。通過社會(huì)調(diào)查或?qū)嵉卣{(diào)研，學(xué)生能夠直接了解大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用中的社會(huì)倫理問題，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。這樣的活動(dòng)既將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也為學(xué)生提供了在實(shí)際場景中踐行課程思政的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中的綜合應(yīng)用能力和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

最后，主題式教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，通過圍繞實(shí)際問題整合大數(shù)據(jù)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在教學(xué)活動(dòng)中自然融入思想政治內(nèi)容。例如，以“智能城市”為主題，學(xué)生可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析城市的運(yùn)行情況，并結(jié)合金融、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，探討智能化對(duì)社會(huì)的影響。這種教學(xué)模式通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生在提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，樹立正確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

（三）提升教師課程思政融合能力

教師的思想政治素養(yǎng)和思政教學(xué)能力直接影響課程思政的實(shí)施效果。為確保大數(shù)據(jù)專業(yè)課程思政的有效開展，必須提升教師在教學(xué)中融入思想政治教育元素的能力。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加課程思政相關(guān)培訓(xùn)，內(nèi)容包括教育理念與思想政治教育目標(biāo)的解讀、最新的倫理法律知識(shí)、教學(xué)方法創(chuàng)新、案例分析技巧和情境教學(xué)設(shè)計(jì)等，幫助教師更好地將思想政治元素融入教學(xué)過程。

加強(qiáng)教師間的交流與合作也是提升課程思政教學(xué)能力的重要途徑。通過跨學(xué)科交流，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成功案例、實(shí)踐心得，促進(jìn)教師在不同學(xué)科背景下共同探討課程思政的有效方法。這種交流不僅有助于豐富教師的教學(xué)視角，還能促使他們?cè)诮虒W(xué)過程中找到更多創(chuàng)新性的思想政治教育方式，從而提升整體的教學(xué)效果。

最后，應(yīng)建立教師考核與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課程思政實(shí)施和創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的激勵(lì)措施不僅能提升教師的積極性，還能促使更多教師參與到課程思政的創(chuàng)新和實(shí)踐中，推動(dòng)課程思政的全面深化和持續(xù)發(fā)展。

（四）改進(jìn)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于提升課程思政的效果至關(guān)重要。評(píng)價(jià)體系應(yīng)將學(xué)生的思想政治表現(xiàn)納入考核，不僅關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感等方面的表現(xiàn)，還應(yīng)通過案例分析、實(shí)踐項(xiàng)目等方式評(píng)估其在真實(shí)情境中的決策能力和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，既包括終結(jié)性評(píng)價(jià)，也包括過程性評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生對(duì)思想政治內(nèi)容的理解和內(nèi)化程度，完善對(duì)綜合素質(zhì)的全面評(píng)估。

為確保課程思政與專業(yè)教育的有效融合，可以結(jié)合問卷調(diào)查、訪談、教師自評(píng)、同行評(píng)議、學(xué)習(xí)成果分析等方法，從不同角度評(píng)估課程思政的效果。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，確保評(píng)價(jià)反饋結(jié)果迅速轉(zhuǎn)化為改進(jìn)措施，推動(dòng)課程思政深入開展。

結(jié)束語

構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程思政體系是一個(gè)系統(tǒng)性且持續(xù)的工程，需要不斷探索與創(chuàng)新。將思想政治教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，還能有效提升其社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，使其在未來職業(yè)生涯中自覺踐行社會(huì)責(zé)任，積極為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]石書臣.正確把握“課程思政”與思政課程的關(guān)系[J].思想理論教育，2018（11）：57-61.

作者簡介：沈曉慧（1984— ），女，漢族，浙江衢州人，廣州城市職業(yè)學(xué)院，高級(jí)工程師，碩士。

研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能。

李強(qiáng)（1976— ），女，漢族，湖南雙峰人，廣州城市職業(yè)學(xué)院，教授，本科。

研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件技術(shù)。

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目資助廣州城市職業(yè)學(xué)院校級(jí)教科研項(xiàng)目：“面向大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的思政教育課程體系研究”（編號(hào)：KCSZ202212）。