“三全育人”理念下學生干部培養(yǎng)路徑分析

[摘 要]在高等教育體系中，學生干部不僅是教育培養(yǎng)體系中的關鍵成員，還是專任教師、輔導員有效執(zhí)行工作時不可或缺的輔助力量。他們作為連接學校管理體系與學生日常學習、生活及職業(yè)發(fā)展的樞紐，其角色至關重要。加強對學生干部隊伍的全面建設與優(yōu)化，不僅是適應高等教育發(fā)展趨勢的必然要求，也是提升高校整體教育管理水平與育人成效的關鍵舉措。本文旨在通過分析“三全育人”理念下學生干部培養(yǎng)的意義及當前學生干部培養(yǎng)存在的問題，深入探究“三全育人”理念下學生干部培養(yǎng)策略，具體涉及制訂培養(yǎng)計劃、明確培養(yǎng)目標、開發(fā)實踐平臺、提高綜合素質(zhì)、完善考核機制、強化責任意識等內(nèi)容，希望能助力學生全面發(fā)展。

[關鍵詞]“三全育人”；學生干部；培養(yǎng)策略

當前，高校作為培養(yǎng)社會所需高素質(zhì)人才的重要基地，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學生干部培養(yǎng)中，仍存在培養(yǎng)目標不夠明確、鍛煉實踐機會不足、考核機制存在缺陷等問題。在此高校教育大背景下，“三全育人”理念的提出，通過整合校內(nèi)外資源，重視學生干部隊伍建設，為高校學生干部的培養(yǎng)指明了方向。由此可見，進行相關研究具有較強的現(xiàn)實意義。

一、“三全育人”理念下學生干部培養(yǎng)的意義

“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）理念強調(diào)教育是一個系統(tǒng)工程，應貫穿學生的學習和成長全過程。學生干部作為高校學生中的骨干力量，其在校園文化建設中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在“三全育人”理念的指導下，加強學生干部的培養(yǎng)，不僅有助于提升學生的個人素質(zhì)和能力，還能增強其在校園文化建設中的引領力和影響力。

（一）促進學生綜合素質(zhì)提升。學生干部在參與和組織各類校園文化活動時，能夠充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。他們能夠根據(jù)時代特點和學校實際，設計出符合學生需求的豐富多彩的文化活動，如某高校畢業(yè)典禮上頻上熱搜的音樂，山東某高校推出的思美節(jié)游園會等。這些活動的成功舉辦，都離不開學生干部的集思廣益與不折不扣的執(zhí)行力，這些活動不僅能夠豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質(zhì)，增強校園文化的凝聚力和向心力，還能對學校進行正向宣傳，給廣大學子的大學生活留下濃墨重彩的

一筆。

（二）強化學生自我教育與自我管理能力。“三全育人”理念提出的師生互動、生生互動更加強調(diào)發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生的自我教育意識，提升學生自我管理能力[1]。學生通過參與學生會、社團等組織的管理工作，搭建能夠代表學生權(quán)益并且由學生干部和先進學生代表組成的各類組織，擴大學生對學校教育、管理和服務的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)。學生干部能夠?qū)W會自我約束、自我反思，形成積極向上的價值觀和行為習慣，達到互相合作、互相學習、互相教育的目的，這對于構(gòu)建良好的校園文化氛圍具有積極作用。

（三）優(yōu)化校園管理與文化建設。學生干部作為學校管理的重要輔助力量，能夠協(xié)助學校進行日常管理，促進規(guī)章制度的執(zhí)行，提升校園管理的效率和質(zhì)量。學生會主席團的成員一般由教師和學生共同進行選舉，代表學生的利益和需求，彰顯學生的主體地位，在各類培訓與活動開展之前充分聽取學生意見，從而更順利推進各類活動開展，拓寬學生視野和知識面，培養(yǎng)他們的實踐能力，為高校校園管理與文化建設的優(yōu)化提供有力的理論支撐和實踐指導。

（四）培養(yǎng)領導能力。高校在“三全育人”理念指導下，通過提供豐富多元的學習經(jīng)驗和實踐活動，激發(fā)學生干部的潛力，在各類實踐中培養(yǎng)他們的學習能力、思維能力、表達能力、實踐能力及組織能力，使其具備將知識轉(zhuǎn)化為行動和智慧的能力。強化使命擔當教育，引導學生正確認識世界、國情和時代大勢，提高他們分析問題和明辨是非的能力，將個人理想與國家發(fā)展、民族命運緊密結(jié)合。在此指導下，高校能夠更有效地培養(yǎng)出具備卓越領導力、強烈社會責任感和高度倫理意識的未來領袖，為社會發(fā)展和進步貢獻力量[2]。

二、當前學生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標不夠明確，存在“員”的缺少

高校學生干部隊伍建設不平衡，往往以班長和團支書為主要學生干部，包攬大部分工作事項，其余學生干部存在角色缺位的現(xiàn)象，同時在此背景下，部分教育者和管理者過于關注學業(yè)成績，而忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括領導力、團隊合作、溝通技巧等。這種重知識輕能力的教育理念，會導致學生干部培養(yǎng)目標的設定過于單一，缺乏全面性和前瞻性。這兩種情況導致了當前高校學生干部隊伍建設在全員育人環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)。

（二）鍛煉實踐機會不足，存在“過程”的缺失

在學生干部的培養(yǎng)過程中，學生干部往往被賦予了大量的工作任務，但在能力提升、心理調(diào)適等方面卻缺乏足夠的關注和支持。這種“過程”與實踐的缺失不僅影響了學生干部的健康成長，也降低了他們的工作效能[3]。部分學校和班級的活動組織能力有限、資源有限，或者活動類型單一，難以提供多樣化的實踐平臺，導致學生干部在組織能力、團隊協(xié)作、問題解決等方面的實踐機會不足。

（三）考核機制存在缺陷，存在“方位”的偏離

在學生干部的選拔任用及考核過程中，部分高校存在標準不明確、機制不健全的問題。一方面，考核機制中的選拔標準對于教師、同伴及自我反思等多元評價主體的融入不足，也削弱了評價的全面性和客觀性；另一方面，考核機制缺乏科學性和公正性，容易忽視對學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及社會實踐能力的全面考量，難以全面反映學生干部的工作成效和成長情況。在考核過程中，教師過多依賴個人主觀判斷，而缺乏客觀、量化的評價指標[4]。

三、“三全育人”理念下學生干部培養(yǎng)策略

（一）制訂計劃，嚴格流程

在“三全育人”的教育理念下，制訂學生干部培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)目標，需要確保培養(yǎng)過程的全面性、系統(tǒng)性和有效性。主要包括“全員育人”“全程育人”“全方位育人”三個重要方面。

第一，在推行全員育人理念的過程中，明確學生干部的培養(yǎng)主體及其所肩負的責任，對于構(gòu)建一個全面且高效的學生干部培養(yǎng)體系而言，具有舉足輕重的意義。全員育人強調(diào)教育過程中所有參與者的共同責任，聚合學校管理層、教師、學生、家長，以及社會各方面力量，旨在明確各參與方在全員育人方面發(fā)揮著不可替代的作用，共同促進學生的全面發(fā)展。因此，全員育人的實施場所包含以下幾個地方：1.學校。學校在學生干部培養(yǎng)中扮演著核心角色。其中，高校輔導員或班主任需直接承擔起指導學生干部的重任，這包括但不限于提供專業(yè)課程的教學、組織能力的培訓和溝通技巧的指導。院校班委管理團隊則負責學生干部的日常管理與服務工作，如組織學生干部會議、提供活動策劃與執(zhí)行方面的指導、協(xié)調(diào)學生干部與學校其他部門之間的溝通等，從而確保學生干部的各項工作能夠有條不紊地進行。2.家庭。家庭在學生干部的培養(yǎng)過程中也發(fā)揮著不可或缺的作用。家庭應給予學生干部充分的情感支持與理解，鼓勵他們積極對待工作，并關注學生干部是否能把握學習與瑣碎工作之間的平衡。家庭可以與學校保持密切聯(lián)系，在假期中融合學校的教育理念與目標，培養(yǎng)學生的家庭責任感與擔當精神，以便更好形成家校共育的良好氛圍。3.社會。社區(qū)與社會組織提供學生干部社會實踐的機會，如志愿服務、社區(qū)活動等，幫助學生干部了解社會、增強社會責任感。企業(yè)通過實習、工作坊、講座等形式，為學生干部提供行業(yè)知識與職業(yè)技能的培訓，增強其實踐能力與就業(yè)競爭力。

第二，構(gòu)建學生干部培養(yǎng)體系是實現(xiàn)“全程育人”目標的重要途徑，完成該培養(yǎng)目標具體可以劃分為三個階段，在不同階段出臺個性化措施，是體現(xiàn)“三全育人”理念下培養(yǎng)模式的迭代升級，應時應勢培養(yǎng)新時代的大學生。1.認知與適應階段。輔導員或者班主任應幫助新當選的學生干部了解學校文化、組織結(jié)構(gòu)、工作職責與角色定位，促進其快速適應新環(huán)境?？梢越M織經(jīng)驗豐富的高年級學生干部與新生學生干部的交流會，分享工作經(jīng)驗與學習方法，為新干部提供實用的建議和指導，幫助他們節(jié)省時間和精力。同時，這個過程也是一種情感的傳遞和文化的傳承，有助于增強學生干部的歸屬感和認同感，使他們更快地融入新的集體，從而引領更多新生快速適應大學生活。此外，學校包括輔導員在內(nèi)的一線教師還需要提供心理輔導與適應性指導，幫助學生干部處理入學初期人際關系與材料收集等方面的挑戰(zhàn)與壓力。2.實踐與反思階段。高校的重點是通過實踐鍛煉，促使學生干部將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力。同時，高校應該定期組織學生干部進行自我評估與同伴互評，鼓勵學生干部進行深入的反思與總結(jié)，從而幫助他們清晰地識別出個人的優(yōu)勢，以及待改進之處。3.畢業(yè)過渡階段。高校的任務是幫助學生干部順利完成從學生到職場人的角色轉(zhuǎn)變。這一階段高校需要為學生干部步入職場提供必要的指導和支持，幫助他們打下堅實的基礎，以便他們能夠更好適應未來的職場生活。

第三，為實現(xiàn)“全方位育人”的目標，需明確學生干部的培養(yǎng)內(nèi)容與方式，通過講授知識技能、情感態(tài)度、價值觀等多方面，通過多樣化的培養(yǎng)方式，促進學生全面發(fā)展。具體為：1.知識技能層面。學校應開設領導力、團隊管理、項目策劃、危機應對等課程，提升學生干部的專業(yè)技能。同時，應鼓勵學生干部開展跨學科學習，拓寬知識視野。在此基礎上，應組織學生干部進行案例分析、模擬決策等實踐活動，讓學生干部在實踐中學習，提升應用知識解決實際問題的能力。2.情感態(tài)度層面。通過團隊建設活動、角色扮演、團隊項目等，培養(yǎng)學生的團隊精神、溝通技巧與協(xié)作能力。接著，應開設情緒管理、壓力應對、人際關系處理等課程，幫助學生干部學會自我調(diào)節(jié)，提升情感智力。3.價值觀層面。可以通過志愿服務、公益活動、社會責任項目等，培養(yǎng)學生的公民意識與社會責任感[5]。

（二）全面發(fā)展，注重實踐

在秉持“三全育人”這一先進教育理念的過程中，構(gòu)建并優(yōu)化實踐平臺成為提升學生干部綜合素質(zhì)不可或缺的一環(huán)。

校內(nèi)實踐平臺為學生干部們提供一個實踐鍛煉的寶貴舞臺。在各類社團活動中，學生干部可以身兼數(shù)職，如學生會主席、部長或社團負責人等，他們不僅要負責組織日?；顒?，還要策劃并執(zhí)行大型活動，協(xié)調(diào)處理內(nèi)部事務，從而在全過程參與中，不斷提升自己的項目管理和組織協(xié)調(diào)能力。此外，通過組織和參與校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動，學生干部還能在活動策劃、宣傳推廣、執(zhí)行實施，以及總結(jié)反饋等各個環(huán)節(jié)中，鍛煉自己的語言表達能力、活動組織能力和公共關系處理能力。

社會實踐平臺為學生干部提供了一個走出校園、深入社會、將理論知識與實踐能力緊密結(jié)合的廣闊天地。通過參與社會實踐，學生干部能夠更加深刻地認識到自己的社會責任，提升解決實際問題的能力，并在實踐中不斷錘煉團隊協(xié)作精神和領導力。具體而言，學校可以通過加強校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合等方式，為學生干部提供寶貴的實習機會，使他們在真實的工作環(huán)境中學習行業(yè)知識，提升專業(yè)技能，并逐步適應職場的節(jié)奏和要求。組織學生干部進行行業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)運營模式等，增強對社會經(jīng)濟環(huán)境的認知和分析能力。與此同時，學校應鼓勵并指導學生干部在社會實踐后撰寫報告，總結(jié)實踐經(jīng)歷，分析問題，提出解決方案，提升書面表達和反思能力。在這個環(huán)節(jié)，學校還可以組織社會實踐成果分享會，讓學生干部展示實踐成果，分享心得，促進經(jīng)驗交流和知識傳播。

（三）完善制度，激勵并行

在“三全育人”理念下，完善考核機制對于學生干部的培養(yǎng)至關重要，它不僅能夠促進學生干部的責任意識，還能確保其在領導力、團隊協(xié)作、社會責任感等方面得到全面發(fā)展。多元化考核體系的建立，其核心目的在于全方位、多角度地評估學生干部的綜合素質(zhì)與各項能力，進而推動他們的全面發(fā)展。首先，我們需要對學生干部在課程學習方面的表現(xiàn)進行細致的評估。這不僅要看他們的考試成績，更要關注他們在課堂管理中所展現(xiàn)出的責任感和能力，以此來確保他們擁有扎實的專業(yè)知識基礎。其次，在評價學生干部時，我們還應特別關注他們在組織活動和項目管理中所展現(xiàn)出的領導力，包括他們?nèi)绾沃朴営媱?、調(diào)配資源，以及控制進度等方面，這些都是衡量一個學生干部是否具備出色領導力的重要指標。同時，團隊協(xié)作能力也是學生干部不可或缺的一項素質(zhì)。所以，在考核過程中，教師需要仔細觀察他們在團隊中的表現(xiàn)，包括他們在溝通協(xié)調(diào)、解決沖突，以及推動團隊建設等過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度與行為，以此來確保他們具備良好的團隊合作意識。通過以上相關能力的評估，我們可以更加全面地了解學生干部身上具備的社會責任感，從而為他們提供更有針對性的培養(yǎng)和支持。

結(jié)束語

綜上所述，基于“三全育人”理念的學生干部培養(yǎng)路徑分析，為我們提供了一個全新的視角和思路。在這一過程中，教師應真正認識到學生干部主體地位的重要性，注重學生干部的個性化發(fā)展，切實解決教育過程中的問題，進而更好為學生干部的全面發(fā)展保駕護航。

參考文獻

[1]邢婷婷.“三全育人”視域下高校就業(yè)工作效能提升策略[J].中國就業(yè)，2024（11）：70-72.

[2]馬需.“三全育人”背景下高職院校學生干部培養(yǎng)路徑探析[J].品位·經(jīng)典，2024（7）：103-105.

[3]胡守敏.新時代背景下高?！叭恕毖芯縖J].學校黨建與思想教育，2019（14）：68-70.

[4]林毅.試論高校“三全育人”理念的內(nèi)涵及落實機制[J].齊魯師范學院學報，2018，33（4）：19-26.

[5]韓成.高校學生干部領導力培養(yǎng)芻議[J].遵義師范學院學報，2021，23（1）：127-131.

作者簡介：壽旦艷（1996— ），女，漢族，浙江諸暨人，浙江農(nóng)林大學暨陽學院，助教，碩士。

研究方向：教育管理。