大學(xué)物理課程思政教學(xué)實(shí)踐探究

摘 "要：隨著新時(shí)代高等教育的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)理念正在穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)生思想政治教育是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的重要途徑。大學(xué)物理課程的教學(xué)改革近年來(lái)雖然取得很多教學(xué)成果，但在思政教育方面仍然存在較大的提升空間。該文旨在探索和構(gòu)建有效的大學(xué)物理與課程思政教育的協(xié)同教學(xué)策略，以培養(yǎng)兼具愛國(guó)情懷和工匠精神的創(chuàng)新型人才。通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一系列專業(yè)課程與課程思政在教學(xué)改革當(dāng)中的契合點(diǎn)。探究如何更好地將思政元素融入大學(xué)物理課程，解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)物理；教學(xué)改革；綜合素質(zhì)；寓教于樂(lè)

中圖分類號(hào)：G641 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）S2-0100-05

Abstract： With the continuous progress of higher education in the new era， the concept of education and teaching is developing steadily. The ideological and political education of students is an important way to realize moral cultivation in colleges and universities. Although the teaching reform of College Physics has made some achievements in recent years， there is still a large room for improvement in ideological and political education of College Physics. This paper aims to explore and construct an effective collaborative teaching strategy of university physics and curriculum ideological and political elements in order to cultivate innovative talents with patriotic feelings and craftsman spirit. Through the analysis of the present situation of college physics teaching， this paper puts forward a series of matching points between professional curriculum and curriculum ideology and politics in teaching reform. The paper explores how to better integrate ideological and political elements into College Physics course， solve the problems existing in the teaching process and improve the teaching effect.

Keywords： curriculum ideology and politics; College Physics; teaching reform; comprehensive quality; learning through play

大學(xué)物理作為高等教育過(guò)程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維方式具有重要作用。作為理工科專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大學(xué)物理課程往往過(guò)于注重物理知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重教材本身知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)而忽略了提高自身修養(yǎng)和家國(guó)情懷的使命擔(dān)當(dāng)[2]，從而缺乏自覺(jué)地進(jìn)行抽象思維能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，難以形成對(duì)待科學(xué)問(wèn)題的探索和鉆研精神[3-4]。文章旨在探討如何將課程思政元素融入大學(xué)物理教學(xué)中，發(fā)揮協(xié)同教育的作用，達(dá)到既提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。

一 "大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） "傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，內(nèi)容集中在教學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)和課后習(xí)題。教學(xué)內(nèi)容主要關(guān)注物理概念、原理的知識(shí)傳授，缺乏與思政教育的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以培養(yǎng)其自主解決問(wèn)題的能力且難以在本科階段形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二） "教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系

大學(xué)物理的教學(xué)方法大多仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)和習(xí)題練習(xí)，但忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與社會(huì)、人文等方面的聯(lián)系進(jìn)行深入思考?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系也主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，缺乏?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等方面的多元化評(píng)價(jià)體系。

（三） "課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

“三全育人”教育理念的提出啟發(fā)教師進(jìn)行專業(yè)課程與思政理論課程交叉相融的教學(xué)改革，希望專業(yè)知識(shí)與德育教育可以發(fā)揮協(xié)同育人作用，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教書育人、立德樹人的教育初衷。課程思政元素與大學(xué)物理在現(xiàn)有的教學(xué)體系中聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)課教師對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致其引領(lǐng)力度在大學(xué)物理課堂上明顯不夠。一方面，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)中融入課程思政元素的理解不夠深入，在課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系起來(lái)；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以自發(fā)地探究到物理知識(shí)背后的社會(huì)價(jià)值和人文意義。

二 "大學(xué)物理課堂尚待解決的問(wèn)題

當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

（一） "教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化

現(xiàn)有的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容過(guò)于側(cè)重物理知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)和計(jì)算能力的提高，使得教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)課堂的厭倦，內(nèi)容單一、枯燥，缺乏廣度和深度難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二） "方法陳舊

大多數(shù)教師在講授大學(xué)物理時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以多媒體和板書相結(jié)合的講授方式為主即“填鴨式”教育方式[3]，這使得學(xué)生難以真正理解和掌握高等教育階段的大學(xué)物理整體知識(shí)框架，同時(shí)也無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，樹立正確的思想價(jià)值觀念。

（三） "評(píng)價(jià)體系不完善

目前大學(xué)物理課程的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，主要依賴于學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念等方面的評(píng)價(jià)缺乏有效的手段和方法。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成獨(dú)立自主深入研究的科研精神且無(wú)法徹底鍛煉學(xué)生解決關(guān)鍵問(wèn)題的能力。

（四） "尚未做到真正意義上的“寓教于樂(lè)”

高等教育階段的大學(xué)物理課程授課內(nèi)容不同于中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)，也與青少年科普物理大不相同[5]。既要為本科生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為教學(xué)宗旨。趣味性在教學(xué)改革中亦顯得尤為重要，學(xué)生在了解大學(xué)物理這門基礎(chǔ)學(xué)科重要性的前提下，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣和求知欲也是非常必要的。當(dāng)前教學(xué)方法依然以傳統(tǒng)“說(shuō)教”的教學(xué)方式為主，尚未達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感是不利的。如何將課程思政元素更好地融入大學(xué)物理的課堂教學(xué)中，是大學(xué)物理課程面臨的亟待解決的問(wèn)題。因此在基礎(chǔ)專業(yè)課授課過(guò)程中涉及的課程思政元素還有待教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入挖掘。

三 "大學(xué)物理與思政元素融合策略的理論構(gòu)建

（一） "挖掘大學(xué)物理教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素

學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高可以通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程與課程思政相融合而實(shí)現(xiàn)。為了構(gòu)建大學(xué)物理課程與思政教育融合的理論模型，教師首先需要明確課程思政的教育理念和內(nèi)涵[6-7]。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，內(nèi)容包括：①全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措；②課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)；③明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)；④科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系；⑤結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)；⑥將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程；⑦提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力；⑧建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制；⑨加強(qiáng)課程思政建設(shè)組織實(shí)施和條件保障。

課程思政蘊(yùn)含著大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能的教育理念。承載著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要作用。堅(jiān)持立德樹人，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體；遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容和方法；注重發(fā)揮教師的主體作用，加強(qiáng)思政教師與專業(yè)課教師的合作與交流；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師嘗試課程思政教學(xué)改革可以構(gòu)建一個(gè)大學(xué)物理課程與思政教育融合的理論設(shè)計(jì)模型，如圖1所示。將思政教育元素融入大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系中，以實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)整合。不改變大學(xué)物理課程本來(lái)的屬性，充分發(fā)揮德育學(xué)科思維方式，深入挖掘大學(xué)物理課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育元素，如科學(xué)家的奮斗故事、物理原理結(jié)合社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用、物理知識(shí)對(duì)于促進(jìn)國(guó)家一些領(lǐng)域發(fā)展的重要性等。將其作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)載體，生動(dòng)具體地將物理知識(shí)學(xué)習(xí)代入到對(duì)大學(xué)生理想信念的引領(lǐng)。教師要做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，全面提升學(xué)生明辨是非的能力，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。在物理課程中針對(duì)性地融入思政元素，這些元素不僅豐富了課程內(nèi)容，也幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)的意義和價(jià)值。提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和工匠精神。

（二） "思政元素融入大學(xué)物理課堂的可行性

大學(xué)物理作為自然科學(xué)的核心課程，蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想，這與思政課程的教育目標(biāo)不謀而合。通過(guò)對(duì)物質(zhì)、能量、時(shí)間和空間等概念的深入探討，學(xué)生可以體會(huì)到世界的客觀性和物質(zhì)性，進(jìn)而樹立正確的世界觀。華北電力大學(xué)非常注重課程思政與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合教育，嘗試過(guò)專業(yè)課教師與思政課教師合作同時(shí)出現(xiàn)在課堂上為學(xué)生共同講授“電磁感應(yīng)定律”，學(xué)生對(duì)于這種全新的課堂熱情高漲，興趣倍增。這需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育能力，不同專業(yè)教師之間的學(xué)科交叉相融研討能力也隨著這樣的新型課堂而有所提高。教師之間通過(guò)交流可以彌補(bǔ)自身課堂上授課方式的不足，同時(shí)需要加強(qiáng)教材建設(shè)和教學(xué)資源開發(fā)。此外，還需要探索更加行之有效的課堂教學(xué)方法，以確保課程思政元素自然融入大學(xué)物理課堂的實(shí)施效果。將課程思政元素融入大學(xué)物理不僅具有理論上的可行性，而且在實(shí)踐中也是切實(shí)可行的。這有助于培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又有良好道德品質(zhì)的新時(shí)代人才。

物理學(xué)中的許多原理和定律，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律等，反映了自然界的基本規(guī)律，具有普適性。將這些原理與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)倫理觀。通過(guò)深入挖掘大學(xué)物理課堂中的課程思政元素，可以實(shí)現(xiàn)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。還可以促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平和綜合能力。

四 "大學(xué)物理與思政元素具體融合教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） "課程內(nèi)容選擇與整合

在大學(xué)物理課程與思政教育融合的過(guò)程中，首先需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合。這需要教師在深入理解課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)物理的學(xué)科特點(diǎn)，篩選出與思政教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容既需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，又需要富有哲理，應(yīng)該既包括物理知識(shí)，也包括其中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)精神和人文精神等方面的教育。通過(guò)將思政元素融入物理課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。例如在講解力學(xué)基本原理時(shí)，可以從我國(guó)古代的科技成果引入，如墨家的力學(xué)知識(shí)（力的作用效果，杠桿原理）、古代的力學(xué)著作等，使學(xué)生感受到中華文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。大學(xué)物理課程中的許多內(nèi)容，其教學(xué)設(shè)計(jì)都可以與思政元素緊密結(jié)合。例如，在講述核力和核結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引入我國(guó)科學(xué)家的貢獻(xiàn)，如錢學(xué)森、鄧稼先等先輩為我國(guó)的航天事業(yè)和核武器事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，增強(qiáng)國(guó)家責(zé)任感。從愛國(guó)主義導(dǎo)入新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)精神和民族自豪感，加深思政元素與物理課程的緊密聯(lián)系，學(xué)生了解大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課程的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識(shí)又具有高尚道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。這不僅是教育的需要，也是社會(huì)的需要。

（二） "教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)思政元素融入大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的探索欲望。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法往往注重知識(shí)的傳授和課后練習(xí)題的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。將傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式、案例式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。將思政元素融入物理教學(xué)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育能力，同時(shí)還需要充分了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)領(lǐng)域的最前沿科技知識(shí)介紹給學(xué)生，如近代物理基礎(chǔ)部分量子物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，引入量子通信、人工智能等這些新技術(shù)為未來(lái)描繪出無(wú)限可能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生們充分感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值，了解到自己所學(xué)的內(nèi)容在專業(yè)領(lǐng)域的重要性，在一定程度上為正在接受高等教育的學(xué)生們明確了自身的發(fā)展規(guī)劃。更好地為社會(huì)輸送專業(yè)型人才，實(shí)現(xiàn)高校教師教書育人，立德樹人的教育理念。

引導(dǎo)學(xué)生深入思考物理知識(shí)在社會(huì)、文化、歷史等方面的應(yīng)用和意義。生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，如能量轉(zhuǎn)化、磁感應(yīng)現(xiàn)象、多普勒效應(yīng)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象來(lái)理解所學(xué)物理知識(shí)。大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容還豐富了交叉學(xué)科之間的應(yīng)用，如考古學(xué)界應(yīng)用α粒子散射等物理手段來(lái)探測(cè)古文物存在的年代。在課堂上，教師要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延展介紹，同時(shí)增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，互動(dòng)是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)組織小組討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流思想，碰撞出創(chuàng)新的火花。同時(shí)，利用信息技術(shù)手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線課程等，打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，促進(jìn)課堂上的交流與討論[8]。這種互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[9]。增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)是非常必要的。通過(guò)課堂互動(dòng)、在線討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思政元素融入的課堂實(shí)踐探索和反思總結(jié)。借鑒近年來(lái)風(fēng)靡全球的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式（Flipped Classroom），讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂上解決問(wèn)題，課后進(jìn)行總結(jié)。

以學(xué)生為主體這種教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且使教師能夠針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。如為了實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的創(chuàng)新教學(xué)，可以組織學(xué)生參加一些課外探究活動(dòng)，拓展物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。以彈性勢(shì)能為例，通過(guò)學(xué)生回憶游樂(lè)園“蹦蹦床上跳高”的經(jīng)歷。根據(jù)所學(xué)知識(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)自己想要的模擬蹦床——縮小版蹦床模型，如圖2教學(xué)設(shè)計(jì)所示。根據(jù)所講授的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以組為單位在合理設(shè)計(jì)保障安全的支架和邊框的前提下，擬舉辦模擬蹦床跳高比賽，分析要想獲得跳到更高的成績(jī)，要選取彈性系數(shù)為多大的彈簧，彈簧組成的蹦床要如何設(shè)計(jì)，自主研發(fā)出更具有性價(jià)比的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生在探索中發(fā)覺(jué)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，做到真正意義上的“寓教于樂(lè)”以激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣的課堂設(shè)計(jì)方案正在籌備過(guò)程中便受到學(xué)生廣泛關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。尤其對(duì)于開設(shè)大學(xué)物理基礎(chǔ)課程的機(jī)械系學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加鍛煉了學(xué)生交叉學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐探索能力。開展課外拓展活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力大有裨益。

（三） "課程評(píng)價(jià)體系優(yōu)化

大學(xué)物理課程的評(píng)價(jià)體系在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面起到關(guān)鍵作用。大學(xué)物理課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為核心目標(biāo)。評(píng)價(jià)體系不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)[10]。傳統(tǒng)的單一考試評(píng)價(jià)方式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，我們需要一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。將學(xué)生的課堂參與、小組合作、學(xué)生自己研發(fā)的科研成果等方面納入評(píng)價(jià)范圍，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的具體化。還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和成長(zhǎng)。為了保障評(píng)價(jià)體系的順利實(shí)施，需要建立有效的反饋機(jī)制。通過(guò)及時(shí)、透明的反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確努力的方向。教師也能根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。在高等教育中，大學(xué)物理課程評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)乎學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。必須重視評(píng)價(jià)體系的改革和完善，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。通過(guò)建立多元化的評(píng)價(jià)體系、制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及建立有效的反饋機(jī)制，我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五 "課程思政元素融入大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)施方案

（一） "實(shí)際教學(xué)應(yīng)用步驟

大學(xué)物理課程與思政教育融合的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用步驟應(yīng)分為以下幾個(gè)階段逐步實(shí)施教學(xué)方案。

1 "準(zhǔn)備階段

這一階段主要涉及對(duì)現(xiàn)有大學(xué)物理課程和課程思政元素資源的梳理，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教師需要深入理解課程思政的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系有全面的了解。基于理論框架和教學(xué)現(xiàn)狀分析，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)計(jì)劃。選擇適當(dāng)?shù)乃颊逃齼?nèi)容與大學(xué)物理課程內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘大學(xué)物理課程蘊(yùn)含的思政元素，建立師生互動(dòng)機(jī)制以及優(yōu)化課堂氛圍。

2 "實(shí)施階段

將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法付諸實(shí)踐。教師在課堂上注重知識(shí)點(diǎn)與課程思政元素的緊密聯(lián)系，結(jié)合物理學(xué)史介紹大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)藏的物理學(xué)家們的科研探索故事。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和反思。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和工匠精神。

3 "課堂評(píng)估與反饋階段

對(duì)教學(xué)方法改革的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，收集學(xué)生的反饋意見，分析授課方式的優(yōu)勢(shì)和不足，為教學(xué)方法的進(jìn)一步改進(jìn)提供具體依據(jù)。

（二） "實(shí)施計(jì)劃和效果評(píng)估

思政融合大學(xué)物理的教學(xué)效果評(píng)估，可以采用多種方法。首先，可以通過(guò)比較實(shí)施教學(xué)方法改革前后，學(xué)生的成績(jī)和社會(huì)實(shí)踐能力的變化情況，分析教學(xué)設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。其次，可以調(diào)查學(xué)生對(duì)思政元素融入大學(xué)物理這種教學(xué)方法的接受程度和滿意度，了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育之后的情感態(tài)度變化。最后，教師可以通過(guò)課堂觀察和與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的變化，不斷調(diào)整課程思政背景下的大學(xué)物理教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)提高更多學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

（三） "反饋調(diào)整的方法

在教學(xué)改革的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為了不斷完善教學(xué)方法的研究，需要建立一個(gè)有效的反饋機(jī)制，及時(shí)收集和處理來(lái)自各方面的反饋信息。這包括學(xué)生對(duì)德育教育背景下創(chuàng)新教學(xué)方法的接受程度、教師對(duì)教學(xué)方式的適應(yīng)情況、教學(xué)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)等。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

六 "結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)物理課程與課程思政建設(shè)相融合的教學(xué)方法具有顯著的改革優(yōu)勢(shì)。這種授課方式能夠提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)將思政元素融入大學(xué)物理課程，可以增強(qiáng)大學(xué)物理課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的求知欲望。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。實(shí)施這一教學(xué)改革也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，如何在不影響物理學(xué)知識(shí)傳授的前提下有效地融入思政元素內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的德育教育，其是一個(gè)“浸潤(rùn)式”過(guò)程，無(wú)需刻意生搬硬套，更不能急于求成。教師需要不斷提高自身素質(zhì)，以更好地承擔(dān)起教書育人的任務(wù)。為了進(jìn)一步推動(dòng)課程思政教學(xué)改革工作，文章提出以下幾點(diǎn)建議：首先，加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，不斷完善課程思政進(jìn)入大學(xué)物理課堂的實(shí)踐模式。其次，重視教師的教學(xué)教法培訓(xùn)，提高教師的思政意識(shí)和教學(xué)能力。最后，需要加強(qiáng)課程思政資源的建設(shè)和共享，為教師提供更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。鼓勵(lì)教師積極投身于課程思政改革中。加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作與交流，共同推動(dòng)課程思政教學(xué)改革的發(fā)展，為社會(huì)輸送更多獨(dú)立自主的創(chuàng)新型人才而努力奮斗。

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