“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校古典舞基本功課程研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校古典舞基本功課程的教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)與變革。當(dāng)前，課程在教學(xué)資源的整合、互動(dòng)形式的創(chuàng)新、個(gè)性化指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)以及考核方式的優(yōu)化方面存在不足。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還制約了古典舞基本功課程的教學(xué)質(zhì)量。分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校古典舞基本功課程存在的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的課程創(chuàng)新策略，探討如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升古典舞基本功課程的教育成效。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教育；古典舞基本功課程；教學(xué)創(chuàng)新；課程改革

注：本文系四川文化藝術(shù)學(xué)院2024年度立項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高校古典舞基本功課程的開(kāi)發(fā)研究”（2024JY56）階段性成果。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念逐漸滲透至各個(gè)領(lǐng)域，其中教育領(lǐng)域尤為突出。高校古典舞基本功課程是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、舞蹈表達(dá)力及藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式為古典舞基本功課程教學(xué)帶來(lái)了前所未有的契機(jī)，使教學(xué)資源能夠在線共享，教學(xué)形式更加豐富[1]，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍存在諸多不足。本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下古典舞基本功課程存在的主要問(wèn)題，提出相關(guān)創(chuàng)新策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校古典舞基本功課程存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源匱乏

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，一些高校在古典舞基本功課程中面臨資源短缺的問(wèn)題。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了將資源數(shù)字化的便利，但實(shí)際應(yīng)用中依然存在顯著局限，傳統(tǒng)的古典舞教學(xué)資源（如示范視頻、教學(xué)大綱）有限且更新速度較慢，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。

（二）線上互動(dòng)不足

互動(dòng)是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，古典舞基本功課程的線上互動(dòng)性有待提升。現(xiàn)有課程通常以錄播的方式進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到被動(dòng)，缺乏深度參與。這種情況下，學(xué)生的注意力難以集中，練習(xí)效果也難以保障。

（三）個(gè)性化指導(dǎo)缺失

在古典舞基本功課程的訓(xùn)練中，需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，每位學(xué)生的身體條件、學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力不同，這要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，個(gè)性化指導(dǎo)的缺失成為普遍現(xiàn)象。由于線上課堂缺乏面對(duì)面的交流，教師難以有效了解學(xué)生的具體需求，也難以提供個(gè)性化建議和糾正方案。這種教學(xué)方式的局限性導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中可能重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，影響學(xué)習(xí)效果，而且個(gè)性化指導(dǎo)的缺失不利于學(xué)生在古典舞基本功課程中獲得全面、深入的發(fā)展，不同水平的學(xué)生也難以從課程中獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)[2]。

（四）考核方式單一

當(dāng)前，古典舞基本功課程的考核方式較為傳統(tǒng)，通常采用定期測(cè)試或期末考核的方式。這種考核模式單一，往往局限于動(dòng)作的完成度和外在表現(xiàn)，難以全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，傳統(tǒng)考核方式缺乏針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的日常進(jìn)步和綜合能力的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校古典舞基本功

課程創(chuàng)新策略

（一）豐富教學(xué)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校古典舞基本功課程可以通過(guò)多渠道獲取豐富的教學(xué)資源，利用線上平臺(tái)優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠更便捷地獲得多樣化的學(xué)習(xí)材料。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)引入優(yōu)質(zhì)的視頻教程、示范動(dòng)作和經(jīng)典舞蹈作品，并定期更新這些資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源整合能力，可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。首先，教師可利用線上教學(xué)平臺(tái)，將各類古典舞基本功視頻、技術(shù)分解步驟視頻以及名家經(jīng)典作品等資源上傳到課程頁(yè)面。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能在課上學(xué)習(xí)，還可以在課后反復(fù)觀看示范視頻，以便更好地掌握基本功要領(lǐng)。例如，教師在教授“身韻”部分的舞蹈知識(shí)時(shí)，除了課堂講解外，還可為學(xué)生推薦著名古典舞藝術(shù)家的演出視頻，并錄制一些關(guān)鍵動(dòng)作的細(xì)致分解視頻。通過(guò)觀看這些示范視頻，學(xué)生能夠更直觀地理解動(dòng)作細(xì)節(jié)和身體韻律，進(jìn)而提升對(duì)舞蹈藝術(shù)的感知和模仿能力。此外，教師還應(yīng)定期組織線上專題講座，邀請(qǐng)資深古典舞教師分享基本功訓(xùn)練心得，學(xué)生可通過(guò)視頻直播的方式與專家互動(dòng)，獲取專業(yè)指導(dǎo)。這種線上講座和互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)他們對(duì)古典舞基本功的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容，教師可建立課程知識(shí)庫(kù)，將不同階段的學(xué)習(xí)資源歸檔整理。例如，學(xué)生可以在知識(shí)庫(kù)中找到“起步動(dòng)作”“手臂控制”“足尖訓(xùn)練”等各類專題資源，還可按自身需求選擇合適的練習(xí)視頻和測(cè)試題目來(lái)進(jìn)行自我評(píng)估。通過(guò)這種資源優(yōu)化與共享，學(xué)生在課程之外也能高效學(xué)習(xí)，掌握古典舞基本功的核心技能。這種線上線下資源相結(jié)合的教學(xué)模式能夠顯著提升古典舞基本功課程的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)設(shè)計(jì)，提升參與體驗(yàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，加強(qiáng)課程互動(dòng)設(shè)計(jì)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感和提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多樣化的互動(dòng)方式，如在線討論、實(shí)時(shí)反饋和合作學(xué)習(xí)，教師能夠加強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古典舞基本功的過(guò)程中保持積極投入[4]。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)創(chuàng)新的互動(dòng)設(shè)計(jì)，可顯著提升學(xué)生在古典舞基本功課程中的參與體驗(yàn)。首先，教師可采用在線直播授課，每節(jié)課開(kāi)始前，通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料和提示性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容。課程直播中，教師可通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)功能讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)作展示，同時(shí)利用在線投票和問(wèn)答的方式了解學(xué)生的理解情況，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如，在教授“步伐訓(xùn)練”時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀看一段示范視頻，并提問(wèn)：“如何在展示動(dòng)作時(shí)保持重心穩(wěn)定？”學(xué)生在討論區(qū)回答后，教師立即根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行講解，確保每位學(xué)生對(duì)技術(shù)要求有清晰的認(rèn)識(shí)。在直播中，教師還可使用彈幕功能，讓學(xué)生在屏幕上留言，實(shí)時(shí)提問(wèn)和表達(dá)感受，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性。此外，教師可為學(xué)生設(shè)置定期的線上動(dòng)作評(píng)比環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻上傳功能，學(xué)生可以上傳自己的練習(xí)視頻，教師和其他學(xué)生可共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每周教師會(huì)根據(jù)視頻情況，選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生并進(jìn)行特別指導(dǎo)。此類活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以為他們提供展示自我和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課后，教師可利用線上互動(dòng)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生可以在群內(nèi)分享練習(xí)心得、提出難點(diǎn)問(wèn)題，教師則定期進(jìn)行在線答疑并發(fā)布補(bǔ)充教學(xué)資源。例如，當(dāng)某些學(xué)生在展示手臂延展動(dòng)作中遇到困難時(shí)，教師可在群內(nèi)上傳具體的分解視頻和圖解，幫助學(xué)生深入理解并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。這種線上線下相結(jié)合、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)古典舞基本功的過(guò)程中獲得更好的體驗(yàn)與成長(zhǎng)。

（三）聚焦個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)因材施教

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)，可以更好地關(guān)注每位學(xué)生的獨(dú)特需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度。古典舞基本功訓(xùn)練對(duì)身體素質(zhì)、動(dòng)作理解和節(jié)奏感有較高的個(gè)體化要求，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)記錄學(xué)生練習(xí)過(guò)程、分析其進(jìn)步情況來(lái)為每位學(xué)生提供定制化的指導(dǎo)方案[5]。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。教師首先可以要求學(xué)生在每次課后上傳練習(xí)視頻，這樣可以隨時(shí)了解每位學(xué)生的進(jìn)步情況。教師還可以為不同層次的學(xué)生設(shè)置分層練習(xí)任務(wù)，例如，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可側(cè)重練習(xí)基本動(dòng)作的穩(wěn)定性，而有一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生可側(cè)重復(fù)雜動(dòng)作的連貫性。通過(guò)這種分層任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合的練習(xí)內(nèi)容，避免“一刀切”的學(xué)習(xí)模式。例如，在一次“旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練”中，一位學(xué)生由于身體協(xié)調(diào)性差，始終難以完成動(dòng)作，教師在分析了該學(xué)生上傳的視頻后，發(fā)現(xiàn)其重心控制問(wèn)題較大，便為其提供了一對(duì)一的指導(dǎo)。教師在課程群內(nèi)發(fā)布了一段專門針對(duì)重心訓(xùn)練的短視頻，并添加了逐步提升難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如從慢速旋轉(zhuǎn)到逐漸加快旋轉(zhuǎn)速度的練習(xí)，幫助該學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握要領(lǐng)。與此同時(shí)，教師通過(guò)留言提醒學(xué)生在練習(xí)中注意調(diào)整姿態(tài)，逐步改善其旋轉(zhuǎn)時(shí)的身體控制。除了視頻反饋外，教師還定期為學(xué)生提供個(gè)性化的線上輔導(dǎo)。通過(guò)預(yù)約一對(duì)一的“直播點(diǎn)評(píng)”時(shí)段，教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)，并即時(shí)給予指導(dǎo)。例如，某位學(xué)生在腿部延展動(dòng)作上遇到了困難，教師通過(guò)直播點(diǎn)評(píng)觀察到其腳部發(fā)力不夠的問(wèn)題，便指導(dǎo)其進(jìn)行有針對(duì)性的腿部肌肉訓(xùn)練，并在直播過(guò)程中示范正確的發(fā)力方式。學(xué)生在獲得及時(shí)反饋后，練習(xí)效果顯著提升。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師可設(shè)置“自選專題練習(xí)”模塊，允許學(xué)生根據(jù)興趣選擇特定內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。比如，對(duì)身韻感興趣的學(xué)生可以選擇身韻專題訓(xùn)練，教師可為其提供專門的身韻視頻資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。這種靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)古典舞基本功的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生在課堂內(nèi)外均能獲得貼合個(gè)人需求的學(xué)習(xí)支持，取得更大的進(jìn)步。

（四）創(chuàng)新考核模式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)創(chuàng)新考核模式和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，可以更全面、動(dòng)態(tài)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步。傳統(tǒng)的考核方式多側(cè)重于期末集中測(cè)試，難以反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程和階段性進(jìn)步。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如過(guò)程性考核、階段性評(píng)估、學(xué)習(xí)日志等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。這樣的考核模式不僅能夠反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)展，還能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提供有針對(duì)性的指導(dǎo)與支持。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可創(chuàng)新古典舞基本功課程的考核模式，不再單純依賴期末考試，而是設(shè)計(jì)包含過(guò)程性考核和階段性評(píng)估在內(nèi)的多層次評(píng)價(jià)體系。首先，教師可在每一單元結(jié)束后設(shè)置“階段性小測(cè)”，學(xué)生通過(guò)上傳視頻的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位學(xué)生的動(dòng)作完成度和表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)分。這種階段性評(píng)估不僅能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生通過(guò)及時(shí)反饋明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，在教授“手臂流暢度”部分時(shí)，教師要求學(xué)生在進(jìn)行一周的練習(xí)后錄制一段視頻并上傳。教師通過(guò)評(píng)估視頻，不僅能關(guān)注學(xué)生手臂動(dòng)作的技術(shù)完成度，還可以評(píng)價(jià)動(dòng)作的韻律感和表達(dá)性，為每位學(xué)生指出改進(jìn)方向。此外，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)可采用文字和語(yǔ)音相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供詳細(xì)的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在下一階段的練習(xí)中集中解決具體問(wèn)題。同時(shí)，教師可設(shè)置“過(guò)程性考核”模塊，通過(guò)學(xué)習(xí)日志、練習(xí)記錄等方式來(lái)跟蹤學(xué)生的日常努力和進(jìn)步。學(xué)生需每周提交練習(xí)日志，記錄練習(xí)時(shí)長(zhǎng)、動(dòng)作難點(diǎn)和自我反思。教師定期查看日志，為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況打分并提供改進(jìn)建議。例如，某個(gè)學(xué)生在日志中提到“旋轉(zhuǎn)動(dòng)作中重心難以保持”，教師便根據(jù)其反饋設(shè)計(jì)了專門的平衡訓(xùn)練方案，并在考核時(shí)著重觀察該學(xué)生在旋轉(zhuǎn)中的動(dòng)作改進(jìn)情況。通過(guò)這種過(guò)程性考核，學(xué)生的每一步成長(zhǎng)都能得到肯定，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可嘗試引入互評(píng)與自評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)自己和其他學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以觀看其他學(xué)生的練習(xí)視頻，提出建議和予以鼓勵(lì)?；ピu(píng)不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀分析舞蹈動(dòng)作，還能讓他們從他人身上汲取靈感和動(dòng)力。在自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過(guò)反思練習(xí)過(guò)程中的得失，對(duì)自身表現(xiàn)進(jìn)行打分并提出改進(jìn)計(jì)劃。教師綜合學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)結(jié)果，給予最終評(píng)價(jià)，確?？己私Y(jié)果全面、準(zhǔn)確。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展為高校古典舞基本功課程的教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。本文通過(guò)分析課程在教學(xué)資源、互動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)性化指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)上的不足，提出了豐富教學(xué)資源、加強(qiáng)互動(dòng)設(shè)計(jì)、聚焦個(gè)性化指導(dǎo)和創(chuàng)新考核方式的改進(jìn)策略。這些創(chuàng)新舉措不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)古典舞基本功的過(guò)程中獲得更加深入和全面的發(fā)展。最后，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)和利用新技術(shù)，以適應(yīng)教育改革的需求，為培養(yǎng)兼具技術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的舞蹈人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：

四川文化藝術(shù)學(xué)院