基于校企合作的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

摘 要：近年來(lái)，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)尤為迅猛的發(fā)展趨勢(shì)。為了提高我國(guó)各大高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展人才需要，概述動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校企合作模式及其價(jià)值，分析目前高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，包括教學(xué)模式亟待變革、專(zhuān)業(yè)教材缺乏實(shí)用性、軟硬件投入力度不足、校企合作機(jī)制不完善。對(duì)此，明確校企合作的育人基調(diào)，提出基于校企合作的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，旨在培養(yǎng)具有動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)擁有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才，為我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)未來(lái)的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校企合作；動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同育人

注：本文系湖北第二師范學(xué)院2022年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于校企合作的工作室制動(dòng)畫(huà)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究”（X2022037）研究成果。

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)人才的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能要求頗高。近年來(lái)，我國(guó)大力支持動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使動(dòng)畫(huà)作品無(wú)論是產(chǎn)量還是質(zhì)量都得到了極大的提升[1]。在新媒體時(shí)代背景下，隨著新媒體技術(shù)水平的不斷提升，利用數(shù)字媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)制作面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量提出了更高要求，然而高水平專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)人才的匱乏，限制了國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的整體發(fā)展。因此要培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的綜合實(shí)踐技能，提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，以滿(mǎn)足新時(shí)代動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的人才需要[2]。目前大多數(shù)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)育人實(shí)踐存在條件不足、設(shè)備缺失及資源匱乏等問(wèn)題，加上多數(shù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中依然采用傳統(tǒng)模式，重理論輕實(shí)踐，弱化了動(dòng)畫(huà)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在就業(yè)中有效發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，無(wú)法應(yīng)對(duì)激烈的動(dòng)畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)[3]。因此，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新已成必然，本文將探討基于校企合作的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)踐存在的問(wèn)題及路徑。

一、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校企合作模式及其價(jià)值

近年來(lái)，校企合作育人模式被廣泛用于各高校人才培養(yǎng)。相關(guān)企業(yè)參與高校育人實(shí)踐，能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)教學(xué)提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，師生、企業(yè)技術(shù)人員多方主體共同參與其中，能夠保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性，縮短學(xué)生未來(lái)工作實(shí)踐的過(guò)渡期，也可以幫助企業(yè)解決人才儲(chǔ)備與技術(shù)斷層問(wèn)題[4]。在校企雙方協(xié)作育人的過(guò)程中，雙方可以了解彼此的觀念差異與不同需求，融合彼此的理念并將最終共識(shí)用于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

對(duì)于高校而言，在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)育人過(guò)程中，通過(guò)校企合作優(yōu)化學(xué)校的校內(nèi)育人資源，引入技術(shù)和資金建立動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)基地，成立動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作室等，可以吸引更多知名動(dòng)畫(huà)公司進(jìn)駐學(xué)院建立校企合作關(guān)系，打造校企雙方協(xié)同育人的新局面。企業(yè)也可以根據(jù)自身的動(dòng)畫(huà)人才需要，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并通過(guò)集中培訓(xùn)、分段篩選，培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作項(xiàng)目所需的實(shí)踐型人才，保障最終的育人實(shí)效性。校企合作在滿(mǎn)足企業(yè)動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目需求的同時(shí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能水平，使其能夠更快地熟悉實(shí)際工作流程和行業(yè)要求。

二、目前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式亟待變革

在傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，多數(shù)教師依然存在重理論輕實(shí)踐的情況，即便設(shè)有課堂實(shí)踐，但大多停留于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致課程理論和實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的人才需要脫節(jié)，這種現(xiàn)象目前在高校尤為突出。這歸根結(jié)底是因?yàn)楝F(xiàn)有教材體系過(guò)于局限，導(dǎo)致人才實(shí)訓(xùn)并未聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，融合度不足。同時(shí)學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般會(huì)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，缺乏真實(shí)項(xiàng)目的導(dǎo)入。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式下按部就班地開(kāi)展動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實(shí)參與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自然無(wú)法保障專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)法達(dá)到預(yù)期成效[6]。

（二）專(zhuān)業(yè)教材缺乏實(shí)用性

當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)相脫離，和企業(yè)實(shí)際需要有一定的差距。根據(jù)對(duì)湖北第二師范學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)2023年畢業(yè)生的前期調(diào)查，多數(shù)學(xué)生都表示互聯(lián)網(wǎng)公司對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的要求特殊，會(huì)專(zhuān)門(mén)招聘技能型動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才。但是現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教材還依然停留于傳統(tǒng)和基礎(chǔ)的軟件技能，并未與時(shí)俱進(jìn)地引入動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特定教案。同時(shí)大多數(shù)高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教材資源開(kāi)發(fā)普遍存在資源內(nèi)容重復(fù)、缺乏系統(tǒng)整合、涉及范圍寬泛等問(wèn)題，并未嚴(yán)格依照動(dòng)畫(huà)制作流程編排教學(xué)內(nèi)容，缺乏條理性與關(guān)聯(lián)性，課程教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)度不足，導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中無(wú)法很好地串聯(lián)理論知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)踐[7]。這不僅導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還不利于學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的提升，無(wú)法遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

（三）軟硬件投入力度不足

由于數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的復(fù)雜度和規(guī)模也在不斷增加，動(dòng)畫(huà)制作相關(guān)軟件的不斷升級(jí)與優(yōu)化對(duì)電腦硬件性能提出了更高的要求。為了確保軟件的流暢運(yùn)行和制作效率，需要不斷更新滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐需求的硬件設(shè)備。通過(guò)調(diào)查了解到，由于預(yù)算及采購(gòu)流程等原因，部分高校在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和動(dòng)畫(huà)制作所需軟硬件配置方面投入不足、更新?lián)Q代頻率較低，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)最新制作軟件的需求，影響了其學(xué)習(xí)效果、技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。但傳統(tǒng)的校外實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)習(xí)單位可以提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)時(shí)間都比較有限，學(xué)校教學(xué)體系和企業(yè)需求之間也存在差距，與企業(yè)之間的融合度不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)歷，無(wú)法通過(guò)實(shí)訓(xùn)有效提升動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作能力。

（四）校企合作機(jī)制不完善

通過(guò)前期調(diào)查了解到，目前部分高校設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)工作室、動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，但只有少部分高校的工作室以實(shí)際項(xiàng)目落實(shí)到了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐課程還是延續(xù)傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，并未與實(shí)際項(xiàng)目或校外企業(yè)項(xiàng)目接軌。部分高校在校企合作中由于企業(yè)場(chǎng)地條件的限制，僅能將企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行課題教學(xué)，而無(wú)法使大部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)際崗位鍛煉業(yè)務(wù)技能，導(dǎo)致校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)制作所需的前沿實(shí)踐技能脫節(jié)，難以滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)崗位人才需要。部分高校未對(duì)合作企業(yè)的人才需要展開(kāi)深入研究，雖然已經(jīng)施行校企合作模式，但是依然停留于表面，無(wú)法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)校企合作的推行和落實(shí)產(chǎn)生了不利影響。此外，制度的不健全也導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的隨意性，培訓(xùn)時(shí)間安排及實(shí)訓(xùn)資源都充滿(mǎn)隨機(jī)性，難以達(dá)到人才培養(yǎng)所需[8]。

三、基于校企合作的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）推行多元化校企合作模式

為確保高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)能夠順利開(kāi)展校企合作協(xié)同育人活動(dòng)，在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，一要突破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置壁壘，強(qiáng)化動(dòng)畫(huà)與影視、游戲等學(xué)科下各專(zhuān)業(yè)間的跨界融合；二要在對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上，將其與我國(guó)當(dāng)前的大數(shù)據(jù)、智能化動(dòng)畫(huà)業(yè)務(wù)需求相結(jié)合，并充分考慮實(shí)際教學(xué)情況，明確動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特征及角色定位，實(shí)現(xiàn)差異化學(xué)科之間的交叉融合，共同創(chuàng)設(shè)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，達(dá)成多個(gè)學(xué)科共同創(chuàng)新的目標(biāo)；三要不斷打破不同學(xué)科之間的無(wú)形墻壁，保證高校的每一個(gè)學(xué)科能夠共同開(kāi)展跨學(xué)科合作。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)育人過(guò)程中，開(kāi)展大量項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐，教師則對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)及完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，逐漸提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐能力。要以人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，與自身資源相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力[9]。

（二）優(yōu)化高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系

增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)與影視、游戲等學(xué)科下各專(zhuān)業(yè)間的跨界融合，并在學(xué)科交叉與協(xié)同發(fā)展、媒介混合與重構(gòu)的大趨勢(shì)下，探索協(xié)同育人新機(jī)制。應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為根本目標(biāo)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)[10]，確定動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模塊的具體范圍，梳理學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)，以及相關(guān)的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能；制定相應(yīng)的知識(shí)與技能目標(biāo)，確保課程體系與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律相符合，對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)。高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師可以邀請(qǐng)企業(yè)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、制作技術(shù)人員共同參與課程體系的設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)行業(yè)人才所需為依據(jù)，在高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，保證課程滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力需求，提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。要以企業(yè)的實(shí)際崗位職業(yè)能力需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)大數(shù)據(jù)與高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)高素養(yǎng)、高水平的專(zhuān)業(yè)技能型人才。

（三）加大校企合作實(shí)訓(xùn)資源投入

為了促進(jìn)高校教育與行業(yè)資源的對(duì)接與交融，更好地開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)資源的完善與實(shí)時(shí)更新必不可少。校企雙方需要聯(lián)合共創(chuàng)用于培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)訓(xùn)基地，合理利用雙方育人場(chǎng)所及設(shè)施資源，打造具有長(zhǎng)效可持續(xù)性的動(dòng)畫(huà)人才技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)“雙融雙創(chuàng)”，高校教師可以走入企業(yè)項(xiàng)目、參與企業(yè)員工培訓(xùn)，企業(yè)也可以委派專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)的技術(shù)人員，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入高校課程教學(xué)和實(shí)踐，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，提高企業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)指導(dǎo)能力。高校與企業(yè)應(yīng)協(xié)定統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)育人目標(biāo)，并且構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)定制度[11]，保障高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企雙方還可以合力構(gòu)建動(dòng)畫(huà)工作室，為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供極具實(shí)踐性的仿真環(huán)境，組織學(xué)生定期參與校內(nèi)外動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)踐，例如學(xué)術(shù)沙龍、論壇、講座及個(gè)人畢設(shè)作品展覽等[12]，保證所培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力滿(mǎn)足行業(yè)人才需求。此外，還應(yīng)推行過(guò)程性考核和成果評(píng)價(jià)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)情況和結(jié)課成果進(jìn)行綜合考評(píng)，將考評(píng)結(jié)果作為學(xué)生未來(lái)就業(yè)的推薦依據(jù)。

（四）建立校企合作協(xié)同育人機(jī)制

校企合作協(xié)同育人的兩個(gè)主體就是學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校追求人才培育質(zhì)量，企業(yè)追求效益，雙方的利益站位不同，為更好地發(fā)揮雙方在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)育人改革中的作用，需要建立校企合作育人機(jī)制。以培養(yǎng)企業(yè)所需的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，推行定制化培養(yǎng)。校企雙方可以結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)信息反饋情況，順應(yīng)社會(huì)需求，有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)方案，充分運(yùn)用雙方資源進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，完成用人合同的及時(shí)簽訂，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠直接就職于用人單位，在密切合作且互相信任前提下，共同搭建校企合作人才培養(yǎng)平臺(tái)。由于具有明確的就業(yè)方向，且人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，企業(yè)能夠很大程度地參與人才培養(yǎng)，從而有效提升動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。此機(jī)制主要包括人才培養(yǎng)協(xié)議的簽訂、優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的選拔、針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)模式的變革等。

四、結(jié)語(yǔ)

高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有必要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，在教學(xué)課程、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等方面有所創(chuàng)新。對(duì)此，可推行多元化校企合作模式，加大校企合作實(shí)訓(xùn)資源投入，共創(chuàng)滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練需求的、長(zhǎng)效可持續(xù)的實(shí)訓(xùn)基地。優(yōu)化高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、教學(xué)知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)踐的深度融合，在動(dòng)畫(huà)工作室等實(shí)踐項(xiàng)目中培養(yǎng)高質(zhì)量人才，同時(shí)建立校企合作協(xié)同育人機(jī)制，為國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才。

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作者單位：

湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院