短視頻泛娛樂化現(xiàn)象對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)及應對分析研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展和智能手機的普及，短視頻作為一種新興的傳播媒介，已成為大學生獲取信息、娛樂休閑的重要渠道。大學生是新媒體的受眾主體之一，短視頻憑借獨到的優(yōu)勢，逐漸發(fā)展為人們生活中日常社交和動態(tài)信息傳播的新平臺。作為新媒體的主力受眾群體，大學生以可塑性、開放性和獨立性強等特點成為短視頻傳播、瀏覽、拍攝的主力，其思想品格與身心感受越來越受到短視頻的沖擊和影響。在核心價值觀方面，泛娛樂化消解了主流價值話語，侵蝕了主導價值格局，并消泯了主體價值追求，弱化了社會責任感和社會適應能力。因此，本研究旨在拓展研究視角，深入分析短視頻泛娛樂化現(xiàn)象對大學生思想政治教育的影響，旨在為高校思想政治教育工作者提供有益的參考和借鑒，以促進大學生的全面發(fā)展和健康成長。

關鍵詞：短視頻泛娛樂化；大學生思想政治教育；核心價值觀；教育挑戰(zhàn)；應對策略

引言

泛娛樂化作為一種社會現(xiàn)象，其影響不僅涉及青少年的價值觀塑造，也對高校思想政治教育產(chǎn)生了深遠影響。在核心價值觀方面，泛娛樂化消解了主流價值話語，侵蝕了主導價值格局，并消泯了主體價值追求。在高校思想政治教育方面，泛娛樂化同樣被認為產(chǎn)生了嚴重的負面影響，如扭曲了學生的價值觀和審美取向，弱化了社會責任感和社會適應能力。因此，本研究旨在拓展研究視角，深入分析短視頻泛娛樂化現(xiàn)象對大學生思想政治教育的影響，旨在為高校思想政治教育工作者提供有益的參考和借鑒，以促進大學生的全面發(fā)展和健康成長。

一、短視頻泛娛樂化現(xiàn)象及其分析

（一）短視頻平臺的興起與娛樂化趨勢

1.案例描述

隨著我國短視頻產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，泛娛樂化現(xiàn)象已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，尤其是在大學生群體中。在過去的10年里，以“短視頻泛娛樂化現(xiàn)象大學生思想政治教育”為關鍵詞在中國知網(wǎng)的檢索結果顯示，相關文獻資料僅有6篇，其中學術期刊3篇，學位論文2篇，最早的一篇文獻可追溯至2010年。這一現(xiàn)象表明，關于短視頻泛娛樂化對大學生思想政治教育的影響問題討論相對較少。

在核心價值觀方面，泛娛樂化消解了主流價值話語，侵蝕了主導價值格局，并消泯了主體價值追求。例如，有研究指出泛娛樂化導致大學生價值觀念失衡，削弱了對主流意識形態(tài)的認同。類似地，對于青少年群體，泛娛樂化也被認為導致了其生活價值觀的功利化、生命價值觀的漠視化以及審美價值觀的庸俗化。

2.典型性分析

（1）短視頻時代，以抖音、快手、嗶哩嗶哩等為代表的平臺快速發(fā)展，其創(chuàng)作內容綜合視頻、圖片、語言、音樂等各類元素，特別是“短、平、快”新潮時尚的特點，迎合了學生文化消費習慣和青春心理需求，開闊了青年學生的視野，拓寬了信息傳播的渠道，但是低質量短視頻會對學生價值觀產(chǎn)生不良影響[1]。

案例一：在某短視頻平臺上，一種“土味情話”視頻受到大學生群體的熱烈追捧。這種視頻內容對大學生形成了不良的影響，使他們對高品質和有深度的內容失去了興趣，審美觀也逐漸偏離了健康和積極的方向。

（2）大學生在短視頻平臺上花費大量時間進行消費，導致學業(yè)和綜合素質的提高受到影響。

案例二：一名大學生每天花費數(shù)小時刷短視頻，幾乎占據(jù)了其日常學習時間的全部。長時間的短視頻消費使他在學業(yè)上成績下滑，也對他的綜合素質和知識儲備造成了負面影響。

（3）短視頻平臺上的虛擬社交可能導致大學生在現(xiàn)實生活中感到孤獨和社交能力下降。

（二）短視頻泛娛樂化對大學生的影響

1.價值觀的沖擊與失衡

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展和智能手機的普及，短視頻作為一種新興的傳播媒介，已成為大學生獲取信息、娛樂休閑的重要渠道。然而，短視頻的泛娛樂化現(xiàn)象也對大學生的價值觀產(chǎn)生了深遠的影響。

首先，短視頻泛娛樂化導致了大學生價值觀的失衡。在追求娛樂和即時滿足的過程中，一些大學生逐漸忽視了個人成長和社會責任的重要性。他們更關注短期的物質利益和感官刺激，而忽略了長遠的人生目標和道德價值觀。這種失衡的價值觀使一些大學生在面臨人生抉擇時，往往追求短期的利益，而忽視了道德和社會責任的重要性。

其次，短視頻泛娛樂化對大學生的價值觀產(chǎn)生了沖擊。在短視頻平臺上，一些低俗、浮夸、負面的內容充斥著大學生的視野，這些內容往往傳遞了錯誤的價值觀念和行為模式。這些負面的內容不僅扭曲了大學生的價值觀，還可能引發(fā)他們的道德迷失和社會責任感缺失。

此外，短視頻泛娛樂化也削弱了大學生的社會責任感和使命感。這種價值觀的失衡和沖擊使大學生在面對社會問題時，難以形成正確的認識和應對策略。

2.學習與生活的影響

首先，短視頻泛娛樂化對大學生學習的影響體現(xiàn)在對學習時間和精力的分散。大學生在短視頻平臺上花費大量時間，導致學習時間被擠壓，學習效率下降。這種分散的注意力使大學生在學習過程中難以集中精力，導致學習效果不佳。

其次，短視頻泛娛樂化對大學生生活的影響體現(xiàn)在對生活節(jié)奏的干擾。短視頻平臺上的內容多樣且易于吸引大學生的注意力，使他們在學習、休息和娛樂之間難以找到平衡[2]。

短視頻泛娛樂化還可能對大學生的社交能力產(chǎn)生負面影響。大學生在短視頻平臺上花費大量時間，可能導致他們在現(xiàn)實生活中難以建立真實、深入的人際關系，影響社會交往能力的提升。

綜上所述，短視頻泛娛樂化對大學生的學習與生活產(chǎn)生了多方面的影響，影響著大學生的身心健康成長。

（三）傳統(tǒng)教育模式的局限性

傳統(tǒng)的教育模式主要側重于課堂教育和校園文化建設，但隨著時代的發(fā)展，尤其是新媒體環(huán)境的出現(xiàn)，這種教育模式逐漸暴露出其局限性。首先，傳統(tǒng)教育模式過于依賴課堂講授和知識傳授，忽視了學生在學習過程中的主體地位和參與性。在這種模式下，學生往往被動接受知識，缺乏主動思考和探索的能力；其次，傳統(tǒng)教育模式對新媒體環(huán)境下的思想政治教育關注不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及，大學生獲取信息和接觸社會的方式發(fā)生了巨大變化。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的思想政治教育方式顯得力不從心，難以吸引學生的注意力，更難以激發(fā)他們的學習興趣和參與熱情；此外，傳統(tǒng)教育模式對大學生價值觀的塑造也存在一定的局限性。在單一的課堂教育環(huán)境中，大學生很難接觸到多元化的思想和文化，這可能導致他們的價值觀和世界觀過于單一和狹隘。

（四）短視頻泛娛樂化現(xiàn)象的具體挑戰(zhàn)

短視頻泛娛樂化現(xiàn)象對大學生的學習與生活帶來了諸多挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為：學習效率降低；價值觀扭曲；社交能力下降；心理健康問題；知識獲取方式改變，可能導致過度依賴碎片化信息，忽視深入學習和系統(tǒng)研究；學習效果下降，可能影響學業(yè)成績和學術能力；創(chuàng)新能力缺失，可能影響批判性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這些挑戰(zhàn)不僅影響了大學生的學業(yè)成績，還可能對他們的身心健康和社會適應能力產(chǎn)生負面影響。

二、短視頻泛娛樂化現(xiàn)象的應對策略與方法

（一）教育理念與教育內容的更新

在應對短視頻泛娛樂化現(xiàn)象帶來的挑戰(zhàn)時，教育理念與教育內容的更新顯得尤為關鍵[3]。首先，創(chuàng)新教育理念，以更好地適應新媒體環(huán)境下的教育需求。這包括培養(yǎng)獨立思考能力、重視價值觀教育、注重全面發(fā)展等方面；同時，更新教育內容，以提供更加貼近社會現(xiàn)實、融入新技術和新工具、加強實踐教學、引入跨學科內容的教育課程。這些更新不僅有助于提高教育的針對性和實效性，而且具有理論價值和實踐指導意義；此外，運用多種研究方法，如文獻分析、問卷調查、深度訪談、統(tǒng)計分析等，以全面、深入地探討短視頻泛娛樂化現(xiàn)象對大學生思想政治教育的影響及應對策略。這種跨學科的研究方法有助于從多個角度揭示現(xiàn)象的本質和規(guī)律，提高了研究的科學性和可靠性?？傮w而言，在應對短視頻泛娛樂化現(xiàn)象帶來的挑戰(zhàn)時，需要全面更新教育理念和教育內容，采用多種研究方法，以培養(yǎng)適應新時代要求的全面發(fā)展的大學生。

（二）創(chuàng)新教育方法與提高教育實效

加強價值觀教育：通過案例分析、討論和實踐，幫助學生樹立正確的價值觀，形成堅定的理想信念。讓學生在實踐中體驗和理解社會主義核心價值觀的價值和意義[4]。

關注學生個體差異：根據(jù)學生的不同需求和特點，實施個性化教育，以提高教育的針對性和有效性。了解學生的興趣、特長和需求，制定個性化的教育計劃，以滿足不同學生的學習需求。

強化實踐教學：通過實習、志愿服務、社會實踐等，將理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力和問題解決能力。實踐教學可以讓學生將所學知識應用于實際情境中，鍛煉自己的動手能力和解決問題的能力。

建立多元化的評價體系：采用形成性評價、過程性評價和綜合性評價等方式，全面評價學生的學習成果，激發(fā)學生的學習動力。多元化的評價體系可以全面評估學生的學習成果，鼓勵學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

通過創(chuàng)新教育方法和提高教育實效，高?？梢愿玫貞獙Χ桃曨l泛娛樂化現(xiàn)象帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應新時代要求的全面發(fā)展的大學生。這不僅有助于提高教育的吸引力和感染力，而且有助于提高學生的學習動力和參與度，培養(yǎng)具有批判性思維、創(chuàng)新能力和跨文化交流能力的新時代人才。

三、實證研究與案例分析

（一）研究設計與數(shù)據(jù)收集

1.明確研究目標與問題

本研究的核心目標是探究短視頻泛娛樂化現(xiàn)象對大學生思想政治教育帶來的具體挑戰(zhàn)，并提出相應的應對策略。

2.開展理論研究與實證分析

（1）通過梳理相關文獻和資料，深入理解短視頻泛娛樂化現(xiàn)象的內涵、特征和發(fā)展趨勢。同時，結合大學生思想政治教育的理論基礎和實踐經(jīng)驗，分析兩者之間的內在聯(lián)系和互動機制；（2）通過問卷調查、深度訪談等方法，收集大學生使用短視頻的實際情況和體驗感受。

3.立足于現(xiàn)狀，課題組提出應對策略

（1）針對短視頻泛娛樂化現(xiàn)象帶來的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作者需要創(chuàng)新教育內容和方法；（2）面對紛繁復雜的短視頻內容，高校需要加強對大學生的媒體素養(yǎng)教育；（3）高校應加強與家庭、社會等外部環(huán)境的溝通與協(xié)作，共同構建協(xié)同育人機制。

4.總結

總結本課題研究的主要發(fā)現(xiàn)和成果，分析研究的局限性和不足之處，最終形成《短視頻泛娛樂化現(xiàn)象對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)及應對分析研究》研究報告以及《短視頻泛娛樂化現(xiàn)象對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)及應策略》學術論文。

（二）數(shù)據(jù)分析與研究結果

本研究通過對短視頻泛娛樂化現(xiàn)象對大學生思想政治教育的影響進行了深入分析，并提出了相應的應對策略。研究結果顯示，短視頻泛娛樂化對大學生的思想觀念、價值取向、學習習慣和社會適應能力等方面產(chǎn)生了顯著影

響[5]。具體而言，短視頻的碎片化和娛樂化特性可能導致大學生在知識獲取上產(chǎn)生依賴，忽視了深入學習和系統(tǒng)研究的必要性，進而影響了學業(yè)成績和學習效果。

為應對這些挑戰(zhàn)，研究提出了一系列具體的應對策略和方法，旨在提高教育的針對性和實效性。這些策略包括利用新媒體工具進行教育，開展線上線下結合的混合式教學，引入翻轉課堂和討論式教學，創(chuàng)設情景模擬和角色扮演活動，加強價值觀教育，關注學生個體差異，強化實踐教學，以及建立多元化的評價體系。

通過實證分析等方法，研究揭示了短視頻泛娛樂化現(xiàn)象與大學生思想政治教育在價值觀念、教育內容、教育方式等方面的沖突點，為提出針對性應對策略提供了科學依據(jù)。研究結果表明，這些策略和方法不僅具有理論價值，更具有實踐指導意義，有助于提高教育的吸引力和感染力，激發(fā)學生的學習動力和參與度，培養(yǎng)具有批判性思維、創(chuàng)新能力和跨文化交流能力的新時代人才。

總體而言，本研究通過對短視頻泛娛樂化現(xiàn)象的深入分析，揭示了其在大學生思想政治教育中的影響，并提出了具有針對性的應對策略和方法。這些發(fā)現(xiàn)和策略不僅有助于提高教育的實效性和針對性，而且有助于培養(yǎng)適應新時代要求的全面發(fā)展的大學生。

結語

短視頻泛娛樂化現(xiàn)象對大學生思想政治教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，對大學生的思想觀念、價值取向、學習習慣等方面產(chǎn)生了顯著影響。從這些挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)新的機遇，通過創(chuàng)新教育理念、教育方法以及提高教育實效，可以更好地應對這些挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應新時代要求的全面發(fā)展的大學生。因此，需要更新教育理念，從單一知識教育轉向綜合能力培養(yǎng)。這將有助于激發(fā)學生的思考和探索，實現(xiàn)個性化教育。需要更新教育內容，增加與現(xiàn)實生活緊密相關的課程，引入新技術和新工具，強化實踐教學，融入跨學科和國際化元素?？傊?，通過更新教育理念、教育內容、教育方法以及提高教育實效，可以培養(yǎng)適應新時代要求的全面發(fā)展的大學生。

本文系2024年度新鄉(xiāng)市社科聯(lián)項目《短視頻熱潮下大學生思政教育面臨的挑戰(zhàn)及應對策略研究》（項目編號：891）的研究成果。

參考文獻：

[1]時雪麗.短視頻時代高職輔導員網(wǎng)絡育人的路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024，（16）：165-168.

[2]蔡杰，余婷，孫詩琪.泛娛樂化短視頻對高職學生的消極影響及其對策[J].西部廣播電視，2024，45（05）：101-105.

[3]楊雪婷，陳松林.運用網(wǎng)絡短視頻開展大學生思想政治教育的策略探析[J].時代報告，2024，（03）：103-105.

[4]闞迪，尹詩柔.抖音對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)與對策[J].北京政法職業(yè)學院學報，2024，（01）：114-120.

[5]凌?？?短視頻的“假戲”，為何還在上演？[N].惠州日報，2024-06-24（003）.

（作者單位：1.新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院 2.新鄉(xiāng)學院）

（責任編輯：宋宇靜）