教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探究

摘要：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，信息化改革在教育研究領(lǐng)域不斷深入，隨著人工智能技術(shù)的快速迭代和“數(shù)字中國(guó)”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為新時(shí)代職業(yè)教育改革、發(fā)展與實(shí)踐的核心部分。本文主要分析中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀與提升策略，聚焦中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，著重從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、師生數(shù)字素養(yǎng)提升、智慧校園平臺(tái)建設(shè)、建立“三級(jí)”培訓(xùn)系統(tǒng)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式等方面探討了創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)、提升中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)育人水平的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型 "中職物聯(lián)網(wǎng) "教學(xué)實(shí)踐路徑

數(shù)字資源在推動(dòng)教育教學(xué)改革中起到重要作用，特別是自教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》以來(lái)。對(duì)于中職學(xué)校而言，通過(guò)推動(dòng)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和提高教師的信息化教學(xué)水平，可以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新需求，并達(dá)到職業(yè)教育的新標(biāo)準(zhǔn)，即“提質(zhì)培優(yōu)與類型特色雙輪驅(qū)動(dòng)”。數(shù)字技術(shù)在全球范圍內(nèi)的快速發(fā)展，如大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和區(qū)塊鏈等，引發(fā)了科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，也成為高質(zhì)量發(fā)展的新引擎，特別是職業(yè)教育領(lǐng)域。因此，在各個(gè)領(lǐng)域融入數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今世界各階段教育改革、發(fā)展與實(shí)踐的核心議題，并重塑傳統(tǒng)的教育生態(tài)。為確保中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)具有實(shí)效性，并促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到提升，在本文中筆者將以中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)分析探討教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職信息化教學(xué)現(xiàn)狀及原因探析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

近期在促進(jìn)職業(yè)教育與數(shù)字信息技術(shù)深度融合方面，筆者進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究，目的是了解合肥幾所中高職學(xué)校的教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面的運(yùn)用情況，共有215位教師參與了本次調(diào)查。結(jié)果顯示，教師雖然有信息化技能作基礎(chǔ)，但普遍認(rèn)為自身能力不足，尤其是年紀(jì)較大的教師在軟件操作和網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用上能力更為薄弱。實(shí)際上，80%以上的教師對(duì)自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不滿意，且多數(shù)僅將信息化教學(xué)簡(jiǎn)單理解為使用PPT等工具，缺乏對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)模式革新的深入認(rèn)識(shí)。專業(yè)課教師在實(shí)踐中的信息化教學(xué)能力也有待提升。這凸顯出提升教師數(shù)字技能、在實(shí)踐中深化信息化教學(xué)理念的緊迫性。

（二）原因探析

教師面臨信息化教學(xué)轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，效能感不高，其主要受兩個(gè)方面影響：一是傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)單一，數(shù)字化時(shí)代要求教師角色轉(zhuǎn)變并處理大量數(shù)據(jù)；二是雖然信息技術(shù)帶來(lái)了豐富的資源，但也增加了理解和應(yīng)用的難度。研究調(diào)查顯示，66.05%的教師在“影響提升信息技術(shù)應(yīng)用能力主要原因”中選擇了“缺乏知識(shí)和技能，信息技術(shù)發(fā)展迅速、操作復(fù)雜，難以掌握和運(yùn)用更多的理論和方法”選項(xiàng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86.51%的教師認(rèn)為需要提升自己的信息化教學(xué)能力。但現(xiàn)有培訓(xùn)普遍存在理論重于實(shí)踐、內(nèi)容單一（側(cè)重基礎(chǔ)操作而非資源整合、創(chuàng)新教學(xué)等）、忽視學(xué)科和層次差異等問(wèn)題，通常只涉及理論解讀，培訓(xùn)零散、缺乏系統(tǒng)性。調(diào)查顯示，89％的教師更注重基礎(chǔ)信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)。

二、中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及課程實(shí)踐體系

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距已經(jīng)成為一個(gè)突出的問(wèn)題。為了縮小這一差距，需要制定戰(zhàn)略性的發(fā)展政策，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中，學(xué)校起著至關(guān)重要的作用。為了推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合關(guān)鍵技術(shù)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。這些計(jì)劃和體系應(yīng)該能夠滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生所需要的技能。此外，學(xué)校還應(yīng)該解決人才培養(yǎng)方面、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后立即投身于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的核心應(yīng)該是融合理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其實(shí)際操作應(yīng)用能力。因此，學(xué)校應(yīng)該積極組織學(xué)生參與各種實(shí)踐項(xiàng)目，包括實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。為了確保學(xué)生能夠順利就業(yè)或繼續(xù)深造，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系。通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)?？梢粤私馐袌?chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提供符合市場(chǎng)需求的人才。

（二）課程實(shí)踐體系

中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)。為了完成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)針對(duì)先進(jìn)技術(shù)，涵蓋物聯(lián)網(wǎng)操作的各個(gè)步驟，并結(jié)合崗位需求和學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，教師可以通過(guò)時(shí)間和情境的設(shè)置，以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用來(lái)科學(xué)地支持教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。例如，教師可以安排學(xué)生參與實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，讓他們親自操作和實(shí)踐，從而真正掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和操作流程。同時(shí)，還可以模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際工作中的適應(yīng)能力。完善實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，以幫助學(xué)生提升實(shí)踐操作能力，助力學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)校可以提供專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們將來(lái)的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。總之，中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法以及與社會(huì)需求的及時(shí)對(duì)接，學(xué)?？梢杂行У靥嵘龑W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并為他們未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)效果提升策略

（一）建設(shè)智慧校園平臺(tái)

中職學(xué)校在加強(qiáng)投入保障機(jī)制建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)注重構(gòu)建以教學(xué)為中心的智慧校園平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了籌措資金，職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)多種途徑來(lái)獲得資金，如利用政府撥款、社會(huì)捐贈(zèng)和校企合作等方式。通過(guò)積極爭(zhēng)取資金，學(xué)?？梢约訌?qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，提升教學(xué)水平。智慧校園平臺(tái)的建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校現(xiàn)代化進(jìn)程的重要舉措，這一平臺(tái)可以集成各類教育資源，為師生提供便捷的服務(wù)。例如，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)查詢課程信息、提交作業(yè)和參加在線測(cè)試，而教師可以利用平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資料、批改作業(yè)，以及與學(xué)生進(jìn)行在線交流。通過(guò)智慧校園平臺(tái)，學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化、信息化和智能化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了進(jìn)一步優(yōu)化智慧校園平臺(tái)的運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)該收集和分析平臺(tái)運(yùn)行數(shù)據(jù)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。此外，學(xué)校還可以通過(guò)與其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的合作，共享平臺(tái)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）建立“三級(jí)”培訓(xùn)系統(tǒng)

校級(jí)培訓(xùn)開(kāi)展信息化教學(xué)課程，省市級(jí)培訓(xùn)側(cè)重高層次能力培養(yǎng)，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)設(shè)置規(guī)則促進(jìn)突破。分層設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式提質(zhì)增效。創(chuàng)建名師工作坊、導(dǎo)師制等多種方式，并定期舉辦大賽、觀摩活動(dòng)等形式，共享資源、個(gè)性化培養(yǎng)，提升教師能力。為了進(jìn)一步提升教師培訓(xùn)的效果和質(zhì)量，中職學(xué)校還可以在“三級(jí)”培訓(xùn)系統(tǒng)中引入更多的創(chuàng)新舉措。首先，中職學(xué)校可以加強(qiáng)校級(jí)培訓(xùn)的信息化教學(xué)課程建設(shè)。隨著科技的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。通過(guò)提供信息化教學(xué)課程，教師可以學(xué)習(xí)如何利用各種技術(shù)工具和資源來(lái)支持教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，省市級(jí)培訓(xùn)可以側(cè)重于高層次能力的培養(yǎng)。在這個(gè)層級(jí)的培訓(xùn)中，中職學(xué)?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)知名的專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專題講座和研討會(huì)，為教師提供更深入、更專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容。這樣的培訓(xùn)可以幫助教師提升學(xué)科知識(shí)水平和教學(xué)技能，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)質(zhì)量。另外，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)應(yīng)該設(shè)定一些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)突破。國(guó)家級(jí)培訓(xùn)可以設(shè)立一些評(píng)估機(jī)制，對(duì)教師的培訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證。這樣的評(píng)估機(jī)制可以鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)，同時(shí)也可以幫助他們不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。除了“三級(jí)”培訓(xùn)系統(tǒng)的層級(jí)設(shè)計(jì)，中職學(xué)校還可以引入更多創(chuàng)新的培訓(xùn)方式來(lái)提高培訓(xùn)效果。例如，可以創(chuàng)建名師工作坊和導(dǎo)師制度，讓優(yōu)秀的教師和專家來(lái)指導(dǎo)其他教師的教學(xué)實(shí)踐。這樣的方式可以促進(jìn)教師之間的交流和互動(dòng)，讓他們汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，定期舉辦大賽和觀摩活動(dòng)也可以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了共享資源和注重個(gè)性化培養(yǎng)，中職學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)教師資源共享平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以讓教師們分享自己的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以從其他教師那里獲取有用的教學(xué)資料和建議。此外，中職學(xué)校還可以根據(jù)教師的需求和興趣，提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案，讓教師能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。通過(guò)以上的改進(jìn)和創(chuàng)新舉措，中職學(xué)校可以進(jìn)一步提升教師培訓(xùn)的效果和質(zhì)量，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。這將有助于提升整個(gè)教育系統(tǒng)的發(fā)展水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

職業(yè)教育在當(dāng)前社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色，其培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)快速變化的就業(yè)市場(chǎng)需求。然而，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系在衡量學(xué)生的能力和成就方面存在一定的局限性。因此，中職學(xué)校需要探索一種新的評(píng)價(jià)模式，即增值性評(píng)價(jià)模式，以優(yōu)化中職學(xué)校的信息化建設(shè)生態(tài)環(huán)境。增值性評(píng)價(jià)模式是一種注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)方法。它不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)引入大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)，教師可以收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以全面了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和潛力。這樣的評(píng)價(jià)模式不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以為教師提供更準(zhǔn)確的教學(xué)反饋和指導(dǎo)。然而，要開(kāi)展增值性評(píng)價(jià)模式，還需要提升教師的信息化教學(xué)能力。中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的信息化培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的能力。只有教師能夠充分利用信息化技術(shù)，才能真正實(shí)現(xiàn)增值性評(píng)價(jià)的普及和規(guī)范化。此外，中職學(xué)校還應(yīng)該關(guān)注信息化建設(shè)和增值性評(píng)價(jià)模式的結(jié)合。信息化建設(shè)可以為增值性評(píng)價(jià)提供強(qiáng)有力的支持，如通過(guò)建立學(xué)生檔案管理系統(tǒng)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，中職學(xué)校還可以利用信息化技術(shù)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代校園，中職學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。綜上所述，探索職業(yè)教育增值性評(píng)價(jià)模式，并與信息化建設(shè)相結(jié)合，是優(yōu)化中職學(xué)校教學(xué)環(huán)境和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。中職學(xué)校應(yīng)該重視增值性評(píng)價(jià)模式的引入，并致力于提升教師的信息化教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。只有通過(guò)持續(xù)的努力和創(chuàng)新，中職學(xué)校才能打造一個(gè)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的職業(yè)教育體系。

結(jié)語(yǔ)

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的今天，中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革顯得尤為重要。中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)。學(xué)生是教學(xué)的核心，因此，教學(xué)應(yīng)該以滿足學(xué)生的需求和發(fā)展為目標(biāo)。教師則應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的責(zé)任，提供必要的指導(dǎo)和支持。實(shí)踐教學(xué)在中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中具有重要的地位。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)校應(yīng)提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠親身參與到實(shí)際項(xiàng)目中，進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐探索。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的多樣性、豐富性和創(chuàng)新性也是中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)的重要特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該通過(guò)多種形式和途徑進(jìn)行，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目等。通過(guò)多樣化的實(shí)踐教學(xué)滿足不同學(xué)生的需求和興趣，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。此外，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)注重創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。數(shù)字技術(shù)與專業(yè)課程的深度融合，可以實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建高效、開(kāi)放、靈活、個(gè)性化的教育形態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭沁怡.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下廣西高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀及提升策略研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（8）：122-125.

［2］周紅莉，吳兆明.高職教師信息化教學(xué)能力提升：形勢(shì)、問(wèn)題與策略［J］.職業(yè)教育研究，2023（11）：64-68.

［3］劉偲偲.高職教師信息化教學(xué)能力的影響因素研究［D］.長(zhǎng)沙：長(zhǎng)沙理工大學(xué)，2021.

［4］顧燕群.信息化時(shí)代高職教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)路徑探析［J］.中國(guó)成人教育，2022（14）：74-77.

［5］羅啟平.高職教師教育信息化教學(xué)能力提升研究［J］.廣西教育，2017（39）：8-9.

［6］王剛，徐衛(wèi)衛(wèi).中職物聯(lián)網(wǎng)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑調(diào)查研究［J］.計(jì)算機(jī)時(shí)代，2020（5）：116-118，122.

［7］宋君遠(yuǎn).教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］.營(yíng)銷與人才培養(yǎng)，2024（2）：205-207.

責(zé)任編輯：唐丹丹