新時(shí)代背景下自動(dòng)化類課程思政改革實(shí)踐

摘"要：為發(fā)揮專業(yè)課承載的思政教育功能，該文進(jìn)行自動(dòng)化類課程思政改革實(shí)踐，對(duì)如何踐行黨的二十大精神全面融入專業(yè)課教學(xué)展開探索。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思政元素方面梳理自動(dòng)化類課程思政教學(xué)內(nèi)容，提出實(shí)踐方案。積極利用多種方法開展思政教育，提高學(xué)生思政素質(zhì)，使其深入理解新時(shí)代十年偉大變革的重大意義，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，引導(dǎo)大學(xué)生將黨的二十大精神內(nèi)化于心、外化于行。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神；思政課程；融入；課程思政；自動(dòng)化專業(yè)

中圖分類號(hào)：G640"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）S1-0059-07

Abstract：Inordertogivefullplaytotheideologicalandpoliticaleducationfunctionofspecializedcourses，thereformpracticeofautomatic\"curriculumideologicalandpolitical\"hasbeencarriedout.Thispaperexploresthepracticalpathofintegratingthespiritsofthe20thCPCnationalcongressintotheteachingofspecializedcourses.Wesortedouttheideologicalandpoliticalteachingcontentofautomationcoursesfromtheaspectsofteachingobjectives，teachingcontentsandideologicalandpoliticalelements，andputforwardapracticalplan.Itspurposeistoactivelyuseavarietyofmethodstocarryoutideologicalandpoliticaleducation，improvestudents'ideologicalandpoliticalquality，sothattheycandeeplyunderstandthesignificanceofthegreatchangeinthenewera，masterthescientificworldoutlookandmethodology，andguidecollegestudentstointernalizethetwentyspiritsinmindandexternalizetheminpractice.

Keywords：theSpiritofthe20thCPCNationalCongress;ideologicalandpoliticalcourses;integration;curriculumideologyandpolitics;automationmajor

黨的二十大精神是推進(jìn)一切工作的行動(dòng)指南，也是教育與塑造大學(xué)生的思想武器[1-2]。將黨的二十大精神全面融入課程思政，推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)過程中的思政養(yǎng)成，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生以民族復(fù)興為己任，牢牢把握新時(shí)代十年偉大變革的重大意義，以科學(xué)的世界觀和方法論武裝自己，響應(yīng)時(shí)代號(hào)召、全方位培養(yǎng)人才。習(xí)近平總書記的講話從國(guó)家層面提出了對(duì)課程思政教學(xué)模式的探討。團(tuán)結(jié)奮斗，是新時(shí)代高校教育的應(yīng)有之義，更是課程思政提質(zhì)增效的具體要求[3]。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提到，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，深入闡述了“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)”的戰(zhàn)略布局。在此背景下，自動(dòng)化類專業(yè)教師積極圍繞“如何在專業(yè)課程教學(xué)中開展課程思政”不斷探索實(shí)踐，并對(duì)各類課程思政建設(shè)從多個(gè)層面開展研究。蒲清平等[3-4]深入研究了黨的二十大精神融入課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑，提出黨的二十大精神融入課程思政要把握系統(tǒng)性、有機(jī)性、實(shí)踐性原則，并探討了新時(shí)代高校課程思政教學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)踐路徑。周偉等[5]探究了電氣類專業(yè)課程思政教育融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，提出以持續(xù)反饋和效果評(píng)估為基礎(chǔ)的課程思政實(shí)施思路。王云等[6]探索和實(shí)踐了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思政課程建設(shè)方案，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展思政大課堂。丁小雅等[7]以案例教學(xué)為切入點(diǎn)提出了工科專業(yè)思政切入的新觀點(diǎn)。肖雯娟等[8]提出以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程思政實(shí)施思路。王雪潔等[9]研究了將思政教育切入科技創(chuàng)新，構(gòu)建課程共同體，并探討了其在電機(jī)與拖動(dòng)課程中的應(yīng)用。這些思政課程的創(chuàng)新研究促進(jìn)了課程思政教育理念的成熟，也為黨的二十大精神融入課程思政奠定了良好的理論和實(shí)踐研究基礎(chǔ)。

自動(dòng)化類課程群涵蓋自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，在自動(dòng)化本科生培養(yǎng)以及控制科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中占有重要地位。該類課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)基本概念、原理和方法，并具備分析和解決復(fù)雜工程問題的能力。該類課程的突出特點(diǎn)是能夠緊跟科技發(fā)展，追蹤科技的前沿應(yīng)用。因此，通過引入最新的科技案例，能夠生動(dòng)地呈現(xiàn)出新時(shí)代我國(guó)科技發(fā)展的歷程，有效激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷和學(xué)習(xí)興趣，在傳授知識(shí)的同時(shí)，厚植愛國(guó)情懷和使命意識(shí)。然而，查閱文獻(xiàn)可知，現(xiàn)有的針對(duì)自動(dòng)化類思政課堂以及課程思政改革實(shí)踐研究仍然較少，目前建設(shè)的相關(guān)思政課程具有政治理論深入不夠徹底、課程思政融入不夠全面、各類思政建設(shè)難以形成合力等問題。面對(duì)新的時(shí)代需求，如何以黨的二十大精神為引領(lǐng)，推進(jìn)黨的二十大精神全面融入自動(dòng)化類課程思政教學(xué)；如何把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論、以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)、新時(shí)期黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的大政方針、黨和國(guó)家的最新要求等有機(jī)融入到自動(dòng)化類課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)著手實(shí)現(xiàn)思政大課堂設(shè)計(jì)；如何推進(jìn)課程思政融入的系統(tǒng)性、有效性、學(xué)理性和實(shí)踐性，達(dá)到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前亟需解決的問題。

為解決上述問題，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以山東科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)為依托，以自動(dòng)化類專業(yè)課程為具體實(shí)施對(duì)象，探索研究以黨的二十大精神為引領(lǐng)的課程思政教學(xué)模式，以期形成切實(shí)可行的方案和實(shí)踐案例，推進(jìn)黨的二十大精神為引領(lǐng)的課程思政改革在同類課程中的應(yīng)用推廣，充分發(fā)揮課程思政育人作用。

一"黨的二十大精神融入自動(dòng)化類專業(yè)課教學(xué)的可行性

黨的二十大報(bào)告對(duì)我國(guó)目前及未來的各項(xiàng)工作和各個(gè)領(lǐng)域作出了系統(tǒng)的梳理和前瞻性思考，是新時(shí)代課程思政建設(shè)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[10]。以黨的二十大精神為引領(lǐng)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)不僅是當(dāng)前高等院校強(qiáng)化思想政治教育的必然要求，也是全面落實(shí)新工科育人方案的有效措施[11]。

自動(dòng)化類專業(yè)課程作為自動(dòng)化專業(yè)的核心，其課程思政不同于人文社科專業(yè)學(xué)科，具有明顯的工科特點(diǎn)。自動(dòng)化專業(yè)的研究對(duì)象源于工業(yè)常見的過程控制、運(yùn)動(dòng)控制、檢測(cè)技術(shù)等，與工業(yè)體系密切相關(guān)，又緊緊追隨最新科技應(yīng)用進(jìn)展。自動(dòng)化專業(yè)本身倡導(dǎo)的“工程性”和“科技性”理念為融入“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”等思政元素奠定了重要的基礎(chǔ)。此外，以自動(dòng)化專業(yè)課程為依托，深入挖掘新時(shí)代十年偉大變革背后的科技發(fā)展歷程，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的時(shí)代使命、“堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走”，對(duì)于形成助推國(guó)家永續(xù)發(fā)展的動(dòng)能具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。自動(dòng)化專業(yè)課程群是在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等其他基礎(chǔ)課程的知識(shí)和方法基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。由于其具有綜合性和實(shí)踐性，該課程群與科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的關(guān)系最為密切。一般而言，與科技產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的課程，往往含有豐富的科教興國(guó)思政教育元素，這就為開展課程思政建設(shè)奠定了很好的基礎(chǔ)。課程講授可以有效融入2017—2022年和新時(shí)代十年我國(guó)的科技發(fā)展歷程以及科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)變革的重要意義，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的思政教學(xué)效果，避免了生搬硬套的內(nèi)容植入。

自動(dòng)化類課程群的主要課程內(nèi)容貫穿了自動(dòng)化專業(yè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。現(xiàn)實(shí)中的自動(dòng)控制系統(tǒng)要綜合考慮實(shí)際需求、控制對(duì)象、科技應(yīng)用、政策法規(guī)以及環(huán)境保護(hù)等因素。自動(dòng)控制系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施時(shí)需要團(tuán)隊(duì)合作，勇于擔(dān)當(dāng)、守正創(chuàng)新，這也決定了這類課程蘊(yùn)含有培養(yǎng)“有理想、有擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”的價(jià)值內(nèi)涵。在推行課程思政改革教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終可以將“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的任務(wù)融入進(jìn)去。這會(huì)讓運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)知識(shí)充滿生機(jī)和活力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的同理心和認(rèn)同度，有助于大學(xué)生受到使命感召，投身國(guó)家建設(shè)[12]。

二"黨的二十大精神引領(lǐng)的自動(dòng)化類課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

自動(dòng)化類專業(yè)課程主講運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、傳感器技術(shù)等的理論及工程應(yīng)用，是自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，在我國(guó)自動(dòng)化類人才培養(yǎng)、科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)過程中起著重要的作用。當(dāng)前國(guó)內(nèi)自動(dòng)化類課程群包含控制、檢測(cè)等核心內(nèi)容，與我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技創(chuàng)新密切相關(guān)。隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程以及新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的加速發(fā)展，將黨的二十大精神以及豐富的科技創(chuàng)新故事融入到自動(dòng)化類課程群的思政教學(xué)中越發(fā)重要，也是推動(dòng)思政教學(xué)改革的重要依據(jù)。因此，自動(dòng)化類課程思政教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)核心知識(shí)與黨的二十大報(bào)告梳理思政元素，挖掘思政元素背后的價(jià)值意蘊(yùn)和邏輯原理，把黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代大學(xué)生培養(yǎng)的具體要求作為運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，讓教學(xué)內(nèi)容更有內(nèi)涵，賦予教學(xué)過程更好的時(shí)代意義。具體實(shí)施教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，本課題教師團(tuán)隊(duì)從以下三個(gè)方面開展。

（一）"圍繞黨的二十大報(bào)告全面梳理思政教學(xué)目標(biāo)

思政教學(xué)目標(biāo)是確定思政元素、準(zhǔn)備思政內(nèi)容的前提基礎(chǔ)。思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要符合授課邏輯，更要緊密貼合黨的二十大精神。針對(duì)這一點(diǎn)，本課程團(tuán)隊(duì)從先確定整體目標(biāo)入手，圍繞黨的二十大報(bào)告，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)確定該門課程總體目標(biāo)期望；然后依據(jù)每一個(gè)章節(jié)專業(yè)知識(shí)與思政目標(biāo)的關(guān)系細(xì)化各個(gè)章節(jié)的目標(biāo)。此外，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生反饋、黨和國(guó)家的最新文件精神反饋調(diào)整思政育人目標(biāo)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，從而形成一套與時(shí)俱進(jìn)的思政教學(xué)目標(biāo)體系。經(jīng)過前期梳理，以運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)為代表，借鑒國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的思政育人目標(biāo)形成的課程思政教學(xué)目標(biāo)概覽見表1。

（二）"基于自動(dòng)化類的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)挖掘思政元素

自動(dòng)化類課程群的核心課程綜合性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容包含有十分豐富的思政元素。一方面，課程強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)”觀念，是對(duì)前述課程如高等數(shù)學(xué)等的綜合應(yīng)用，是科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基礎(chǔ)方法。這與習(xí)近平總書記指出的“系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法”十分契合。再者，課程內(nèi)容涵蓋了自動(dòng)化技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展應(yīng)用歷程，其本質(zhì)上包含了“新時(shí)代十年取得的偉大成就”等核心元素。此外，相關(guān)理論的推導(dǎo)、演變，技術(shù)的迭代更新，應(yīng)用的推陳出新等能與“科技創(chuàng)新”“中國(guó)式現(xiàn)代化”等緊密呼應(yīng)。以黨的二十大精神為主線，挖掘該課程中的思政元素，可以形成底蘊(yùn)深厚、思路清晰的課程思政體系。以此為基礎(chǔ)，本課程團(tuán)隊(duì)從以下幾個(gè)方面對(duì)思政元素進(jìn)行梳理。

第一，挖掘改革開放之后，尤其是2017—2022年和新時(shí)代十年發(fā)展過程背后科技的發(fā)展史、奮斗史和貢獻(xiàn)史。一方面緊扣專業(yè)主體知識(shí)，梳理我國(guó)自動(dòng)化技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新的典型案例；融合奮斗史，展現(xiàn)自動(dòng)化技術(shù)近年來取得的重大成果，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。如我國(guó)高速鐵路技術(shù)發(fā)展、我國(guó)空間站的設(shè)計(jì)研發(fā)、國(guó)產(chǎn)C919大飛機(jī)研發(fā)歷程等。第二，梳理我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代自動(dòng)化學(xué)科領(lǐng)域涌現(xiàn)出的杰出榜樣以及背后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、工匠精神。如自動(dòng)化領(lǐng)域的陳榮偉、俞建成、陳建新等，將他們的研究經(jīng)歷、奉獻(xiàn)精神進(jìn)一步凝練構(gòu)建榜樣元素。第三，緊扣自動(dòng)化專業(yè)，運(yùn)動(dòng)控制方向?qū)W生在未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的角色，梳理大學(xué)生未來的就業(yè)去向以及其在國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要作用，將國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略部署轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的理想信念，從理想信念的角度構(gòu)建思政元素。

三"黨的二十大精神引領(lǐng)的自動(dòng)化類課程思政實(shí)踐路徑

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論指導(dǎo)課程思政建設(shè)，讓專業(yè)知識(shí)富有鮮活“生命”，是課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)“育人、育才”的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出，“系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法”，因此課程思政實(shí)踐路徑也應(yīng)該是系統(tǒng)的、全面的。

不僅要加強(qiáng)課程本身的內(nèi)容建設(shè)、做好課程架構(gòu)頂層設(shè)計(jì)，從專業(yè)知識(shí)點(diǎn)入手、在課程內(nèi)容上聚焦、在專業(yè)能力培養(yǎng)上拓展，也要大膽創(chuàng)新思政教學(xué)平臺(tái)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，協(xié)同學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專職輔導(dǎo)員、任課教師和思政導(dǎo)師全面推進(jìn)思政實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師生聯(lián)動(dòng)、科教互融，將黨的二十大精神整體融入思政課程體系中去?？傊?，以黨的二十大精神為思政引領(lǐng)，推動(dòng)自動(dòng)化類課程專業(yè)知識(shí)傳授與思政育人協(xié)力同行，構(gòu)建“核心價(jià)值引領(lǐng)、全周期四融合”的自動(dòng)化類課程群的科學(xué)育人體系不僅切實(shí)可行，還具有重要的理論意義。具體實(shí)踐路徑從以下三個(gè)層面進(jìn)行論述。整體解決方案如圖1所示。

（一）"強(qiáng)化核心價(jià)值引領(lǐng)、多維協(xié)同的思政教育生命周期體系頂層設(shè)計(jì)

“必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念。萬事萬物是相互聯(lián)系、相互依存的。只有用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)觀察事物，才能把握事物的發(fā)展規(guī)律”。課程思政教育應(yīng)該貫穿課程教育的全過程，因此必須堅(jiān)持系統(tǒng)的觀念將黨的二十大精神融入育人過程。課程思政的實(shí)施過程以課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為主渠道，將“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)結(jié)合形成育人合力，從全員、全過程、全方位三個(gè)角度實(shí)現(xiàn)立體化的思政育人。針對(duì)這一點(diǎn)，具體實(shí)踐時(shí)以“生命周期”理論為基礎(chǔ)，完善課程體系頂層設(shè)計(jì)。

如圖2所示，課程思政成效分為“導(dǎo)入期—成長(zhǎng)期—成熟期—穩(wěn)定期”四個(gè)階段。在課程制度建設(shè)中，將培養(yǎng)目標(biāo)融入自動(dòng)化類專業(yè)課程授課全過程。針對(duì)導(dǎo)入階段、成長(zhǎng)階段、成熟階段中學(xué)生各自的心路歷程特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教育方法的動(dòng)態(tài)迭代，使學(xué)生在接受知識(shí)的不同階段分層次地領(lǐng)悟“新時(shí)代十年偉大變革的重大意義、科學(xué)的世界觀和方法論、民族復(fù)興的使命任務(wù)及團(tuán)結(jié)奮斗的時(shí)代要求”，不僅提高自身的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也做到對(duì)黨的二十大精神的“學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一”。

具體實(shí)踐路徑分為以下幾步。

第一，把握系統(tǒng)性，完善自動(dòng)化類課程群思政教學(xué)進(jìn)程管理。

目前國(guó)內(nèi)以思政成效“生命周期”理論為基礎(chǔ)的專業(yè)課程思政建設(shè)剛剛起步，缺乏有效的體系保障。針對(duì)此，我們課程團(tuán)隊(duì)提出從課程思政建設(shè)綱要、課程思政教學(xué)進(jìn)程管理、課程思政案例庫(kù)管理等角度進(jìn)行體系設(shè)計(jì)，以便推動(dòng)思政教育在教學(xué)的各個(gè)階段有序進(jìn)行。其中，課程思政建設(shè)綱要依據(jù)圖2所示的思政養(yǎng)成效果曲線，分階段地設(shè)計(jì)思政提綱，結(jié)合黨的二十大報(bào)告，確定“融入什么”“如何融入”。課程思政教學(xué)進(jìn)程管理分別針對(duì)每個(gè)教學(xué)階段，對(duì)思政育人內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)給出指導(dǎo)意見，明確思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的具體架構(gòu)。課程思政案例庫(kù)管理從思政案例庫(kù)建設(shè)和使用的角度，從“導(dǎo)入期—成長(zhǎng)期—成熟期—穩(wěn)定期”等不同階段構(gòu)建案例資源，并給出思政案例融入使用的指導(dǎo)性方法。

第二，把握層次性，強(qiáng)化思政內(nèi)容的逐層深化。

自動(dòng)化類專業(yè)課程的章節(jié)知識(shí)是逐層遞進(jìn)的，層次化的思政教學(xué)設(shè)計(jì)符合授課邏輯，便于學(xué)生接受。課程思政體系是保障思政內(nèi)容連貫性和層次性的基礎(chǔ)，更是踐行“全員、全程、全方位”三全育人的重要途徑。思政內(nèi)容的建設(shè)是一項(xiàng)涉及專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)老師和學(xué)生的系統(tǒng)性工作，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和授課進(jìn)程構(gòu)建逐層遞進(jìn)、不斷深入的思政體系。結(jié)合“思政養(yǎng)成生命周期”模型，在設(shè)計(jì)思政內(nèi)容的時(shí)候，首先，建立宏觀層面的課程指導(dǎo)和教研組織保障機(jī)制。在課程開始前，以課題組的形式對(duì)授課階段特點(diǎn)進(jìn)行分析，凝練思政內(nèi)容引入的方式、方法。可從對(duì)該屆學(xué)生的學(xué)情分析入手，確定整體思政育人的目標(biāo)；針對(duì)不同就業(yè)取向的學(xué)生分配相應(yīng)的課后思政指導(dǎo)教師，確定有針對(duì)性的思政指導(dǎo)思路；針對(duì)課程不同階段專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)踐的關(guān)系，梳理思政案例，明晰案例的引入順序及達(dá)成效果。其次，深挖“導(dǎo)入期—成長(zhǎng)期—成熟期—穩(wěn)定期”四個(gè)階段與教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如，在課堂內(nèi)容導(dǎo)入階段對(duì)應(yīng)“導(dǎo)入期”，該部分授課時(shí)可引述“新時(shí)代十年偉大成就”，從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展歷程中涌現(xiàn)的科技攻關(guān)、科技創(chuàng)新故事引入課堂教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)授課對(duì)應(yīng)“成長(zhǎng)期”，可結(jié)合理論方法的推導(dǎo)過程，引入“工程性”思維方法；知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用部分對(duì)應(yīng)“成熟期”，可強(qiáng)調(diào)“知行合一，理論聯(lián)系實(shí)際”的方法論；課堂總結(jié)部分對(duì)應(yīng)“穩(wěn)定期”，可引入“辯證唯物史觀”，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

第三，把握實(shí)踐性，夯實(shí)思政案例庫(kù)建設(shè)。

自動(dòng)化類的專業(yè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在傳授知識(shí)的同時(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，在課程思政教學(xué)中也應(yīng)該重視思政育人的實(shí)踐性。針對(duì)這一點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)以思政案例庫(kù)建設(shè)為著手點(diǎn)，構(gòu)建可操作性強(qiáng)、實(shí)踐意義豐富的思政案例資源。案例庫(kù)的構(gòu)建以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為依托，行業(yè)應(yīng)以案例為基礎(chǔ)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地引入思政元素，明確融入的方式方法。案例庫(kù)的建立，一方面實(shí)現(xiàn)了思政教學(xué)資源的共享，有利于教師之間的溝通和交流，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，從案例庫(kù)中抽取典型案例；另一方面，案例庫(kù)還可以作為引導(dǎo)式、討論式、案例式等教學(xué)方法的支持系統(tǒng)，有利于提高思政教學(xué)質(zhì)量，使之不斷更新，成為一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源。

（二）"構(gòu)建黨的二十大精神引領(lǐng)，能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造聯(lián)合調(diào)控、以點(diǎn)帶面的課程建設(shè)方案

思政課程建設(shè)方案主要解決課程思政的融入要點(diǎn)和融入形式。以黨的二十大報(bào)告內(nèi)容為核心引領(lǐng)，在方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將新時(shí)代十年取得的偉大成就、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論、以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)、新時(shí)期黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的大政方針以及黨和國(guó)家的最新要求融入思政教學(xué)中。具體實(shí)踐時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以點(diǎn)帶面地、系統(tǒng)地融入思政要點(diǎn)，要做到綜合考慮專業(yè)知識(shí)與思政元素的契合、學(xué)生知識(shí)接受與反饋等各方面因素。針對(duì)上述任務(wù)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下幾個(gè)方面構(gòu)建自動(dòng)化類專業(yè)課程思政育人方案。

第一，緊扣黨的二十大精神，整合思政資源，落實(shí)融入要點(diǎn)。自動(dòng)化類課程思政教學(xué)改革以課程大綱知識(shí)點(diǎn)為核心展開，以黨的二十大精神蘊(yùn)含的思政元素為線索，針對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)確定思政教育元素，目前思政元素已經(jīng)梳理了20余個(gè)。

第二，緊扣專業(yè)知識(shí)，遵循育人邏輯，落實(shí)融入形式。課程思政在具體教學(xué)中應(yīng)起到拋磚引玉的作用，具體形式要以點(diǎn)帶面地貫穿到課程中去。實(shí)踐時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)借鑒控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論，在知識(shí)傳授的傳統(tǒng)單閉環(huán)教學(xué)模式下，嵌入能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造兩個(gè)閉環(huán)，從而將育人目標(biāo)融入課程教學(xué)全周期，將黨的二十大精神等思政育人元素根植于學(xué)生的核心知識(shí)領(lǐng)域，以點(diǎn)帶面，做好立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生在具備使用專業(yè)理論知識(shí)、提高創(chuàng)新能力的同時(shí)，能夠牢牢把握新時(shí)代十年偉大變革的重大意義，具備科學(xué)的世界觀和方法論，肩負(fù)起民族復(fù)興的使命任務(wù)，具備團(tuán)結(jié)奮斗的時(shí)代要求。核心價(jià)值塑造、專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)傳授實(shí)踐路徑的三閉環(huán)教學(xué)理論模型如圖3所示。

第三，結(jié)合授課進(jìn)度，落實(shí)各個(gè)階段的思政教學(xué)內(nèi)容。基于上述思政融入要點(diǎn)和融入形式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從課前復(fù)習(xí)、問題先導(dǎo)、知識(shí)牽引、知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)鞏固、思考練習(xí)及教學(xué)反思等課堂授課不同階段確定要融入的思政元素，從而達(dá)到思政教學(xué)內(nèi)容既具有層次性又具有連續(xù)性。以自動(dòng)化類專業(yè)課運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)為例的思政教學(xué)融入點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如圖4所示。

（三）"全員參與、協(xié)同推進(jìn)的本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師、專職輔導(dǎo)員和思政導(dǎo)師“四融合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

傳道、授業(yè)、解惑是教師的根本責(zé)任。傳道，即向?qū)W生傳播文化自信和社會(huì)主義核心價(jià)值觀；授業(yè)，即教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及解決實(shí)際工程問題的能力；解惑，即解決學(xué)生在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域、價(jià)值觀、世界觀上的疑難困惑。這要求教師培養(yǎng)人才不能只專注于技術(shù)細(xì)節(jié)，同時(shí)也要通過貫徹融入思政教育將其培養(yǎng)成肩負(fù)民族使命任務(wù)的、全面發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。因此，思政課程建設(shè)不僅要求教師具有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要求教師有扎實(shí)的思政功底，能夠高效地將思政元素融入教學(xué)?；谏鲜鏊枷耄n程教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮不同專業(yè)背景教師的優(yōu)勢(shì)，形成育人合力。針對(duì)此任務(wù)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下兩個(gè)方面建設(shè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師、專職輔導(dǎo)員和思政導(dǎo)師“四融合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第一，創(chuàng)造性地構(gòu)建了由本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師、專職輔導(dǎo)員、思政導(dǎo)師“四融合”的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)模型，如圖5所示。教學(xué)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)馬克思主義理論專業(yè)教授擔(dān)任思政導(dǎo)師，負(fù)責(zé)黨的二十大核心價(jià)值引領(lǐng)的導(dǎo)向性建設(shè)，一方面直接與學(xué)生互動(dòng)，為不同類型的學(xué)生做心路導(dǎo)航；另一方面思政導(dǎo)師與專業(yè)課教師互動(dòng)，提升專業(yè)課教師的思政水平。專職輔導(dǎo)員、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師在統(tǒng)一的課程思政體系下進(jìn)行思政教育教學(xué)。專職輔導(dǎo)員把握全程動(dòng)態(tài)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師在授課過程不同階段細(xì)化分工，做到人人有職責(zé)，事事有遵循，工作到邊到底，形成全程育人合力。

第二，建設(shè)學(xué)生反饋渠道，及時(shí)掌握育人動(dòng)態(tài)?？紤]到思政教育的實(shí)施效果因人而異，在具體培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮黨員帶頭先鋒作用，以學(xué)生黨員為依托，建設(shè)學(xué)生育人效果反饋渠道。根據(jù)黨員同學(xué)的及時(shí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，一方面，根據(jù)學(xué)生反饋，思政導(dǎo)師改進(jìn)教育方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行價(jià)值觀養(yǎng)成；另一方面，專業(yè)課教師與思政導(dǎo)師、專職輔導(dǎo)員的多維互動(dòng)可以有效感知學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的思政養(yǎng)成大有益處。專業(yè)課教師、專職輔導(dǎo)員、思政導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師多維協(xié)同實(shí)時(shí)反饋過程如圖6所示。

四"結(jié)束語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，是新時(shí)代課程思政建設(shè)的重要依據(jù)和主要參考。目前，課程思政建設(shè)已在自動(dòng)化專業(yè)各類課程中開展，以黨的二十大精神為引領(lǐng)必將促進(jìn)課程思政育人邁上新臺(tái)階。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞自動(dòng)化類專業(yè)課程授課內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思政元素入手，針對(duì)教學(xué)不同環(huán)節(jié)探索了思政教學(xué)理論，設(shè)計(jì)了思政教學(xué)實(shí)踐路徑，并開展了試點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐。形成了“強(qiáng)化核心價(jià)值引領(lǐng)、多維協(xié)同的思政教育生命周期體系”；構(gòu)建了“黨的二十大精神引領(lǐng)，能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造聯(lián)合調(diào)控、以點(diǎn)帶面的課程建設(shè)方案”；確立了“全員參與、協(xié)同推進(jìn)的本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師、專職輔導(dǎo)員和思政導(dǎo)師‘四融合’教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”模式。上述思政育人理論的研究與實(shí)踐符合新時(shí)代“三全育人”的目標(biāo)需求，能夠有效促進(jìn)黨的二十大精神與課程思政的有機(jī)融合，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的理論和實(shí)踐意義。

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