“雙一流”背景下高校科研教師兼職輔導(dǎo)員的利弊與對(duì)策

摘"要：“雙一流”建設(shè)需要人才為支撐，高?？蒲泄ぷ髡吆洼o導(dǎo)員在打造一流拔尖人才、創(chuàng)新人才中發(fā)揮重要作用?？蒲行蛯I(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員是補(bǔ)充和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要舉措。該文通過新進(jìn)高?？蒲行蛯I(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)，和問卷調(diào)查研究所帶班級(jí)學(xué)生和學(xué)院專職和兼職輔導(dǎo)員對(duì)新進(jìn)高?？蒲行蛯I(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的看法，對(duì)新進(jìn)高?？蒲行蛯I(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)、不足進(jìn)行全面精準(zhǔn)的分析，并提出相應(yīng)的問題解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；高職院校；專業(yè)課教師；兼職輔導(dǎo)員；教學(xué)與管理

中圖分類號(hào)：G640"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）S1-0022-04

Abstract：Doublefirst-classconstructionneedsfirst-classtalentsassupport，anduniversityresearchersandcounselorsplayanimportantroleincreatingfirst-classandtop-notchinnovativetalents.Part-timecounselorsforscientificresearch-basedprofessionalcourseteachersareanimportantmeasuretosupplementandoptimizetheteamofcounselors.Questionnairewasconductedtoinvestigatetheviewsofthestudentsintheclassesandthefull-timeandpart-timecounselorsofthecollegeonthepart-timecounselorsofthenewteachersofthescientificresearchspecializedcoursesinuniversities.Accordingtothequestionnaireresultsandcombinedwiththeauthor'sownexperienceasapart-timecounselor，theadvantagesanddisadvantagesofpart-timecounselorfornewlyscientificresearchteacherareanalyzedcomprehensivelyandaccurately，andthecorrespondingcountermeasuresareputforwardinthispaper.

Keywords：Doublefirst-class;collegesanduniversities;professionalcourseteachers;part-timecounselor;teachingandmanagement

高?？蒲行蛯I(yè)課教師和輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸較多且關(guān)系緊密的兩支隊(duì)伍。專業(yè)課教師主要是提升學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)能力，而輔導(dǎo)員工作主要是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，同時(shí)兩支隊(duì)伍也為學(xué)生今后順利走向成熟進(jìn)入社會(huì)起到了基礎(chǔ)性的作用[1]。但是在實(shí)際的學(xué)生培養(yǎng)過程中，兩者卻在學(xué)校不同的職能部門中，且交集主要在于工作，少量交集在學(xué)生?？蒲行蛯I(yè)課教師側(cè)重于專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的傳授，主要通過課內(nèi)外各類課程理論與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和個(gè)人能力培養(yǎng)[2-3]；而輔導(dǎo)員則側(cè)重于思想的引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成的人文教育，主要是通過各類第二課堂實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常管理工作[4]。兩者如果融合到一起，必將對(duì)學(xué)生綜合能力提升、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量起到進(jìn)一步提升作用。

“雙一流”建設(shè)是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，是新時(shí)代高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的引領(lǐng)性和標(biāo)志性工程，引領(lǐng)著我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)高校與國(guó)際接軌，提升高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和自身素質(zhì)。體現(xiàn)出我國(guó)對(duì)高等教育以及人才培養(yǎng)的重視，也對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！半p一流”建設(shè)需要一流管理、一流的行政，為師生提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)[5]。但目前，國(guó)內(nèi)各大高校專職輔導(dǎo)員數(shù)量匱乏，遠(yuǎn)低于實(shí)際需求量。教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出高等學(xué)?？梢詮钠渌禽o導(dǎo)員崗位選聘一定數(shù)量專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員，比如國(guó)內(nèi)較多高校出現(xiàn)研究生兼職輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)師兼職輔導(dǎo)員、行政管理崗教師兼職輔導(dǎo)員和科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員等非專職輔導(dǎo)員兼職輔導(dǎo)員現(xiàn)象。

順應(yīng)黨的號(hào)召和時(shí)代要求，科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員在眾多高等院校已經(jīng)常態(tài)化。各大高校積極響應(yīng)政策，推行專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員，此舉是推動(dòng)“三全育人”改革的生動(dòng)體現(xiàn)[6]。高?？蒲行蛯I(yè)課教師基本都是博士學(xué)歷，其兼職輔導(dǎo)員將是一支值得重視和培育的重要育人力量。在“雙一流”建設(shè)的時(shí)代背景下，筆者結(jié)合自身作為新進(jìn)科研型教師兼職輔導(dǎo)員四年的經(jīng)驗(yàn)，并通過師生調(diào)查問卷研究教學(xué)科研型新進(jìn)專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的必要性，以及新進(jìn)科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)、不足，并提出針對(duì)這些不足的對(duì)策。

一"科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的必要性

（一）"積極響應(yīng)“雙一流”建設(shè)的號(hào)召

“雙一流”建設(shè)是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然選擇和重要舉措，也是黨中央人才戰(zhàn)略部署和人才強(qiáng)國(guó)的重要一環(huán)，為一流人才的研究提供重要理論基礎(chǔ)[7]。培養(yǎng)一流人才是大學(xué)的核心使命，在院校中與學(xué)生交流最為頻繁的是教師和輔導(dǎo)員，其中科研型專業(yè)課教師多為黨員，有著極高的思想覺悟，明確我國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”歷史交匯的關(guān)鍵時(shí)刻，積極響應(yīng)黨和人民的號(hào)召，順時(shí)而為，順時(shí)而動(dòng)，與時(shí)偕行，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才和建設(shè)新時(shí)代社會(huì)主義添磚加瓦。

（二）"科研型專業(yè)課教師適合兼職輔導(dǎo)員

科研型專業(yè)課教師作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中接觸到的老師，非常適合兼職輔導(dǎo)員，尤其是剛參加工作的年輕科研教師。原因主要是以下幾方面。首先，剛?cè)肼毧蒲行蛯I(yè)課教師普遍年輕，剛從學(xué)生時(shí)代轉(zhuǎn)變身份，其與學(xué)生年齡相差不大，思想上、生活上和學(xué)習(xí)上都便于交流。因此，作為學(xué)生輔導(dǎo)員也肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的生活、思想和學(xué)習(xí)方面有更加深入的了解，在了解當(dāng)代學(xué)生的各個(gè)方面特點(diǎn)之后，更有利于專業(yè)課教學(xué)的開展[8-9]。其次，科研型專業(yè)課教師從本科到碩士再到博士，經(jīng)受過專業(yè)性邏輯思維訓(xùn)練，已經(jīng)養(yǎng)成謹(jǐn)慎細(xì)心縝密的做事風(fēng)格，其擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員潛移默化中有利于對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，利于我國(guó)實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。

（三）"科研型專業(yè)課教師有必要兼職輔導(dǎo)員

對(duì)于新進(jìn)科研型專業(yè)課教師是否有必要兼職輔導(dǎo)員，我們對(duì)2018—2022年新進(jìn)科研型專業(yè)課教師進(jìn)行問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，大多數(shù)的科研型專業(yè)課教師主觀上愿意兼職輔導(dǎo)員，71.43%的科研型專業(yè)課教師認(rèn)為兼職輔導(dǎo)員對(duì)科研型教師是有必要的。科研型專業(yè)課教師都有自己的科研團(tuán)隊(duì)，兼職輔導(dǎo)員一方面可以通過對(duì)當(dāng)代年輕人的了解達(dá)到妥善管理自己的科研團(tuán)隊(duì)成員的目的，另一方面，可以通過兼職輔導(dǎo)員機(jī)會(huì)提早發(fā)現(xiàn)一些適合科研的好苗子，及早讓其參與到科研中，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣為社會(huì)培養(yǎng)更多高水平的高級(jí)知識(shí)分子打下強(qiáng)有力基礎(chǔ)。

（四）"科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員有利于自身熟悉學(xué)校工作

國(guó)內(nèi)高校專業(yè)課教師大都是從其他高校引入，他們對(duì)學(xué)校工作需要一定的適應(yīng)期，對(duì)工作高校各個(gè)部門及其工作內(nèi)容需要熟悉期。并且新引進(jìn)教師大多數(shù)是年輕教師，角色轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，僅通過崗前培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)還不能夠完全理解高校教師的責(zé)任與義務(wù)。通過兼職輔導(dǎo)員可以讓專業(yè)課教師更好更快地了解學(xué)校各個(gè)職能部門的工作，加快熟悉學(xué)校的各項(xiàng)工作，盡快進(jìn)入高校教師角色，迅速成長(zhǎng)為一名責(zé)任義務(wù)分明且有擔(dān)當(dāng)?shù)暮美蠋煛?/p>

二"兼職輔導(dǎo)員對(duì)新進(jìn)科研型專業(yè)課教師工作的影響

通過對(duì)新進(jìn)科研型兼職輔導(dǎo)員教師進(jìn)行問卷調(diào)查。85.71%的科研型教師認(rèn)為兼職輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的正面影響大于負(fù)面影響，14.29%則認(rèn)為負(fù)面影響更大?？偨Y(jié)兼職輔導(dǎo)員對(duì)科研型專業(yè)課教師的正面影響和負(fù)面影響主要有以下幾個(gè)方面。

（一）"正面影響

1"實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

科研教師在生活中扮演著不同的角色，其作為輔導(dǎo)員時(shí)，能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀作為引導(dǎo)，完善學(xué)生的人生價(jià)值，充分發(fā)揮出自己作為一名合格共產(chǎn)黨員的擔(dān)當(dāng)，從而創(chuàng)造自己精彩的人生。而這個(gè)將黨員價(jià)值與中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合是一個(gè)循序漸進(jìn)而又相互交叉的過程。

2"心態(tài)年輕化

通過兼職輔導(dǎo)員，科研型專業(yè)課教師可以獲得更多和青年學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，通過與青年學(xué)生的交流，教師自身的心態(tài)也會(huì)變得年輕起來，有利于科研型專業(yè)課教師克服日?？蒲猩钪幸淮未沃貜?fù)的“枯燥”生活。

3"團(tuán)隊(duì)管理更加熟練

通過兼職輔導(dǎo)員的工作，科研型教師會(huì)慢慢了解怎樣去管理自己所帶的班級(jí)，積累更多的管理經(jīng)驗(yàn)。通過管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，科研型專業(yè)課教師會(huì)更加了解如何與自己所帶的研究生更好地溝通，有利于自己對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的管理。

4"專業(yè)課教學(xué)更加得心應(yīng)手

通過兼職輔導(dǎo)員，科研型專業(yè)課教師有更多的機(jī)會(huì)與當(dāng)代的學(xué)生交流，這樣就能更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及其在課堂上的需求，從而達(dá)到因材施教、培養(yǎng)人才的教學(xué)目的。所以，科研型專業(yè)課教師通過兼職輔導(dǎo)員會(huì)讓自己的專業(yè)課教學(xué)變得更加得心應(yīng)手[10]。

（二）"負(fù)面影響

1"工作壓力大

特別是新進(jìn)科研教師，在崗入職的前1～2年時(shí)間需完成一系列新進(jìn)教師培訓(xùn)考核任務(wù)、科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，其本身工作壓力就很大[11]。輔導(dǎo)員工作主要內(nèi)容就是作為鏈接學(xué)校和學(xué)生的橋梁紐帶，其工作內(nèi)容多樣瑣碎，科研型專業(yè)課教師時(shí)間和精力有限，無法面面俱到，導(dǎo)致壓力過大[12]。比如筆者兼職輔導(dǎo)員以來，除了寒暑假，幾乎日日有工作通知和任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。尤其是2020年以來遇到新冠病毒感染疫情，學(xué)生無法按時(shí)開學(xué)，開啟線上教學(xué)和線上每日健康打卡工作。為確保學(xué)校各項(xiàng)工作在疫情期間正常運(yùn)轉(zhuǎn)，輔導(dǎo)員日日得與學(xué)生或其家長(zhǎng)聯(lián)系，還要加入各門課線上教學(xué)班級(jí)協(xié)助上課，每日班級(jí)管理工作事情不斷。且由于輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是學(xué)生，在工作過程中要更加謹(jǐn)慎，要尊重學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，照顧學(xué)生情緒。

2"難以平衡科研、教學(xué)與管理

針對(duì)科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員是否存在難以平衡科研、教學(xué)與管理的情況，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。85.71%的科研型專業(yè)課教師認(rèn)為，存在難以平衡的情況。內(nèi)部原因主要有科研型教師自我學(xué)習(xí)時(shí)間不足和經(jīng)驗(yàn)不足。科研型專業(yè)課教師工作側(cè)重點(diǎn)是科研，用更多的工作時(shí)間研究國(guó)內(nèi)外在自己所在領(lǐng)域的最新研究成果，通過閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)獲取最新的研究方向。所以在這方面他們要投入大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，自然就導(dǎo)致難以平衡科研、教學(xué)與管理的情況。做好學(xué)生管理工作除了需要輔導(dǎo)員用心，更需要其經(jīng)驗(yàn)豐富。如何能時(shí)時(shí)掌控大學(xué)生不良思想動(dòng)態(tài)和心理問題，如何能在學(xué)生黨員發(fā)展工作和學(xué)生助、貸、勤、儉、補(bǔ)等工作中做到公平、公正等，都需要充足的工作歷練來積累和思考。部分新進(jìn)專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員因缺乏學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，影響了其開展輔導(dǎo)員工作的效果和信心。

三"科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響

通過問卷調(diào)查科研型專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的影響，80%以上學(xué)生認(rèn)為有積極的正面影響，不足20%的學(xué)生認(rèn)為也有不足之處，總體上正面影響多于不足之處。

（一）"正面影響

1"利于學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生活

當(dāng)下高?？蒲行蛯I(yè)課教師大都是高學(xué)歷人才，都完成了本科階段到研究生階段的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展方向十分了解。對(duì)于本科生未來的就業(yè)方向不管是鎖定讀研走科研道路，還是注重實(shí)踐去參加工作，科研型專業(yè)課兼職輔導(dǎo)員教師都可以根據(jù)學(xué)生的需要及其特點(diǎn)給出合理的大學(xué)規(guī)劃和建議，并且給出具體可行的幫助與指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的綜合能力，在“雙一流”建設(shè)背景下培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新性人才。

2"給出更多的科研機(jī)會(huì)

科研型專業(yè)課教師有自己的課題組和科研項(xiàng)目，可以給學(xué)生提供更多的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更早地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，了解自己所在專業(yè)的研究方向，幫助學(xué)生更早地做出就業(yè)方向判斷，也對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有幫助。筆者在學(xué)生大一期間即邀請(qǐng)學(xué)院引進(jìn)的澳大利亞回國(guó)教授給學(xué)生開講座，講述人生規(guī)劃、個(gè)人理想，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)極大。也較早地組織學(xué)生參加院校、省級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，平時(shí)實(shí)驗(yàn)室有科研任務(wù)也會(huì)召集有意向的學(xué)生參與并學(xué)習(xí)知識(shí)。這些工作給學(xué)生備戰(zhàn)考研打下良好基礎(chǔ)，且能讓其及早認(rèn)知自己的科研方向，有利于考研計(jì)劃安排、考研方向確認(rèn)和考研內(nèi)容的復(fù)習(xí)等。

3"傳授可借鑒的經(jīng)驗(yàn)

科研型專業(yè)課教師都是克服了大學(xué)學(xué)習(xí)生活中和學(xué)術(shù)道路上的重重困難，最終博士畢業(yè)來到這個(gè)崗位，所以現(xiàn)在的學(xué)生在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和科研中遇到的困難大都是之前經(jīng)歷過或者見過的。比如，剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)的迷茫和懈??；大學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的感情問題；大三時(shí)到底是考研、考公還是工作的抉擇；科研和學(xué)習(xí)出現(xiàn)瓶頸怎么辦；對(duì)于這些常見的問題，科研型專業(yè)課教師根據(jù)過來人經(jīng)驗(yàn)給出很好的建議或者解決方法。且新進(jìn)科研型專業(yè)課教師和學(xué)生年齡相差不大，學(xué)生愿意把老師當(dāng)成哥哥、姐姐進(jìn)行交流，更有利于傳授經(jīng)驗(yàn)。

（二）"不足之處

1"對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠

科研型專業(yè)課教師因科研和教學(xué)任務(wù)繁重，在兼職輔導(dǎo)員的過程中較多地是將院校信息轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，做不到對(duì)學(xué)生的下一步工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的生活更是無暇顧及，多是在學(xué)生主動(dòng)尋找輔導(dǎo)員解決問題時(shí)才能了解到學(xué)生的問題和需求給予幫助。

2"對(duì)學(xué)生培養(yǎng)不足

由于對(duì)學(xué)校針對(duì)學(xué)生制定的各項(xiàng)制度和政策了解不清晰，可能會(huì)導(dǎo)致以下情況出現(xiàn)：第一，無法第一時(shí)間回答學(xué)生詢問的問題，需要通過其他知情人員了解后才能解答；第二，遇到突發(fā)事件，耽誤時(shí)間或處理不當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致事件進(jìn)一步影響到學(xué)生，甚至有可能對(duì)學(xué)校和學(xué)生都造成進(jìn)一步的損害；第三，可能會(huì)導(dǎo)致原本屬于班級(jí)或者學(xué)生可以申請(qǐng)的榮譽(yù)沒有申請(qǐng)，最終導(dǎo)致某些集體榮譽(yù)或個(gè)人榮譽(yù)未獲得。

四"完善新進(jìn)科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員制度的對(duì)策建議

針對(duì)科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的不足提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）"提升自我能力

1"了解專業(yè)水平和發(fā)展需求

把輔導(dǎo)員工作做好對(duì)科研型專業(yè)課教師的專業(yè)水平、個(gè)人能力等方面都有很高的要求，所以科研型專業(yè)課教師應(yīng)該對(duì)自己的專業(yè)水平進(jìn)行衡量，衡量自己是否有能力去勝任輔導(dǎo)員這個(gè)工作，如果不行就要繼續(xù)提升自己的專業(yè)水平。同時(shí)了解如果兼職輔導(dǎo)員需要哪些技能，知道自己未來的發(fā)展需求。

2"學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論

當(dāng)前，在各個(gè)領(lǐng)域都快速發(fā)展的階段，每個(gè)不同的學(xué)科都有新的理論出現(xiàn)。輔導(dǎo)員作為高校常見的職位，擔(dān)任輔導(dǎo)員的老師對(duì)先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)是必要的。只有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不停地尋找更新的教學(xué)方法，不停地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)才能跟得上工作的要求。

3"做好時(shí)間管理

科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員在日常生活中的三大任務(wù)，分別是教學(xué)、科研和輔導(dǎo)員管理。教學(xué)和科研都是科研型專業(yè)課教師非常主要的工作，無法用其他方法去解決這個(gè)問題，必須科研型專業(yè)課教師親歷親為。專業(yè)課教師可對(duì)自身工作時(shí)間進(jìn)行具體劃分，合理分配科研、教學(xué)和班級(jí)管理的時(shí)間。提前和班級(jí)同學(xué)溝通好自己的日常生活工作方式，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生自主解決問題的能力。嚴(yán)格選拔班級(jí)主要班干部，明確具體職責(zé)協(xié)助做好信息及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)和班級(jí)日常管理工作。

（二）"院校支持

1"制定完備的兼職輔導(dǎo)員選拔與培訓(xùn)制度

輔導(dǎo)員的工作是同學(xué)生打交道的一門學(xué)問，工作內(nèi)容瑣碎復(fù)雜。并不是每位教師都可以勝任，建議學(xué)校根據(jù)崗位實(shí)際需要選拔出適合的教師，兼顧個(gè)人意愿確定最合適的人選。選拔結(jié)束后要對(duì)兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)和定期培訓(xùn)，使兼職輔導(dǎo)員快速熟悉自己的工作，快速進(jìn)入崗位角色。每年學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開展優(yōu)秀輔導(dǎo)員分享管理經(jīng)驗(yàn)講座，便于兼職輔導(dǎo)員借助他人經(jīng)驗(yàn)提升自身業(yè)務(wù)水平。

2"設(shè)置輔導(dǎo)員助理協(xié)助工作

對(duì)于學(xué)生和班級(jí)的管理，可以聘請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生作為科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的助理，協(xié)助輔導(dǎo)員去管理班級(jí)。學(xué)生輔導(dǎo)員助理主要有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，熟悉學(xué)生可能遇到的各種事情的流程和問題，可以很快地為學(xué)生解決問題；第二，可以減輕科研型教師兼職輔導(dǎo)員的管理負(fù)擔(dān)，很好地協(xié)助輔導(dǎo)員管理班級(jí)；第三，學(xué)生都有畏懼老師的心理，但是輔導(dǎo)員助理是高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，平時(shí)和學(xué)生的交流較多，清楚地了解近期學(xué)生的心理、生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，方便在遇到問題時(shí)及時(shí)上報(bào)老師，快速解決。

3"健全考評(píng)體系

合理的考評(píng)體系對(duì)于科研型教師兼職輔導(dǎo)員具有很大的促進(jìn)作用。兼職類的輔導(dǎo)員也屬于輔導(dǎo)員隊(duì)伍，同專職輔導(dǎo)員的工作是相同的，但是在很多高校中兼職類的輔導(dǎo)員的考評(píng)和專職類輔導(dǎo)員的考評(píng)體系不同，導(dǎo)致兼職類的輔導(dǎo)員常常會(huì)感受到自己受到不公平的待遇，很大程度上降低了工作積極性。所以，建立合理的考評(píng)體系對(duì)于高校輔導(dǎo)員工作的積極性有很大的促進(jìn)作用，有利于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍更好的發(fā)展?？梢园鸭媛気o導(dǎo)員工作納入科研型教師職稱評(píng)比中，根據(jù)兼職輔導(dǎo)員期間成果進(jìn)行具體加分明細(xì)說明，提高其積極性和工作熱情。

五"結(jié)束語

在“雙一流”建設(shè)的時(shí)代背景下，高校新進(jìn)科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員對(duì)于高校發(fā)展之大局有著十分重要的作用，可以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員的不足、提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的水平、加強(qiáng)高校的思想政治建設(shè)，同時(shí)還有利于高校各方面的發(fā)展，是高校培養(yǎng)新時(shí)代高水平青年的一個(gè)重要抓手。在討論新進(jìn)高?？蒲行蛯I(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們還應(yīng)該看到不足，針對(duì)這些不足本文提出了一些對(duì)策，應(yīng)用這些對(duì)策，有利于統(tǒng)籌兼顧輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)全局，充分發(fā)揮新進(jìn)高?？蒲行蛯I(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使新進(jìn)科研型專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

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