小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究

摘要：本文旨在探討小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義、實踐策略及其對學生文化素養(yǎng)提升的深遠影響。通過深入分析教材中的傳統(tǒng)文化元素，結合多種教學方法與活動形式，闡述了如何在識字寫字、閱讀教學、寫作教學等環(huán)節(jié)有效滲透傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識，為小學語文教學與傳統(tǒng)文化教育的融合提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文" 傳統(tǒng)文化" 教學滲透" 文化素養(yǎng)

一、引言

小學語文教學作為基礎教育的基石，承擔著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。在全球化浪潮日益洶涌的今天，讓小學生在語文學習中接觸、了解和熱愛傳統(tǒng)文化，對于增強民族自豪感、培養(yǎng)文化自信具有不可替代的作用。傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩詞、寓言故事、傳統(tǒng)美德等豐富內(nèi)容，為小學語文教學提供了深厚的文化底蘊和寶貴的教育資源。[1]

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

（一）增強文化認同感

傳統(tǒng)文化是中華民族的精神根基。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能讓學生從小接觸到本民族的文化瑰寶，如古老的神話傳說、經(jīng)典的文學作品等，使他們在潛移默化中理解和認同民族文化，感受到中華民族的獨特魅力，從而增強民族凝聚力和文化歸屬感。

（二）豐富語言表達

中華傳統(tǒng)文化有著獨特的語言魅力，詩詞的韻律美、文言文的精練美等都能為學生的語言學習提供豐富的滋養(yǎng)。學生在學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典的過程中，能夠積累大量優(yōu)美的詞匯、句式和表達方式，有助于提高他們的語言理解和運用能力，使語言表達更加準確、生動、富有內(nèi)涵。[2]

（三）培養(yǎng)道德品質(zhì)

傳統(tǒng)文化蘊含著眾多的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、誠實守信、勤勞勇敢等。通過小學語文教學中的文化滲透，學生可以從古人的言行故事中汲取道德營養(yǎng)，樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習慣，促進其人格的健全發(fā)展。

三、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）在識字寫字教學中滲透

漢字是中華文化的重要載體。教師在識字寫字教學中，可以深入挖掘漢字的文化內(nèi)涵，如講解漢字的起源、演變過程，讓學生了解漢字背后的故事和文化意義。例如，在教“孝”字時，可向?qū)W生講述“孝”所代表的尊敬長輩、孝順父母的傳統(tǒng)美德，使學生在認識漢字的同時，接受文化的熏陶。同時，開展?jié)h字書寫比賽，要求學生書寫蘊含傳統(tǒng)文化意義的字詞，并講解其內(nèi)涵，這樣既提高了學生的書寫能力，又加深了他們對傳統(tǒng)文化的理解。[3]

（二）在閱讀教學中深度挖掘

1.經(jīng)典詩詞誦讀

古詩詞是傳統(tǒng)文化的精華。教師可組織學生開展經(jīng)典詩詞誦讀活動，讓學生在誦讀中感受詩詞的韻律美、意境美和情感美。同時，引導學生理解詩詞中所蘊含的文化意象，如“松竹梅”所代表的高潔品質(zhì)，“月”所寄托的思鄉(xiāng)之情等，加深對傳統(tǒng)文化的理解。還可以鼓勵學生對詩詞進行配樂朗誦創(chuàng)作，選擇契合詩詞意境的古典音樂，進一步提升學生對詩詞情感的感悟。

2.文言文學習

文言文是古代文化傳承的重要形式。在小學高年級適當引入一些簡單的文言文，如《司馬光》《楊氏之子》等，讓學生初步了解古代漢語的表達方式和文化背景，感受古人的智慧和思想。教師可以通過故事講解、角色扮演等方式，降低文言文學習的難度，提高學生的學習興趣。還可以組織文言文翻譯競賽，讓學生在競賽中深入理解文言文的字詞用法和句式結構。

（三）在寫作教學中融入文化元素

1.主題寫作

教師可以設計一些與傳統(tǒng)文化相關的寫作主題，如“我眼中的春節(jié)”“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習俗”等，引導學生在寫作中運用所學的傳統(tǒng)文化知識，描述傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒印鹘y(tǒng)習俗的特點和意義等，這既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了他們對傳統(tǒng)文化的記憶和理解。

2.模仿創(chuàng)作

鼓勵學生模仿古代文學作品的形式進行創(chuàng)作，如仿照古詩詞的格式創(chuàng)作一首小詩，或者模仿寓言故事編寫一個新的故事。通過模仿創(chuàng)作，學生能夠更深入地體會古代文學作品的創(chuàng)作手法和文化內(nèi)涵，提高文學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。還可將學生的優(yōu)秀作品整理成冊，在班級內(nèi)分享交流，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

（四）開展傳統(tǒng)文化主題活動

1.文化節(jié)活動

學?；虬嗉壙梢远ㄆ谂e辦傳統(tǒng)文化節(jié)，開展詩詞朗誦比賽、書法繪畫展覽、傳統(tǒng)手工藝制作展示等活動，讓學生在參與活動的過程中，全方位地感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

2.戲劇表演

選取一些經(jīng)典的傳統(tǒng)文化故事，如《西游記》片段，組織學生進行戲劇表演。學生在排練和表演的過程中，需要深入研究故事的背景、人物性格和情節(jié)發(fā)展，這有助于他們更好地理解傳統(tǒng)文化作品的內(nèi)涵，同時提高團隊協(xié)作能力和藝術表現(xiàn)力。還可以邀請家長和其他班級的學生觀看表演，擴大傳統(tǒng)文化的傳播范圍。

四、結論

小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是一項具有深遠意義的教育任務。通過在識字寫字、閱讀教學、寫作教學等環(huán)節(jié)巧妙融入傳統(tǒng)文化元素，并積極開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化主題活動，能夠讓學生在語文學習的過程中，充分領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強文化自信，培養(yǎng)民族精神，為其未來的成長和發(fā)展奠定堅實的文化基礎。教師應不斷探索創(chuàng)新教學方法和手段，提高傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透效果，使傳統(tǒng)文化在新時代的小學語文課堂中煥發(fā)出新的生機與活力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[S].北京師范大學出版社，2022.

[2]王崧舟.詩意語文課譜[M].華東師范大學出版社，2019.

[3]袁行霈.中國文學史[M].高等教育出版社，2014.