小學(xué)語文教學(xué)與AI的美麗邂逅

科技之光，照亮教育未來。隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的邊界也在不斷拓展。在語文教學(xué)中融入現(xiàn)代化教育手段，能幫助學(xué)生更好地落實(shí)語文核心素養(yǎng)，小學(xué)語文與AI的美麗邂逅，讓語文教學(xué)煥發(fā)出了新的活力與精彩。

一、AI賦能語文課堂，構(gòu)建教學(xué)新樣態(tài)

（一）激發(fā)課堂興趣，破解課文重難點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。AI技術(shù)可以通過多種方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，例如利用動畫、音頻、視頻等多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)造生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。以《盤古開天地》為例，以往的教學(xué)方式是通過講解和朗讀來讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，這讓學(xué)生感到枯燥乏味。我們可以開展“神話傳講人”的活動，以此為線索，先讓學(xué)生們說出自己心中的盤古的形象，后借助先進(jìn)的AI技術(shù)，生動地呈現(xiàn)盤古開天辟地的宏偉場景。AI以逼真的畫面、震撼的音效，將學(xué)生們帶入了遠(yuǎn)古的神話世界。學(xué)生們仿佛親眼目睹了盤古以神力撐開天地，感受著那份創(chuàng)世的偉大與神奇，然后引導(dǎo)學(xué)生討論盤古的形象、開天辟地的過程以及這篇課文所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。通過AI的輔助教學(xué)，學(xué)生們對盤古開天辟地的故事有了更深刻的理解和感悟，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

AI技術(shù)還可以為小學(xué)語文教學(xué)帶來創(chuàng)新的教學(xué)模式。例如，利用智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，讓《王戎不取道旁李》的故事在AI課堂中煥發(fā)新的活力，以“字正腔圓小主播”的活動形式導(dǎo)入，AI虛擬人物引入情境，招募“越古訪友”小主播，一起穿越到魏晉，共同還原事件。以走近人物形象拋出辯題，引發(fā)思考，AI智能體對學(xué)生的辯論進(jìn)行評價，提煉人物形象。它不僅讓學(xué)生領(lǐng)會到古人的聰慧，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析力和判斷力。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，為語文學(xué)習(xí)帶來了全新的體驗(yàn)，也為未來的教育發(fā)展開辟了新的路徑。

（三）AI創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在語文教學(xué)中常常遇到課文中情境與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生單純進(jìn)行文本閱讀體會不夠深，我們可以利用AI讓課文插圖活過來，比如在學(xué)到《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，學(xué)生利用AI讓插圖動起來，圖中邱少云被熊熊烈火包圍，痛得他十指深深插進(jìn)土中，有些學(xué)生在制作過程中情不自禁地流下了眼淚。還可以利用AI圖像生成技術(shù)將課文內(nèi)容生成一系列精美的插圖，學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時做出小蝌蚪的可愛模樣、青蛙媽媽的美麗形象等，然后將這些插圖制作成動畫視頻，使學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，更加直觀地感受課文中的情境和氛圍，加深記憶。

二、AI賦能習(xí)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)作文批改的“精準(zhǔn)扶貧”

作文批改是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)工作的難點(diǎn)之一。AI技術(shù)可以為作文批改提供有力的支持，幫助教師更加高效地批改作文。如，在批改《我的拿手好戲》這篇作文時，就可以通過AI作文批改系統(tǒng)中的自然語言處理技術(shù)，對作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行全面分析。例如系統(tǒng)可以檢測作文中是否存在錯別字、語法錯誤、邏輯不清晰等問題，并給出相應(yīng)的修改建議。同時，系統(tǒng)還可以對作文的立意、選材、表達(dá)等方面進(jìn)行評價，給出具體的分?jǐn)?shù)和評語。以一篇描寫舞蹈的作文為例，AI系統(tǒng)可以指出作文中對舞蹈動作的描寫不夠具體、生動，建議學(xué)生增加一些細(xì)節(jié)描寫，如“她的手指如蘭花般優(yōu)雅地舞動，每一個動作都仿佛在訴說著一個故事”。通過AI的批改，學(xué)生能夠更加清楚地了解自己作文中的不足之處，從而有針對性地進(jìn)行修改和提高。AI助力作文批改能提高批改的效率和準(zhǔn)確性，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。同時，AI系統(tǒng)的評價更加客觀、全面，能夠避免主觀因素的影響，為學(xué)生提供更多不同角度的反饋。

三、AI賦能“雙減”，作業(yè)減法，質(zhì)量加法

（一）提升數(shù)字化閱讀素養(yǎng)賦能

作為語文教師，我們可以運(yùn)用AI班級管家朗讀平臺，促進(jìn)學(xué)生對課文的深入閱讀，學(xué)生只需要進(jìn)入教師在AI班級管家平臺上組建的班級群，就可以看到教師發(fā)布的每日朗讀任務(wù)了。每日平臺會發(fā)出朗讀提醒，不小心錯過朗讀時間的學(xué)生還可以通過補(bǔ)卡來朗讀學(xué)習(xí)。在每次的朗讀之前，都可以通過“名家示范”音頻來學(xué)習(xí)朗讀。有示范音頻的引導(dǎo)，學(xué)生省去了查字典的時間，掌握了詩文獨(dú)特的朗讀節(jié)奏，對朗讀產(chǎn)生了前所未有的興趣。而且，如果學(xué)生對自己的朗讀音頻不夠滿意，平臺還支持反復(fù)重讀，直到滿意為止。每次學(xué)生讀完，平臺都會有相應(yīng)的評分和鼓勵。而每個學(xué)生的朗讀音頻都被系統(tǒng)保留下來，方便教師隨時檢查學(xué)生的朗讀效果，并及時對學(xué)生朗讀做出反饋和指導(dǎo)。除了支持朗讀，平臺還提供了背誦的功能，讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中感受背誦的美妙。學(xué)生收獲了愛朗讀的好習(xí)慣，感受到了挑戰(zhàn)朗讀成功后的快樂。

（二）為生字學(xué)習(xí)難題破局

通過調(diào)研，不會讀、記不住漢字是許多剛升入一年級的學(xué)生遇到的難題。我們可以利用AI輸入“請用以下這些字，編一個好記且有趣的故事：霜、吹、落、降、古、吳、趙、錢、飄、游、池”，很快一篇令學(xué)生們喜聞樂見的故事展現(xiàn)在眼前（古時候，有一個姓趙的小伙兒住在吳國。一個初冬的日子，降霜了。趙生出門時，發(fā)現(xiàn)整個村子鋪滿了潔白的霜，景色美麗極了……），學(xué)生們饒有興趣，在故事中輕松學(xué)會了生字詞，促進(jìn)了“雙減”的真正落地。

如今，AI人工智能技術(shù)已實(shí)實(shí)在在地融入了我們的語文課堂，它如同一位無形的助教，既充滿神秘感，又洋溢著無限可能。教育部長懷進(jìn)鵬更是建議：“把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過程、全環(huán)節(jié)，讓青年一代更加主動地學(xué)，讓教師更加創(chuàng)造性地教?！?/p>