機(jī)械專業(yè)學(xué)生與企業(yè)所需人才的匹配度提升研究

摘 要：當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才要求不斷提高，大學(xué)生掌握的知識(shí)、技能與企業(yè)需要的實(shí)際技能不夠適配，大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校偏向理論基礎(chǔ)教學(xué)，企業(yè)重視實(shí)操技能，這造成大學(xué)生就業(yè)不理想和企業(yè)招聘難等問題?；诋?dāng)下高校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和企業(yè)需求，可知影響大學(xué)生與企業(yè)匹配度的關(guān)鍵因素是大學(xué)生綜合能力、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和校企合作狀況。因此，高校要以就業(yè)需求為指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升高校教師教學(xué)水平，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)校企合作等，進(jìn)而提升高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求的匹配度，為企業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；就業(yè)能力；企業(yè)需求；匹配度

高校大學(xué)生自身能力和企業(yè)需求不相符，影響大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。高校大學(xué)生僅依靠課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，沒有實(shí)操技能和應(yīng)用知識(shí)作為支撐，這將導(dǎo)致他們就業(yè)被動(dòng)。尤其是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的要求較高，機(jī)械專業(yè)學(xué)生掌握企業(yè)需要的實(shí)際技能是十分必要的。在此背景下，首先，本科院校要以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的高層次應(yīng)用型專門技術(shù)人才為目標(biāo)，提升專業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，以適應(yīng)快速更新和發(fā)展的市場需求。^［1］其次，本科院校要?jiǎng)?chuàng)新和改革教學(xué)模式，注重大學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。再次，本科院校要加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，企業(yè)通過參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握前沿的技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)用人需求與高校人才培養(yǎng)相結(jié)合，滿足生產(chǎn)制造類企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，縮短大學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能之間的差距。

一、當(dāng)前高校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏健全完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)又是人才培養(yǎng)的重要組成部分，需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)才能開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，擁有健全完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生理解知識(shí)、提升解決問題能力的重要途徑?，F(xiàn)階段部分高校機(jī)械專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備依然較為陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)，部分重要儀器設(shè)備購置率較低，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等過程中用到的設(shè)備、工具和器材等實(shí)驗(yàn)資源是有限的。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不佳、實(shí)驗(yàn)方法或原理不完善等產(chǎn)生的誤差，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性會(huì)受到干擾，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能直觀感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，難以有效提升學(xué)生的實(shí)踐和思維能力。此外，實(shí)驗(yàn)室共享化的程度較低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)不完善，實(shí)驗(yàn)室未實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。

（二）缺乏高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

在新工科發(fā)展背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所發(fā)揮的作用是巨大的。單一的理論教學(xué)模式不能完成高校復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的融合。目前，高校機(jī)械專業(yè)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平及教學(xué)能力不強(qiáng)，一方面，部分教師沒有在企業(yè)中生產(chǎn)操作過，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，不少教師自身的機(jī)械知識(shí)更新不及時(shí)，現(xiàn)有知識(shí)體系脫離當(dāng)前行業(yè)中的新技術(shù)、新工藝，導(dǎo)致教師無法給學(xué)生提供啟發(fā)式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生能夠掌握的實(shí)踐知識(shí)并不多，缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)和實(shí)踐視野。同時(shí)，部分高校在聘任教師時(shí)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果，輕視教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于高校培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)型人才。^［2］

（三）缺乏科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)科專業(yè)設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的重要方案，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效起著決定性作用?，F(xiàn)階段高校設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)大多更重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐訓(xùn)練課程比重小，高校對(duì)實(shí)踐育人的認(rèn)知不足，忽視了實(shí)操技能應(yīng)貼合實(shí)際的需求。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐過程枯燥，缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)，原本有限的實(shí)踐課程只能按照既定的教學(xué)流程完成教學(xué)。這種傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)沒有系統(tǒng)有效地聯(lián)系起來，學(xué)生也無法形成整體、連貫的知識(shí)體系，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

（四）與企業(yè)合作不緊密

校企合作對(duì)于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。就當(dāng)前階段而言，校企合作出現(xiàn)“校熱企冷”的現(xiàn)象，不少學(xué)校與企業(yè)的協(xié)作過于形式化，僅停留在表面，協(xié)作深度不夠，缺乏互通完善的人才培養(yǎng)方案以及科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以真正有效開展協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工作。一方面，部分高校的人才培養(yǎng)方案不適應(yīng)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，主要因素包括高校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)模式單一、教師教學(xué)水平有限、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少等；另一方面，一些企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高，沒有深入?yún)⑴c院校人才培養(yǎng)的過程中，無法對(duì)學(xué)生提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不理想。

（五）大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，大學(xué)生要具備客觀的自我定位和明確的就業(yè)目標(biāo)，以提高自己的就業(yè)競爭力。現(xiàn)階段的大學(xué)生缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，自我認(rèn)知不足，大部分學(xué)生沒有將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與未來就業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，對(duì)未來就業(yè)、發(fā)展缺乏深入思考。同時(shí)，大學(xué)生存在主觀能動(dòng)性薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題，導(dǎo)致個(gè)人專業(yè)能力無法符合企業(yè)的招聘條件和技能需求，使就業(yè)處于被動(dòng)的局面。除此之外，高校缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)，造成學(xué)生難以樹立正確的就業(yè)觀，缺少規(guī)劃人生的能力。

二、機(jī)械專業(yè)學(xué)生與企業(yè)需求的匹配度提升策略

在新工科的建設(shè)理念下，機(jī)械專業(yè)學(xué)生不僅要具備成熟機(jī)械工程師的基本素養(yǎng)，在生產(chǎn)制造類企業(yè)中能夠運(yùn)用所學(xué)的機(jī)械理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決工程技術(shù)問題，還要具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能，掌握現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)與生產(chǎn)管理方法，成為具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自我更新能力

的復(fù)合型應(yīng)用人才。^［3］首先，基于企業(yè)實(shí)際需求，高校要從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)上與創(chuàng)新實(shí)踐、就業(yè)形成一定的關(guān)聯(lián)，以知識(shí)的“認(rèn)知—實(shí)踐—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新”為節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。^［4］其次，專業(yè)課程設(shè)置要緊跟企業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的實(shí)際需求。再次，高校還要通過完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、提升教師專業(yè)水平、加強(qiáng)校企深度合作等多種方式，提高教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容闡述如下。

（一）建設(shè)智能化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要保障。^［5］在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)背景下，高校要深化自身和企業(yè)的相互聯(lián)系，迎合企業(yè)技術(shù)發(fā)展的新要求，建設(shè)智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能使實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量得到保障。具體而言，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)與完善，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展要求添置相關(guān)重要儀器、設(shè)備；建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享機(jī)制，通過啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程由教到學(xué)的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能形成系統(tǒng)完整的認(rèn)知，提高學(xué)生思維分析能力以及解決實(shí)際問題的能力。另外，高校要建立多學(xué)科交叉融合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，機(jī)械各專業(yè)涉及的知識(shí)內(nèi)容

和技術(shù)要求不同，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，也要考慮機(jī)械各專業(yè)之間的共性。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上，高校要設(shè)立單一實(shí)驗(yàn)課程和綜合實(shí)驗(yàn)課程等多種與理論課程相配套的實(shí)驗(yàn)課程類型，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加“引入知識(shí)點(diǎn)”和“綜合拓展”的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)向企業(yè)延伸，通過內(nèi)引外聯(lián)、融會(huì)貫通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，提高學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的研究興趣和知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

（二）提升高校教師隊(duì)伍的教學(xué)水平

機(jī)械專業(yè)教師的綜合能力、專業(yè)水平直接影響人才培養(yǎng)效果，因此，高校要建設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，具備高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，才會(huì)有高質(zhì)量的應(yīng)用型本科教育。^［6］首先，高校要改革教師選拔標(biāo)準(zhǔn)和聘任機(jī)制。一是聘任理論和實(shí)踐能力均衡的教師；二是從企業(yè)聘請(qǐng)理論扎實(shí)和實(shí)踐豐富的技術(shù)能手、管理人員、專家學(xué)者進(jìn)入高校，為在校學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)。其次，要不斷完善教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)和要求青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，教師通過參與企業(yè)項(xiàng)目和高校課題項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)踐的有效結(jié)合，教師在開展項(xiàng)目工作過程中可以獲取關(guān)于專業(yè)所需新知識(shí)、新技術(shù)以及新成果的資料，并將這些資料轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與未來行業(yè)發(fā)展之間的真正聯(lián)系。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平與職業(yè)認(rèn)同感，又能促進(jìn)教師從學(xué)術(shù)型向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型。再次，高校教師要具備全方位、專業(yè)化的教學(xué)綜合能力，推行有利于現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，比如開展以學(xué)生為主的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，在課堂中引入雨課堂、智慧樹、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以通過參與課堂互動(dòng)討論，提升自主學(xué)習(xí)能力和靈活思維能力。

（三）構(gòu)建多維度、多元化的專業(yè)課程體系

專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與企業(yè)發(fā)展相契合，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程體系為人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提升提供支撐。為了適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展和人才定位的要求，高校要改進(jìn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，建設(shè)貼合企業(yè)技術(shù)發(fā)展的課程體系，從以教師為中心逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，注重理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的互相融合，以及學(xué)科之間的交叉融合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。首先，所有專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，按照與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系程度，適當(dāng)縮減課時(shí)。其次，針對(duì)專業(yè)核心課程，高校要梳理當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，刪除課程之間重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，重新規(guī)劃課程之間的教學(xué)順序，合理縮短理論教學(xué)時(shí)間。高校應(yīng)圍繞前沿技術(shù)發(fā)展及其涉及的最新科技成果開展專業(yè)課程授課，精準(zhǔn)銜接多學(xué)科交叉知識(shí)，構(gòu)建理論、實(shí)踐、拓展相結(jié)合的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。高校應(yīng)針對(duì)特色學(xué)科專業(yè)自編教材，將專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展的最新成果融入教材中，還可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求針對(duì)性增設(shè)相關(guān)訓(xùn)練課程。再次，高校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，開設(shè)具有創(chuàng)新性、自主性、綜合性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全過程，提高學(xué)生的系統(tǒng)分析能力和處理復(fù)雜問題的能力。最后，針對(duì)選修課程，高校要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生潛能為目標(biāo)，設(shè)置不同類型的選修課程，以提高學(xué)生與企業(yè)需求的匹配度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）強(qiáng)化校企合作，構(gòu)建校企融通的實(shí)踐育人體系

校企合作的育人宗旨是培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才，從而推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展。首先，校企共同參與制定人才培養(yǎng)方案，確保專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相適配，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和更新，將行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和最新技術(shù)引入課堂，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。其次，要建立校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，獲得真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次，高校要引入企業(yè)管理課程，讓學(xué)生不僅能夠具備一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還可以具備良好的企業(yè)生產(chǎn)管理、技術(shù)管理能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與管理相統(tǒng)一。最后，要完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生的能力達(dá)成情況為目標(biāo)，高校和企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保校企合作培養(yǎng)的人才質(zhì)量。同時(shí)，要建立合作效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合評(píng)估校企合作的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐成果、資金投入以及社會(huì)影響等方面，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化校企合作項(xiàng)目，提高合作效果。以上措施的實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，提高高校教育與企業(yè)需求的契合度，為企業(yè)和社會(huì)發(fā)展提供更多技能人才，從而促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，推動(dòng)教育與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

（五）大學(xué)生做好自我定位，高校積極開拓就業(yè)市場

大學(xué)生在就業(yè)前，做好自我評(píng)估和定位是職業(yè)規(guī)劃的首要前提。首先，大學(xué)生要客觀、科學(xué)地選擇適合自己的職業(yè)。其次，大學(xué)生要做好從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)的準(zhǔn)備，主動(dòng)關(guān)注自身專業(yè)方向與崗位需求是否匹配。再次，大學(xué)生要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過在大學(xué)期間不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)，完善自身的專業(yè)知識(shí)框架，提升實(shí)踐能力，從而在就業(yè)中化被動(dòng)為主動(dòng)，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，高校要結(jié)合往年畢業(yè)生的就業(yè)情況，做好數(shù)據(jù)分析，明確本專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域，針對(duì)就業(yè)市場增添新的目標(biāo)就業(yè)地區(qū)，使學(xué)校與企業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系更加密切；主動(dòng)邀請(qǐng)用人單位進(jìn)校招聘，可舉辦多場密集的大型招聘會(huì)，將用人單位的招聘需求、用人標(biāo)準(zhǔn)等信息精準(zhǔn)匯集到高校就業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生提供最新崗位需求信息。學(xué)校還要積極開展就業(yè)指導(dǎo)幫扶工作，以學(xué)生發(fā)展需求為目標(biāo)，聯(lián)合教育機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)單位開展全方位、全覆蓋的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)過程的精準(zhǔn)指導(dǎo)。

三、 結(jié)語

在新工科發(fā)展背景下，高校應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。高校作為機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，要以提升學(xué)生就業(yè)水平和綜合能力為第一要?jiǎng)?wù)，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)、系統(tǒng)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、加快校企合作、提高教師教學(xué)能力等多方面的努力，不斷培養(yǎng)出與企業(yè)需求適配度高的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才，以滿足企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求，并實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、師生的協(xié)同發(fā)展。

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