基于國際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)模式探討

摘 要 在全球化背景下，國際化人才培養(yǎng)已成為高等教育的重要使命，大學(xué)英語教學(xué)作為其中的重要一環(huán)，應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章通過解讀國際化人才的內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)定位、課程設(shè)計、教學(xué)方法與手段、評估與反饋，以及師資隊伍建設(shè)等方面，探討了基于國際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)模式改革，旨在為大學(xué)英語教學(xué)提供一些啟示，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 國際化人才；大學(xué)英語；教學(xué)模式

中圖分類號：G424 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.026

Exploration of College English Teaching Mode Based on International Talent Cultivation

Abstract In the context of globalization， international talent cultivation has become an important mission of higher education， and university English teaching， as an important part of it， should continuously improve and innovate teaching methods to enhance the quality of talent cultivation. The article explores the reform of college English teaching mode based on the cultivation of international talents by interpreting the connotation of international talents， from the aspects of teaching goal positioning， curriculum design， teaching methods and means， evaluation and feedback， and teacher team construction. The aim is to provide some inspiration for college English teaching and promote the innovation and development of teaching mode.

Keywords international talents; college English; teaching model

隨著全球化的蓬勃發(fā)展和國際交流日益頻繁，培養(yǎng)具備國際視野和跨文化交流能力的高層次人才已成為高等教育的重要使命之一。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》[1]明確指出，要“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放的意見》[2]進(jìn)一步提出，提升我國高等教育人才培養(yǎng)的國際競爭力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才。作為高等教育中的一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語一直在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和跨文化交流技巧方面扮演著重要角色，其教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不僅關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量，還直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際競爭力的提升。因此，深入研究大學(xué)英語教學(xué)模式改革，對提高我國大學(xué)英語教學(xué)水平，培養(yǎng)具有國際視野人才具有重要的實踐意義。

1" 國際化人才的內(nèi)涵

關(guān)于國際化人才的概念，目前尚無統(tǒng)一界定，不同學(xué)者從不同角度對其進(jìn)行了闡述。姚卓和羅瑾璉[3]將國際化人才定義為“具有較高學(xué)歷（本科及本科以上），通曉所從事專業(yè)領(lǐng)域中的國際慣例，同時具有豐富的專業(yè)知識和較強的創(chuàng)新能力、信息交流運用能力及跨文化操作能力的個人”。李昆明[4]則認(rèn)為，國際化人才是指具有全球視野和多元文化溝通交流能力、具有國際知識背景和專業(yè)交流能力、具有參與國際事務(wù)和世界市場競爭能力的各種人才。Stephens[5]指出跨文化知識能力是國際化人才應(yīng)當(dāng)具備的能力，包括創(chuàng)造性思維、筆頭交際能力和靈活性?？偟膩碚f，國際化人才內(nèi)涵不僅限于對專業(yè)知識和技能的掌握，還包括跨文化溝通能力、全球視野和戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力，這些素質(zhì)和能力共同構(gòu)成了國際化人才在全球化環(huán)境中取得成功的關(guān)鍵要素。

2" 基于國際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建

2.1" 教學(xué)目標(biāo)定位

目標(biāo)定位是教學(xué)模式設(shè)計的核心與靈魂，它直接決定了教學(xué)活動的方向和效果。具體而言，基于國際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)模式的目標(biāo)定位應(yīng)圍繞以下四方面展開。

首先，提升學(xué)生的專業(yè)英語能力。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，英語往往被視為國際交流的主要媒介。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重提升學(xué)生的專業(yè)英語能力，使他們能夠在各自的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流和研究合作。其次，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在全球化的今天，跨文化交際能力已成為個人競爭力的重要組成部分。因此，大學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握有效的跨文化溝通技巧，包括理解不同文化的交際習(xí)慣、價值觀和行為規(guī)范，以及在多元文化背景下進(jìn)行有效的信息交流和情感表達(dá)。再次，拓展學(xué)生的國際視野與全球意識。隨著全球化進(jìn)程的加快，擁有寬廣的國際視野和深厚的全球意識成為新時代人才必備的素質(zhì)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)致力于拓展學(xué)生的國際視野，讓他們了解世界的不同文化和歷史，理解全球性的社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境問題，以及人類面臨的共同挑戰(zhàn)。最后，發(fā)展學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新意識。在信息爆炸的時代，批判性思維與創(chuàng)新意識對于解決復(fù)雜問題、推動社會發(fā)展具有不可替代的作用。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠獨立思考、理性判斷，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新思維，提出新穎的觀點和解決方案。

2.2" 課程教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)設(shè)計是教學(xué)模式構(gòu)建中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。首先，課程設(shè)計必須以學(xué)生為中心，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動性，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次，課程需突出語言的實際應(yīng)用性，不僅涵蓋基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫技能，還要注重技能在生活和工作場景中的應(yīng)用。為了提升學(xué)生的跨文化交流能力，課程設(shè)計應(yīng)包括跨文化交流相關(guān)的內(nèi)容，如不同文化背景下的語言使用習(xí)慣、價值觀念差異等，以輔助學(xué)生更好地理解不同文化，在跨文化交流的過程中更加自如地表達(dá)自己。此外，課程設(shè)計還應(yīng)考慮學(xué)生未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展需求，如設(shè)置學(xué)術(shù)英語課程，介紹學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)演講等方面的知識和技能，幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)英語水平。設(shè)置職業(yè)英語課程，介紹職場英語溝通、商務(wù)英語寫作等方面的知識和技能，幫助學(xué)生提高職業(yè)英語水平。這些課程將幫助學(xué)生掌握與學(xué)術(shù)研究和職場環(huán)境密切相關(guān)的英語知識和技能，為他們未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3" 教學(xué)方法和手段

構(gòu)建以國際化人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)模式的過程中，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升其語言能力和跨文化交流能力。

2.3.1" 互動式教學(xué)

互動式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與度。通過小組討論、角色扮演、模擬會議等互動式教學(xué)活動，學(xué)生能在真實的交流情境中運用英語，提高參與度，增強其口語表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。例如，在小組討論中，學(xué)生就某一國際熱點話題展開討論，可培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力；而在角色扮演和模擬會議中，學(xué)生可模擬國際會議或跨國企業(yè)的工作情景，提升其語言應(yīng)用能力和跨文化溝通能力。

2.3.2" 項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生通過完成具有實際意義的項目來學(xué)習(xí)的方法。這種方法可以是跨學(xué)科的，讓學(xué)生將英語與其他學(xué)科的知識結(jié)合起來解決實際問題。項目式學(xué)習(xí)是一種長期、深入的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生圍繞一個主題或問題，通過調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、設(shè)計制作等步驟，最終完成一個具體的項目。這種方法鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新意識和實踐操作能力。例如，讓學(xué)生圍繞“全球化對當(dāng)代世界的影響”的主題開展項目式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中運用英語進(jìn)行資料搜集、報告撰寫和成果展示，從而提升其專業(yè)英語水平。

2.3.3" 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大量在線教育平臺的涌現(xiàn)為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)機會和資源，為教育提供了全新的發(fā)展機遇?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》[6]指出，在當(dāng)前信息化與智能化時代，多媒體技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)理應(yīng)成為大學(xué)英語教育教學(xué)的重要手段。各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，利用MOOCs、在線課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)，在平臺發(fā)布課程資料、布置作業(yè)、組織討論等。這種教學(xué)手段能突破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在線平臺觀看國際知名大學(xué)的英語課程視頻，參與全球范圍內(nèi)的在線討論，與來自不同國家的學(xué)生進(jìn)行交流。

教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求學(xué)生在課前通過視頻、閱讀材料等自主學(xué)習(xí)新知識，而課堂時間則用于深入討論、解決問題和開展實踐活動。這種方法可提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更深入地掌握知識。

2.4" 評估與反饋

評估體系是確保教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。一個科學(xué)合理的評估體系不僅能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為教學(xué)改進(jìn)提供有力依據(jù)。

首先，采用多元化評估方式。傳統(tǒng)的筆試評估雖然能夠檢驗學(xué)生對語言知識的掌握程度，但難以全面反映學(xué)生的實際應(yīng)用能力和跨文化交流能力。因此，評估體系應(yīng)包括口語測試、聽力測試、寫作評估、項目報告、課堂表現(xiàn)等多種評估方式。其次，堅持過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合。過程性評估關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括小測驗、課堂表現(xiàn)、作業(yè)評改等，幫助學(xué)生改進(jìn)；終結(jié)性評估則檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括期末考試、綜合測評等。兩者結(jié)合能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保評估結(jié)果科學(xué)公正。最后，及時反饋評估結(jié)果。評估的最終目的是改進(jìn)教學(xué)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，評估結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生和教師。通過評估報告、反饋會、個別指導(dǎo)等形式，將評估結(jié)果和改進(jìn)建議反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和改進(jìn)方向。而教師根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)效果。

2.5" 師資隊伍建設(shè)

基于國際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，師資隊伍建設(shè)是確保教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。一個高素質(zhì)、具有國際視野的教師團(tuán)隊，能夠有效推動教學(xué)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)全球化需求的優(yōu)秀人才。

首先，構(gòu)建國際化教師團(tuán)隊是師資隊伍建設(shè)的核心目標(biāo)之一。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)積極引進(jìn)具有國際背景的教師，包括外籍教師和具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的本土教師。外籍教師能帶來原汁原味的英語教學(xué)資源和豐富的跨文化交流經(jīng)驗，而具有海外背景的本土教師則能將國際視野與本土實際相結(jié)合，提供更具針對性的教學(xué)內(nèi)容和方法。此外，學(xué)校還可與國際知名大學(xué)和教育機構(gòu)建立合作關(guān)系，邀請國際教育專家和學(xué)者來校講學(xué)和交流，進(jìn)一步提升教師團(tuán)隊的國際化水平。

其次，持續(xù)的教師培訓(xùn)是提升師資隊伍整體素質(zhì)的重要手段。學(xué)校應(yīng)定期為教師提供各類培訓(xùn)機會，包括教學(xué)方法培訓(xùn)、語言能力提升培訓(xùn)、跨文化交流培訓(xùn)等。例如，組織教師參加國內(nèi)外的教育研討會、工作坊和培訓(xùn)課程，了解最新的教學(xué)理念和方法，提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時，學(xué)校還可組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩和經(jīng)驗交流，通過互相學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)教學(xué)水平的共同提高。

此外，提升團(tuán)隊合作與協(xié)作精神也是師資隊伍建設(shè)的重要方面。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師之間的合作與交流，形成一個互助互學(xué)、共同進(jìn)步的團(tuán)隊氛圍。例如，通過設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊、科研團(tuán)隊、國際合作團(tuán)隊等，促進(jìn)教師在教學(xué)、科研和國際交流等方面的合作與協(xié)作。通過團(tuán)隊合作，教師可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同探討和解決教學(xué)中的問題，提升整體教學(xué)水平和效果。

3" 結(jié)語

在全球化進(jìn)程不斷加速的今天，培養(yǎng)具備國際視野和跨文化交流能力的高素質(zhì)人才已成為高等教育的重要目標(biāo)之一。大學(xué)英語教學(xué)作為國際化人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)全球化的趨勢?；趪H化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，不僅是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的創(chuàng)新和提升，還是對學(xué)生未來發(fā)展的有力支持。隨著全球化的深入發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)模式將不斷面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，需要持續(xù)探索和創(chuàng)新。

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