以培養(yǎng)應用型人才為導向的國際財務管理課程改革探索

［摘 要］國際財務管理是一門理論性與實用性要求較高的課程，旨在培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則并且具備國際財務實務操作技能的專業(yè)人才。文章通過梳理、總結(jié)課程組從事國際財務管理課程的教學經(jīng)驗，從課程內(nèi)容設置、教學設計、教學方法、教學考核評價等方面，探索以培養(yǎng)應用型人才為導向的國際財務管理課程改革思路和實施路徑，以期為相關(guān)高校國際財務管理課程教學改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］國際財務管理課程；應用型人才；SPOC；混合式教學；課程改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.20.063

［中圖分類號］F230；G434 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）20-0-03

0" " "引 言

國際財務管理屬于財務管理學課程，是財務管理學的一個重要組成部分，與傳統(tǒng)的國內(nèi)財務管理并列存在，但又具有獨立性和自身學科特點［1］。具體體現(xiàn)如下：第一，國際財務管理涉及的國際環(huán)境比國內(nèi)環(huán)境更復雜，各國的經(jīng)濟體制、市場機制以及外匯管制都存在許多差異；第二，國際財務管理課程有大量的理論知識，覆蓋面廣，這些理論只是比較抽象，同時還包括很多金融學等方面的數(shù)學模型［2］；第三，國際財務管理課程需要以雙語教學或者是全英教學為主，這樣才有助于師生及時了解國際金融現(xiàn)狀、最新的國際會計準則、匯率風險等［3］，這對授課教師專業(yè)知識的深度和廣度有一定的要求，也增加了學生學習專業(yè)知識的難度。因此，把握國際財務管理課程的特征，探索更為有效的國際化財務管理實戰(zhàn)能力的人才培養(yǎng)方式至關(guān)重要。

國際財務管理課程是廣東外語外貿(mào)大學會計學院財務管理專業(yè)的必修課程。該課程自2020年設立以來，已經(jīng)開展了4個教學周期，260多名學生選修了該課程。該課程主要采用線上線下相結(jié)合的混合式教學方式，教學過程中運用多媒體與信息化手段，引入大量的與課程相關(guān)的真實案例，將抽象的、枯燥的國際財務理論轉(zhuǎn)化為形象生動、通俗易懂的內(nèi)容，特別是注重案例教學、實踐教學，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的實戰(zhàn)能力。在該門課程的教學實踐中，課程組循序漸進地實施相關(guān)教學改革措施，完善相關(guān)教學流程。

1" " "培養(yǎng)應用型國際財務管理人才的必要性

在經(jīng)濟全球化、國際市場一體化的新形勢下，國際經(jīng)貿(mào)關(guān)系越來越緊密，國際投融資活動日益增多，我國也實施“走出去”戰(zhàn)略，眾多企業(yè)到境外投融資、跨國經(jīng)營［4-5］。加強國際財務管理是跨國企業(yè)提高營利能力的關(guān)鍵手段?？鐕髽I(yè)經(jīng)營過程中遇到的財務管理、財務風險、外匯管制等實際問題迫切需要專業(yè)人才來解決，因此，我國急需培養(yǎng)一大批國際財務管理人才。高校在國際財務管理人才培養(yǎng)過程中，除了讓學生熟練掌握國際財務管理的理財環(huán)境、國際投融資和跨國公司運營資本管理等基本理論，還要培養(yǎng)學生應用所學專業(yè)知識解決跨國企業(yè)運營中的財務戰(zhàn)略和決策問題，具備財務研判和處理能力，成為真正能夠解決跨國企業(yè)運營中復雜經(jīng)濟問題的高端財務管理人才。為了培養(yǎng)出適應跨國企業(yè)發(fā)展的國際化人才，課程組在培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學設計、教學方法、師資力量等方面進行科學合理的規(guī)劃，恰當選擇教學模式，并且根據(jù)實際需求持續(xù)改進教學方法。

2" " "國際財務管理課程內(nèi)容設置

課程組選用的是切奧爾·S.尤恩（Cheol S. Eun）和布魯斯·G.雷斯尼克（Bruce G. Resnick）編寫的《國際財務管理》中英文版教材，既能幫助學生建立起知識體系，也能幫助英文薄弱的學生預習。在課堂教學中，課程組采用的是全英原版教材。該課程目前被安排在大三下學期。該階段的學生具備了一定財務管理、宏微觀經(jīng)濟學、會計學、投資學等基礎知識，為國際財務管理的學習奠定了基礎。從教材來看，教學內(nèi)容包括五大領域，共21章，信息量大、覆蓋面廣。在短時期內(nèi)盡可能多地給學生傳授專業(yè)知識和實戰(zhàn)技能，課程組需要合理選擇教學內(nèi)容。因此，課程組從知識的核心關(guān)鍵點、知識點之間的邏輯關(guān)系、學生學習的難易度、學生的應用與實踐能力培養(yǎng)等多個維度綜合考慮，經(jīng)過反復挑選，最終將國際貨幣體系、國際收支、外匯市場、平價關(guān)系、外匯期權(quán)期貨、外匯風險敞口管理等章節(jié)納入本課程的教學范圍。同時，引入大量教材中的“國際財務管理實踐案例”以及日常收集的國際國內(nèi)典型的國際財務真實事例，加強教學小組研討、財務分析與決策技能演練等，著重培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。

3" " "國際財務管理課程教學設計

該課程堅持以培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展為最終目標。課程組著重對教學目標、教學對象、教學內(nèi)容選取、教學資源建設和教學組織實施等環(huán)節(jié)進行精心設計，以期培養(yǎng)大批具有國際財務理論知識和實戰(zhàn)技能的復合型人才。

第一，教學目標。學生通過本課程學習，可以掌握跨國公司的基本特點，以及國際金融市場交易工具、交易機制的理論和分析方法，并應用于實踐；熟悉國際市場交易機制的基本程序，了解重要的理論模型含義與計算，以及在外匯、投融資、現(xiàn)金、進出口和稅收管理中對風險的控制，特別是運用理論和方法進行分析并且解決實際問題的能力得到提高。

第二，教學對象。本課程既適用于高校財務管理、會計、金融學、投資學、審計學等專業(yè)的本科生和MBA等專業(yè)的研究生，也適用于從事跨國公司經(jīng)營和財務管理決策的人員學習。

第三，教學內(nèi)容選取。課程強調(diào)從先修課程、后繼課程、相關(guān)知識準備和技能準備這幾個方面進行布局。其中，先修課程包括財務管理、會計基礎、金融學和英語；后繼課程包括衍生品、金融市場與金融工具、風險管理等。學生在學完先修課程后，獲得財務管理相關(guān)知識并且具有了良好的英語技能?；谇捌谡n程的知識、技能鋪墊和學生的實際水平與能力，課程組再合理安排國際財務管理課程的教學內(nèi)容。其一，全球化與跨國企業(yè)、國際貨幣體系、國際收支、全球各地的公司治理等這些內(nèi)容作為該課程的背景；其二，將外匯市場、國際平價關(guān)系與匯率預測、外匯期貨與外匯期權(quán)等內(nèi)容作為這門課的基本理論知識；其三，通過對交易風險敞口、經(jīng)濟風險敞口、換算風險敞口的具體管理技能及實操的介紹，在線上線下反復練習相關(guān)技能實操；其四，將國際銀行與貨幣市場、國際債券市場、權(quán)益市場作為國際財務管理的具體操作平臺，結(jié)合相關(guān)案例進行演練；其五，設置兩個專題教學內(nèi)容，分別介紹掉期、對沖基金這兩種較特殊的金融工具及相關(guān)技能。通過這種層層遞進的教學內(nèi)容，使學生可以由淺入深地掌握理論知識并學到實務操作技能。

第四，教學資源建設。本課程依托中國大學大型開放式網(wǎng)絡課程（Massive Open Online Courses，MOOC），自主建設了小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）教學平臺［6］，課程組教師團隊按照教學內(nèi)容錄制了國際財務管理的全英教學視頻資源600多分鐘。錄制內(nèi)容包括國際財務管理的基礎理論、外匯市場、匯率的決定、貨幣衍生工具、外匯風險敞口管理、國際金融市場和國際金融機

構(gòu)等，還增錄了大量的“國際財務實踐案例”課程視頻。將這些錄制的視頻課件資源上傳到SPOC平臺，供學生在課前、課中、課后自主學習。這種教學方法與時俱進的改革，極大地提升了學生的學習效率。

第五，課程組織實施。課程以線上線下混合式教學的形式組織實施。線上教學依托SPOC平臺進行，學生通過線上學習視頻課件，線上完成課程測驗以及實時的互動討論獲得新知識和技能；線下教學以多媒體課堂講述為主，教師重點講解課程中的重點、難點，針對學生在線上課件中遇到的難點展開講解、答疑，特別是引入大量的“國際財務實踐案例”分析、演練，幫助學生掌握國際財務管理的實戰(zhàn)技能。另外，課程組還利用開啟騰訊會議、建立微信群等網(wǎng)絡手段輔助教學，及時給學生推送課外資料、新案例以及布置課程作業(yè)等。目前，該課程以每學期線下48個學時、線上32個學時的比例分配教學學時。目前，已完成了4個學期的教學，來自學校的會計學、財務管理學、審計學等專業(yè)260多名學生選修了該課程。前期4輪教學評估得分證實了該課程廣受學生好評。

4" " "國際財務管理課程教學方法改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校借助信息技術(shù)在相關(guān)課程的教學改革中實行線上線下混合式教學成為必然趨勢［7］?；趪H財務管理課程教學內(nèi)容多，全英教學難度大的特點，以及注重培養(yǎng)應用型人才的教學

目標，課程組探索了一套線上線下混合式教學模式。該模式通過SPOC平臺的線上視頻教學、線下課堂講述課程重點難點和案例分析、課后拓展實踐等方式進行，是數(shù)字化教育時代的教學方法改革。首先，學生通過線上SPOC平臺，在課前學習了課程的視頻課件，做到提前預習、熟練掌握專業(yè)英文術(shù)語和提煉學習的難點；其次，在線下課堂講授時，教師只精講知識點中的難點，不再全面鋪開講解，這樣可以節(jié)省大量的課時用于案例分析、討論和技能演練。課后，學生可以自主進入SPOC平臺鞏固所學知識，進入習題庫完成線上測驗。利用線上案例，學生可以充分利用自主學習法、案例分析法、討論學習法等手段進行強化練

習［8-9］。師生之間還可以在SPOC課程討論區(qū)針對習題答案、案例分析展開在線討論。教師在教學過程中，需要聆聽來自學生的反饋聲音，及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方式。在學期結(jié)束時，組織課程組教師進行學情分析，后繼還可以根據(jù)學生意向，以“校企”結(jié)合的方式，組織學生到實踐基地實習，讓學生接觸國際財務管理的具體實踐。

5" " "國際財務管理課程考核評價方法的改革

為科學全面地評價對學生所學知識、技能和素質(zhì)，契合國際化財務管理應用型人才培養(yǎng)的需要，傳統(tǒng)的“最后一次考試”的評價方式已不能有效地發(fā)揮學習評價功能。隨著SPOC線上線下混合式教學模式改革的深入實施，國際財務管理課程的考核評價方式也應進行改革。在考核內(nèi)容上，從基本理論知識和案例實操技能兩方面進行考核，有助于全面提升學生的專業(yè)知識理解和實戰(zhàn)能力。在考核評價方式上，學生可以通過SPOC線上評價系統(tǒng)，完成每章后面的測驗題，可以通過公布在SPOC上的案例分析答案進入討論區(qū)發(fā)表觀點，及時檢驗自己的學習效果；也可以參加傳統(tǒng)的期末考試最后檢驗自己的成績。教師也通過線上線下相結(jié)合的方式實時掌握學生的學情，包括線上每章測驗評價、案例演練評價、作業(yè)評價、期末考試評價等多過程、多方式的評價體系。通過師生之間的這種評價結(jié)果反饋機制，有效幫助學生提高教學效果。

6" " "結(jié)束語

本研究通過統(tǒng)計2020—2023學年該課程評教情況，發(fā)現(xiàn)自實行以應用型人才培養(yǎng)為導向并采取SPOC線上線下混合式教學改革以來，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，課程受到更多學生推薦，選修人數(shù)明顯增加，從以前的每學期一個班逐步增長到兩個班、三個班。學生對教學的滿意度也明顯提高，通過學校評教系統(tǒng)學生的反饋數(shù)據(jù)，前幾輪教學評估得分都高于學院平均分?？梢姡@種教學方式得到了學生的認可，取得了較好的教學效果。國際財務管理作為一門理論性與實用性要求較高的課程，旨在培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則并且具備國際財務實務操作技能的專業(yè)人才。結(jié)合社會崗位需求，對國際財務管理課程教學內(nèi)容、教學方式方法等進行改革，有針對性地提高財經(jīng)類學生的國際財務管理專業(yè)知識和實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)能夠適應國際交往和發(fā)展需要的國際化人才，是有意義的教學改革。這將助力提高學生就業(yè)競爭力和財經(jīng)類院校的綜合教育水平。

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