“1+X”證書(shū)制度下職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

［摘 要］隨著“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施和會(huì)計(jì)專業(yè)的更名，國(guó)家對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。文章以職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象，分析“1+X”證書(shū)制度下職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策，旨在提升職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

［關(guān)鍵詞］“1+X”證書(shū)制度；人才培養(yǎng)；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)院校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.20.077

［中圖分類號(hào)］F230；G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）20-0-03

0" " "引 言

2019年，我國(guó)啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，在教育主管部門的多方統(tǒng)籌、規(guī)劃和部署下，職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和教育研究機(jī)構(gòu)積極跟進(jìn)，同時(shí)職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校也積極參與，在此情況下，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)，規(guī)章制度體系逐步健全，協(xié)同推進(jìn)機(jī)制基本建立，社會(huì)關(guān)注度不斷提高［1］，“1+X”證書(shū)制度的作用不斷彰顯。但大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，如果不加以解決，必將使“1+X”證書(shū)制度的實(shí)際應(yīng)用成效大打折扣，達(dá)不到建立“1+X”證書(shū)制度的目的。因此，研究大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1" " "“1+X”證書(shū)制度下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.1nbsp; " “1+X”證書(shū)認(rèn)可度與含金量有待進(jìn)一步提高

相較于初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)等傳統(tǒng)證書(shū)而言，職業(yè)教育的“1+X”證書(shū)既不是財(cái)會(huì)人才入行的準(zhǔn)入門檻，也不是大多企業(yè)單位招錄會(huì)計(jì)人才的用人標(biāo)準(zhǔn)。從認(rèn)證機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，相對(duì)于財(cái)政部、教育部和人力資源社會(huì)保障部，職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的地位不高，權(quán)威性受到質(zhì)疑。以初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書(shū)為例，自2017年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消后，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書(shū)是由財(cái)政部和人力資源社會(huì)保障部頒發(fā)，并在全國(guó)范圍內(nèi)有效的證書(shū)，目前已成為財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的“敲門磚”［2］。而職業(yè)教育的“1+X”證書(shū)基本由職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織自主評(píng)價(jià)發(fā)放。職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織在業(yè)內(nèi)的聲譽(yù)和影響力都十分有限，自然也導(dǎo)致部分學(xué)生的考證積極性不高。

雖然不少職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、教育研究機(jī)構(gòu)在其X證書(shū)宣傳中標(biāo)榜該證書(shū)實(shí)踐機(jī)會(huì)多、就業(yè)崗位多、工作前景好、平臺(tái)應(yīng)用多，但其X證書(shū)含金量究竟如何，仍然存疑。更重要的是，國(guó)家并沒(méi)有建立相關(guān)的制度對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，也沒(méi)有相應(yīng)的指南和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校進(jìn)行指導(dǎo)和考核，加之“1+X”證書(shū)對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用并不明顯，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得的“1+X”證書(shū)重視度不高。以上種種因素導(dǎo)致大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X”證書(shū)在社會(huì)公眾中的知名度不高，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的“1+X”證書(shū)認(rèn)可度不高，學(xué)生考證的積極性不高。

1.2" "書(shū)證分離現(xiàn)象普遍存在，課證銜接不緊密

2021年3月，高等職業(yè)教育專科和本科會(huì)計(jì)類的專業(yè)全面更名，向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型。在此背景下，會(huì)計(jì)類專業(yè)的書(shū)證分離現(xiàn)象普遍存在。在“1+X”證書(shū)制度的有關(guān)文件中，并未提及相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)是否具有強(qiáng)制性，這導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，部分職業(yè)院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度時(shí)流于形式。少數(shù)職業(yè)院校沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)論證，盲目選擇試點(diǎn)證書(shū)，在課程之外開(kāi)設(shè)“1+X”考證課程，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)突擊式學(xué)習(xí)等方式完成部分考證流程。突擊式學(xué)習(xí)的弊端使得學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，仍是一知半解，不能理解“1+X”證書(shū)制度的作用與意義，加劇了學(xué)生的反感情緒。一些學(xué)生雖然能夠通過(guò)考證獲取一些資格證書(shū)，但無(wú)法真正持證上崗，在會(huì)計(jì)崗位上存在上手生疏、實(shí)踐流程出現(xiàn)偏差等問(wèn)題［3］。

不少職業(yè)院校的“1+X”證書(shū)制度實(shí)施過(guò)程并不順利，有停滯不前的傾向，具體原因是課證銜接不緊密。一是課程體系設(shè)置未能緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。財(cái)務(wù)共享、管理會(huì)計(jì)等概念已不是新鮮事物，但在部分職業(yè)院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，并沒(méi)有及時(shí)更新“1+X”證書(shū)中與大數(shù)據(jù)時(shí)代接軌的專業(yè)內(nèi)容，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)并沒(méi)有體現(xiàn)在相關(guān)課程的設(shè)置或?qū)嶋H教學(xué)內(nèi)容中。二是過(guò)分重視學(xué)歷教育，忽視職業(yè)技能培訓(xùn)。目前，我國(guó)職業(yè)院校普遍采用學(xué)分制，存在重學(xué)分和輕學(xué)分質(zhì)量的問(wèn)題［4］。

1.3" "教師隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化，“雙師型”師資隊(duì)伍力量不足

2019年“職教20條”出臺(tái)以后，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校招聘相關(guān)專業(yè)教師原則上要求其具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，但多年來(lái)職業(yè)院?！爸貙W(xué)歷、輕技能”的招聘傾向還是沒(méi)有改變［5］。職業(yè)院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師大多來(lái)自本科院校，部分年輕教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱。作為掌握企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的崗位，會(huì)計(jì)具有保密性與排他性，這些獨(dú)特性直接導(dǎo)致大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師在社會(huì)兼職或企業(yè)實(shí)踐時(shí)存在困難，特別是對(duì)一些本身缺乏會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)說(shuō)。缺乏企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師不了解企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程，也不熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要點(diǎn)和重點(diǎn)，更談不上緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)的新發(fā)展動(dòng)態(tài)，因此難以為學(xué)生講授貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野。長(zhǎng)此以往，不但滿足不了大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要，還會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后。

另外，部分老教師長(zhǎng)期在教學(xué)崗位工作，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)等了解不足，自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段落后，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求。在“1+X”證書(shū)制度下，職業(yè)院校師資培訓(xùn)效果也不明顯。“1+X”證書(shū)制度短期的師資培訓(xùn)時(shí)間有限，缺乏全面性，導(dǎo)致部分教師的知識(shí)獲得感和滿意度不高。同時(shí)，部分職業(yè)院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作時(shí)面臨師資不足的問(wèn)題，“雙師型”教師匱乏，有些教師沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的意義。

2" " "“1+X”證書(shū)制度下職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

2.1" "提升證書(shū)社會(huì)認(rèn)同感，提高證書(shū)含金量

科學(xué)選擇試點(diǎn)證書(shū)，提升證書(shū)社會(huì)認(rèn)同感，這需要職業(yè)院校、教育部門和職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的共同努力。鑒于此，職業(yè)院校應(yīng)立足自身辦學(xué)特色，考量當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，緊扣地方政府產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，科學(xué)選擇并擬定試點(diǎn)的會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。一方面，要結(jié)合本校師資配置、實(shí)訓(xùn)條件等現(xiàn)實(shí)情況；另一方面，要明確證書(shū)要求的知識(shí)和能力是否能彌補(bǔ)原有課程設(shè)置中的不足。當(dāng)?shù)亟逃块T也要指導(dǎo)符合條件的職業(yè)院校在立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求的前提下，積極穩(wěn)妥推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度。同時(shí)，職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織應(yīng)加強(qiáng)與會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)，尤其是龍頭企業(yè)合作，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育“1+X”證書(shū)的行業(yè)影響力，提高證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度，推動(dòng)更多企業(yè)將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)納入人才招聘標(biāo)準(zhǔn)和薪酬體系，增強(qiáng)證書(shū)的社會(huì)吸引力。此外，加大職業(yè)教育“1+X”證書(shū)的宣傳力度，嚴(yán)格開(kāi)展“1+X”證書(shū)考試認(rèn)定工作，進(jìn)而提高職業(yè)教育“1+X”證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度。

2.2" "扎實(shí)推進(jìn)書(shū)證融通與課證銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要適應(yīng)未來(lái)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型。職業(yè)院校首先要積極轉(zhuǎn)變思路，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求找出存在對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系的X證書(shū)，形成專業(yè)與X證書(shū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表，科學(xué)選擇匹配人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力的X證書(shū)，并將X證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容和要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出符合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才。

其次，基于會(huì)計(jì)崗位能力要求，將X證書(shū)的職業(yè)技能要求與現(xiàn)有課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)比與分析，調(diào)整專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系改革，確保學(xué)歷證書(shū)體現(xiàn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋對(duì)應(yīng)X證書(shū)所有必要的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置不同的“1+X”證書(shū)制度學(xué)習(xí)模塊，而不是人為割裂地進(jìn)行單獨(dú)的“1+X”證書(shū)培訓(xùn)，避免造成培訓(xùn)課時(shí)數(shù)總體偏高。例如，出納崗位要求會(huì)計(jì)人員能快速、高效辦理各類單位銀行結(jié)算賬戶的開(kāi)立、變更及撤銷業(yè)務(wù)，職業(yè)院校因缺乏實(shí)踐場(chǎng)景和操作平臺(tái)，普通做法是“滿堂灌”地講解各類單位銀行結(jié)算賬戶的特點(diǎn)，而在“1+X”證書(shū)制度下，職業(yè)院?？扇谌搿敖鸲愗?cái)務(wù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”的工商事項(xiàng)登記內(nèi)容，將企業(yè)賬戶的開(kāi)立有機(jī)融入單位銀行結(jié)算賬戶的開(kāi)立中，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。此外，職業(yè)院校還應(yīng)立足于專業(yè)群建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)書(shū)證融通，從產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求和全面發(fā)展需求出發(fā)，建立以符合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求為基準(zhǔn)的專業(yè)群，深化產(chǎn)教融合的辦學(xué)理念，將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素、創(chuàng)新性要素有效融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

最后，扎實(shí)推進(jìn)課證銜接。一是構(gòu)建融合職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的課程體系。在調(diào)研會(huì)計(jì)行業(yè)需求和整合職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的基礎(chǔ)上，了解會(huì)計(jì)行業(yè)不同崗位的職業(yè)技能要求，厘清財(cái)會(huì)類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的技能要點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，從而合理規(guī)劃傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程與職業(yè)能力提升課程的比例，以職業(yè)能力提升課程為主線，構(gòu)建上下層次之間內(nèi)容連續(xù)、不重復(fù)、不同層級(jí)的課程體系。同時(shí)，建立課程體系的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，定期評(píng)估教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。二是優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，將X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入課程教學(xué)。對(duì)于“1+X”證書(shū)制度下的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，課程標(biāo)準(zhǔn)不但要與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，也要與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。拆解職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素養(yǎng)點(diǎn)，將其與課程教學(xué)內(nèi)容精確匹配和重組，及時(shí)將新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)納入教學(xué)內(nèi)容。例如，管理會(huì)計(jì)課程可結(jié)合“1+X”數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)的情境中沉浸式體驗(yàn)財(cái)會(huì)人員的全部崗位工作，通過(guò)完成采購(gòu)計(jì)劃制定、物料采購(gòu)與驗(yàn)收入庫(kù)、生產(chǎn)計(jì)劃制訂、產(chǎn)品加工、成品繳庫(kù)等任務(wù)，掌握制造費(fèi)用的歸集與分配、品種法特點(diǎn)及適用范圍等知識(shí)點(diǎn)，從而具備從事管理會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程操作、資金結(jié)算、數(shù)據(jù)分析等工作能力。三是將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容融入課程教學(xué)和評(píng)價(jià)體系。職業(yè)院校一方面可以設(shè)計(jì)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核一致的課程考核方式，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容納入課程評(píng)價(jià)體系，作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的一部分；另一方面也要結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.3" "優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是保證“1+X”證書(shū)制度有效實(shí)施的關(guān)鍵，教師隊(duì)伍的實(shí)力與人才培養(yǎng)的質(zhì)量密不可分。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的變化，財(cái)會(huì)政策調(diào)整與更新的速度不斷加快，這要求職業(yè)院校在選聘大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師時(shí)要更加注重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要加大對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。職業(yè)院校要確保建成一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，具有良好發(fā)展勢(shì)頭的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。一是要求教師不斷學(xué)習(xí)前沿業(yè)態(tài)和專業(yè)知識(shí)，考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)師資培訓(xùn)證書(shū)；二是結(jié)合職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)，制定明確的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，包括教師的學(xué)歷背景、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)資格、教學(xué)能力等；三是組建職業(yè)院校專職教師加行業(yè)企業(yè)兼職教師的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)水平；四是依托產(chǎn)教融合、職教聯(lián)盟等建立校企人員雙向交流協(xié)作機(jī)制，促使教師定期到企業(yè)實(shí)踐；五是建立多主體參與的“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，將教師考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、師資培訓(xùn)證書(shū)納入評(píng)價(jià)考核體系；六是鼓勵(lì)專業(yè)教師特別是年輕教師將企業(yè)掛職或社會(huì)兼職列入自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并貫穿整個(gè)職業(yè)生涯。

3" " "結(jié)束語(yǔ)

隨著“1+X”證書(shū)制度的深入實(shí)施和會(huì)計(jì)專業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文深入分析了“1+X”證書(shū)制度下職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策，以期推動(dòng)職業(yè)院校提升大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體而言，提高證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度和含金量是有效實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的關(guān)鍵，同時(shí)要扎實(shí)推進(jìn)書(shū)證融通與課證銜接，優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)實(shí)施這些策略，職業(yè)院?？梢杂行Т龠M(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)水平與職業(yè)技能，極大地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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