產(chǎn)教融合視角下職業(yè)本科院校協(xié)同育人工作站建設(shè)研究

［摘 要］隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提升，產(chǎn)教融合已成為提升職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。文章從產(chǎn)教融合的視角出發(fā)，從促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提高校企合作的深度與廣度和推動職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展等方面分析協(xié)同育人工作站建設(shè)的意義，提出相應(yīng)的建設(shè)策略和實施步驟，以期為職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)和校企深度合作提供參考。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；職業(yè)本科院校；協(xié)同育人；工作站建設(shè)；校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.20.075

［中圖分類號］G719.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）20-0-04

0" " "引 言

2019年1月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置，牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育發(fā)展，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，開展本科層次職業(yè)教育試點，完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，完善教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提出課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，推動校企全面深度合作，打造一批高水平實訓(xùn)基地。隨著社會對技術(shù)技能人才的需求日益增長，職業(yè)本科院校在人才培養(yǎng)中扮演著越來越重要的角色。然而，現(xiàn)有傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)方式已難以滿足當(dāng)今社會對高技術(shù)技能型人才多元化的需求［1-2］。產(chǎn)教融合作為一種新型育人模式，通過校企深度合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，對于提升職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要意義。協(xié)同育人工作站作為產(chǎn)教融合的重要載體，其建設(shè)對于推動職業(yè)本科院校育人模式創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義［3-4］。近年來，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，明確提出深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。在這一背景下，職業(yè)本科院校如何構(gòu)建“校企合作—協(xié)同育人工作站”的人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

1" " "產(chǎn)教融合視角下協(xié)同育人工作站建設(shè)的意義

1.1" "促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

基于校企合作、產(chǎn)教融合的職業(yè)本科院校協(xié)同育人工作站建設(shè)是由企業(yè)與高校聯(lián)合申請設(shè)立、共同建設(shè)，選派企業(yè)技能導(dǎo)師、學(xué)?！半p師型”教師和職業(yè)本科層次學(xué)生進(jìn)駐，合作開展人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的平臺。協(xié)同育人工作站的建設(shè)，將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)［5］。同時，職業(yè)本科院校積極邀請企業(yè)導(dǎo)師入駐工作站，共同完成滿足地方企業(yè)需求、結(jié)合實際生產(chǎn)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計，使得人才培養(yǎng)方案具有雙元雙真導(dǎo)向，進(jìn)而實現(xiàn)縱向的“因材施教”和橫向的“知識-能力-素質(zhì)-經(jīng)驗-成果”的“五育并舉”。工作站的建設(shè)還可以實現(xiàn)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、教學(xué)與生產(chǎn)過程的對接，使人才培養(yǎng)更加符合社會需求，更好地實現(xiàn)學(xué)生的社會價值。

1.2" "提高校企合作的深度與廣度

協(xié)同育人工作站的共同建設(shè)是繼企業(yè)辦學(xué)之后的又一次產(chǎn)業(yè)界與教育界之間的深度融合，其不僅可以通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成產(chǎn)學(xué)一體化共同發(fā)展，還有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)革命和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。協(xié)同育人工作站的建設(shè)，需要學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同建設(shè)。工作站的建設(shè)，可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，企業(yè)可以通過工作站參與人才培養(yǎng)過程，為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)等機(jī)會，使學(xué)生更好地了解企業(yè)文化和職業(yè)要求［6］。協(xié)同育人工作站所選校企合作企業(yè)不止一家，大大提高了企業(yè)之間和校企之間的合作廣度和深度，又因其都具有一定規(guī)模、良好信譽且有較高水平的符合行業(yè)高精尖技術(shù)的專業(yè)技術(shù)或管理專家，故可以指導(dǎo)職業(yè)本科生開展技能實踐與學(xué)位論文編寫，也可以在實踐中保障學(xué)生進(jìn)站后的生活質(zhì)量和安全，大大降低學(xué)校辦學(xué)成本和學(xué)生實踐成本，同時也增強(qiáng)了學(xué)生實踐能力。

1.3" "推動職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展

協(xié)同育人工作站的建設(shè)，需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。工作站的建設(shè)，可以促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，推動地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級。同時，學(xué)校還可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方向，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支持。

2" " "協(xié)同育人工作站建設(shè)的策略

2.1" "明確建設(shè)目標(biāo)

協(xié)同育人工作站的建設(shè)應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)。在建設(shè)過程中，應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和特點，結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)優(yōu)勢和特色，明確工作站的建設(shè)目標(biāo)和方向，始終堅持以培養(yǎng)行業(yè)所需和企業(yè)所需的高精尖技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，明確自身定位和發(fā)展方向，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐。

2.2" "加強(qiáng)校企合作

校企合作是產(chǎn)教融合協(xié)同育人的重要實現(xiàn)形式，學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，可以為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，校企合作還有助于企業(yè)獲取優(yōu)秀人才，推動企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。協(xié)同育人工作站的建設(shè)需要學(xué)校與企業(yè)深度合作，前期建設(shè)過程中學(xué)校要積極赴行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)調(diào)研，積極與企業(yè)溝通交流，尋求合作機(jī)會和合作方式。同時，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求和特點，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置，確保人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

2.3" "完善工作機(jī)制

協(xié)同育人工作站的建設(shè)需要建立完善的工作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)成立專門的工作小組或委員會，負(fù)責(zé)協(xié)同育人工作站的建設(shè)、運行和管理。同時，學(xué)校還應(yīng)聯(lián)合企業(yè)建立全面的人才培養(yǎng)效果考核評價機(jī)制，定期評估和總結(jié)協(xié)同育人工作站的建設(shè)成果，對好的做法給予肯定，并及時解決運行和管理中發(fā)現(xiàn)的問題。

2.4" "加大投入力度

協(xié)同育人工作站的建設(shè)需要一定的資金和設(shè)備支持。學(xué)校應(yīng)加大對工作站的投入力度，提供必要的資金和設(shè)備支持。同時，學(xué)校還應(yīng)積極爭取政府和社會各界的資金支持，共同推動工作站的建設(shè)和發(fā)展。

2.5" "加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)

一個優(yōu)秀的團(tuán)隊是協(xié)同育人工作站成功的關(guān)鍵。工作站需要吸引和培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，形成一個結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)的育人團(tuán)隊。此外，工作站還應(yīng)加強(qiáng)與高校、科研院所、企業(yè)等合作單位的聯(lián)系，共同構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

3" "協(xié)同育人工作站建設(shè)的實施步驟

3.1" "協(xié)同育人工作站建設(shè)的前期調(diào)研與規(guī)劃

（1）需求分析：通過市場調(diào)研、企業(yè)走訪、行業(yè)報告等方式，深入了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、人才需求等，明確人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。協(xié)同育人工作站應(yīng)充分整合學(xué)校和企業(yè)資源，包括教學(xué)設(shè)施、師資力量、實踐基地等。具體實踐路徑包括建立校企共建的實訓(xùn)基地、實驗室或研發(fā)中心，共同投資購置先進(jìn)的實驗設(shè)備，共享雙方的教學(xué)資源和科研成果［7］。協(xié)同育人工作站應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)和案例教學(xué)，具體實踐路徑包括引入企業(yè)真實案例作為教學(xué)素材，開展項目式、任務(wù)式等實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

（2）校企對接：主動與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，了解企業(yè)的人才需求和培養(yǎng)期望，尋求合作機(jī)會。協(xié)同育人工作站應(yīng)與企業(yè)建立緊密的校企合作關(guān)系，雙方共同制訂高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接。具體實踐路徑包括定期舉辦校企合作論壇或研討會，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定和修訂，建立校企合作的實習(xí)實訓(xùn)項目，共同開展科研項目等。

（3）制定規(guī)劃：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定協(xié)同育人工作站的建設(shè)規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、合作內(nèi)容、實施步驟等，簽訂校企合作協(xié)議，明確雙方職責(zé)和權(quán)益，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

3.2" "協(xié)同育人工作站的建設(shè)階段

（1）建立組織架構(gòu)：由學(xué)校和企業(yè)代表聯(lián)合成立協(xié)同育人工作站領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企合作事宜，明確各成員單位的職責(zé)和分工，確保工作站的高效運行。通過定期舉辦座談會、交流會等活動，加強(qiáng)校企之間的溝通交流。

（2）建設(shè)硬件設(shè)施：根據(jù)工作站的功能需求，確定協(xié)同育人工作站的建設(shè)地點，購置必要的教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)設(shè)施等，滿足實踐教學(xué)的需要。

（3）開發(fā)課程資源：與企業(yè)合作，共同開發(fā)符合企業(yè)需求和職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程資源，包括教材、課件、案例等。

（4）師資隊伍建設(shè)：加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師的溝通與合作，學(xué)校選拔具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的教師擔(dān)任工作站的教學(xué)工作，同時企業(yè)選派具備高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師來工作站授課或指導(dǎo)實踐教學(xué)。培養(yǎng)校內(nèi)教師實踐能力，鼓勵校內(nèi)教師參與企業(yè)實踐、開展科研合作等活動，提高教師的實踐能力和科研水平。建立教師與企業(yè)之間的交流機(jī)制，通過定期舉辦教師企業(yè)行等活動，加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的交流與合作。

（5）強(qiáng)化安全管理：安全是協(xié)同育人工作站運行的重要保障，因此需要加強(qiáng)對工作站的安全管理，確保人員、設(shè)備、信息等各方面的安全。這包括制定安全管理制度、加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)、建立安全應(yīng)急預(yù)案等，以應(yīng)對各種突發(fā)情況。

（6）持續(xù)改進(jìn)與完善：協(xié)同育人工作站需要持續(xù)改進(jìn)與完善，以滿足不斷變化的育人需求［8］。因此，需要定期對工作站的運行情況進(jìn)行評估和分析，找出存在的問題和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議。同時，還需要加強(qiáng)與合作伙伴的交流與合作，共同推動育人工作的開展。

3.3" "協(xié)同育人工作站的運行與維護(hù)

（1）實踐教學(xué)管理：制定實踐教學(xué)管理制度，規(guī)范實踐教學(xué)過程，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，且形成校企學(xué)分互認(rèn)；開設(shè)實踐課程，將實踐教學(xué)納入課程體系，增加實踐課程的比重和學(xué)時；與企業(yè)合作共建實訓(xùn)基地、實驗室等實踐平臺，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會；與企業(yè)合作開展實訓(xùn)項目、科研項目等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

（2）學(xué)生管理與指導(dǎo)：建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐情況，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。

（3）資源共享與合作：加強(qiáng)與企業(yè)、其他高校和科研機(jī)構(gòu)的合作與交流，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

（4）持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化：定期對工作站的建設(shè)和運行情況進(jìn)行評估和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，確保工作站的持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化。

（5）創(chuàng)新育人模式：協(xié)同育人工作站需要不斷創(chuàng)新育人模式，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，可以采用“雙導(dǎo)師制”，邀請企業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐項目；也可以開展“產(chǎn)學(xué)研”合作項目，鍛煉學(xué)生的實踐能力；還可以舉辦學(xué)術(shù)講座、研討會等活動，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

（6）建立動態(tài)協(xié)調(diào)機(jī)制：協(xié)同育人工作站涉及多方合作，需要建立動態(tài)協(xié)調(diào)機(jī)制，以確保各方能夠協(xié)同配合、高效運轉(zhuǎn)。這包括建立溝通機(jī)制、協(xié)商機(jī)制、激勵機(jī)制等，以及明確各方的權(quán)益和責(zé)任，確保育人工作順利進(jìn)行。

（7）強(qiáng)化項目驅(qū)動：項目驅(qū)動是提升協(xié)同育人工作站效能的有效途徑。工作站可以設(shè)立一系列具有實踐性和創(chuàng)新性的項目，引導(dǎo)學(xué)生和團(tuán)隊成員參與項目研發(fā)和實踐。通過項目實踐，學(xué)生能夠深入了解行業(yè)前沿動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，鍛煉實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，項目實踐還能促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的交流與合作，提升團(tuán)隊協(xié)作能力。

（8）加強(qiáng)國際合作與交流：國際合作與交流是提升協(xié)同育人工作站國際化水平的重要途徑。工作站可以積極與國內(nèi)外知名高校、科研院所和企業(yè)建立合作關(guān)系，開展國際交流與合作項目。通過國際合作與交流，工作站可以引進(jìn)國際先進(jìn)的教育理念和教育資源，提升育人水平。同時，也可以將國內(nèi)優(yōu)秀的育人成果和經(jīng)驗推向國際，提升國際影響力。

3.4" "評價與總結(jié)

工作站應(yīng)設(shè)立完善的評價體系，對育人工作進(jìn)行全面、客觀的評價。評價體系應(yīng)包括育人效果、團(tuán)隊建設(shè)、項目研發(fā)、資源利用等方面，確保評價的全面性和客觀性。同時，評價體系還應(yīng)根據(jù)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，以確保評價的時效性和針對性。

（1）學(xué)生評價：通過給工作站中的學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查、定期召開座談會等方式方法，收集和吸納學(xué)生對工作站的意見和建議。分析學(xué)生的反饋結(jié)果，了解學(xué)生對工作站的滿意度和期望，為改進(jìn)工作提供依據(jù)。

（2）企業(yè)評價：邀請合作企業(yè)對協(xié)同育人工作站的人才培養(yǎng)效果進(jìn)行評價。通過了解企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度、對課程設(shè)置的認(rèn)可度等方面的信息，評估協(xié)同育人工作站的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）總結(jié)報告：撰寫工作站建設(shè)的總結(jié)報告。報告中應(yīng)包括工作站建設(shè)的背景、目標(biāo)、實施步驟、成果與經(jīng)驗、問題與挑戰(zhàn)等方面的內(nèi)容，通過總結(jié)報告，梳理建設(shè)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為今后的工作提供參考和借鑒。

（4）落實改進(jìn)措施：針對評價結(jié)果和反饋信息，工作站應(yīng)制定具體的改進(jìn)措施，并落實到位。改進(jìn)措施可以包括優(yōu)化育人模式、加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)、提升資源利用效率等方面。同時，工作站還應(yīng)建立跟蹤評估機(jī)制，對改進(jìn)措施的實施效果進(jìn)行評估和反饋，確保改進(jìn)措施的有效性和可持續(xù)性。

4" " "結(jié)束語

本文從產(chǎn)教融合的視角出發(fā)，探討了職業(yè)本科院校協(xié)同育人工作站的建設(shè)，并從促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提高校企合作的深度與廣度和推動職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展等方面分析了協(xié)同育人工作站建設(shè)的意義，提出了相應(yīng)的建設(shè)策略和實施步驟。未來，職業(yè)本科院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推動產(chǎn)教融合發(fā)展，為培養(yǎng)更多滿足社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作出貢獻(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］龔光軍，羅藍(lán)燕.增強(qiáng)本科層次職業(yè)教育適應(yīng)性的邏輯內(nèi)涵、現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2024（6）：1-5.

［2］李陽，趙璐.職業(yè)本科院校課程思政教學(xué)改革與實踐研究［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2024（3）：22-27.

［3］張津君，魏娜，郝曉秀，等.高職院校專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制研究與實踐：以天津職業(yè)大學(xué)包裝工程技術(shù)專業(yè)群為例［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2024（3）：28-33.

［4］陳良，趙秋雨，何麗娜.“三教”改革在高職院校推進(jìn)現(xiàn)狀、滿意度的實證研究及提升建議［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（4）：37-42.

［5］陳玥喬.高職院校實踐育人工作的路徑探究：以工程類學(xué)生為例［J］.智庫時代，2019（18）：119-120.

［6］魯萍，張國群.基于產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的研究生工作站建設(shè)［J］.文教資料，2019（34）：125-126.

［7］許利娜，劉紅，滕靜濤.1+X證書制度試點院校教師教學(xué)改革意愿研究［J］.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021（1）：42-47.

［8］崔坤，關(guān)雪梅，畢鑫煜.以“多元化發(fā)展”繼續(xù)教育促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展：以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例［J］.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024（3）：49-55.