核心素養(yǎng)下小學音樂課堂審美感知教學理念與方法探究

摘要：目的：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將審美感知作為音樂專業(yè)的核心素養(yǎng)，使其真正轉(zhuǎn)化并落實到學生的身上。要讓學生在自覺、自主、自由學習音樂的基礎上，學會辨別、欣賞音樂作品，樹立積極的審美意識，從而培養(yǎng)學生的音樂審美感知能力。方法：需要從理論和教學實踐兩方面來推動，教師應將培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)貫穿整個教學活動，從文化、生活、情感、快樂四個方面構建音樂美，針對小學音樂課堂的歌唱教學、欣賞教學、器樂教學設計不同的教學方案，注重教學創(chuàng)新，加強對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。結果：審美感知能夠展現(xiàn)出音樂現(xiàn)象和作品的音樂情感，并讓音樂直接觸及人的本能、感覺、情感、意念。要使每個學生都能在課堂上感受到音樂的美，并通過自己學到的知識與技巧，將感受到的情感通過自己的聲音表達出來，最終獲得愉悅體驗。它既能豐富學生的情感體驗，又能增強學生的審美意識，使他們的生活更加豐富多彩。結論：審美感知是一種與人們的思想和情感相互依存的內(nèi)隱式心理活動，能喚起人的記憶，激發(fā)大腦想象，形成發(fā)散性思維，以德養(yǎng)智、陶冶情操，是一種重要的教育資源和方式。審美感知作為音樂學科的重要內(nèi)容，是人類自我反省、自我建構的產(chǎn)物，同時體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂學科的獨特能力與特點。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；審美感知；小學；音樂課堂；音樂教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）16-0-03

0 前言

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確指出，“藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等”。審美感知是音樂學科的重要內(nèi)容之一，是指人們在聆聽音樂的過程中對其藝術表現(xiàn)形式、音樂元素的體驗，對音樂的聽覺特點、表現(xiàn)方法的領悟，最終理解并把握音樂特有的美感［1］。在小學音樂教學中，重視對學生審美感知能力的培養(yǎng)，有助于他們更好地感受與理解音樂所蘊含的豐富情感和理念，提高學生的審美認知，進而豐富他們的審美體驗，開闊他們的眼界，為他們的健康成長和全面發(fā)展打下堅實的基礎。

1 音樂審美感知的特性

1.1 運動性

音樂的美感具有運動的特征，學生在感知音樂的同時，可以從每段跳躍的音符中體會到旋律之美。在音樂作品中，旋律是最能直接突出音樂主題的，能給人帶來最直觀的感受，不同時期、不同地區(qū)的音樂作品，旋律的特點各不相同。教師可以幫助學生感受不同音樂旋律的主題及情感，豐富學生的音樂知識，激發(fā)學生對音樂的探索興趣，提高他們的音樂感知力。

1.2 時序性

音樂的美感是有規(guī)律的。在教學過程中，教師要注意音樂的韻律，使學生感受到音樂節(jié)奏之美［2］。節(jié)奏美主要體現(xiàn)在樂曲速度變化、時值長短和強弱力度上，對音樂節(jié)奏的審美感知，能夠使學生感受到音樂是有秩序性的。教師可以幫助學生充分感知音樂要素的變化，提高學生的音樂素養(yǎng)，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

1.3 復合分析性

音樂審美感知是一種綜合分析藝術，能讓人們體會到音質(zhì)與音色之美。由于各種樂器的材質(zhì)不同，音色和演奏方式也各不相同，因此在教學中應提高學生對樂器的認識，使其區(qū)分不同樂器的音色，并掌握演奏方法，這有助于進一步提升學生的審美水平。

此外，調(diào)式調(diào)性具有強烈的色彩性，能讓人們感受到豐富的音樂色彩。對調(diào)式調(diào)性的審美感知，可以加深學生對音樂的認識與理解。

2 審美感知在小學音樂課堂中的體現(xiàn)

2.1 在歌唱教學中的體現(xiàn)

2.1.1 歌詞之美

歌詞是一首歌的根基，是最直觀的情感表現(xiàn)。在歌唱教學中，教師應以歌詞為切入點，調(diào)動學生豐富的想象力，使他們置身于由歌詞所構建的情境中，產(chǎn)生心靈上的共鳴，充分體會到音樂的美。例如，《田野在召喚》以簡單的幾句歌詞描繪出一群兒童在春暖花開的時節(jié)郊游的歡樂場景。由于人生閱歷和思維能力的限制，學生很難理解并掌握歌詞的內(nèi)容。為了讓學生體會到春日的生機與活力，教師可以利用多媒體教具，向?qū)W生展示春天的畫面和影像，給學生帶來視覺和聽覺體驗。接下來，教師可以讓學生將場景與自己的想象聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生聯(lián)想，并說出自己的感受，讓他們體會到春日踏青的快樂心情。心靈和思想的共同引導，使學生對歌詞的內(nèi)容有了更深層次的理解，產(chǎn)生了強烈的共鳴，從而獲得豐富的審美體驗。

2.1.2 鋼琴伴奏之美

鋼琴音域廣闊、表現(xiàn)形式豐富、伴奏效果顯著，是歌唱教學中必不可少的教學工具，能使學生更好地理解和掌握歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度等起伏，提高學生的音樂審美感知能力。由于作品產(chǎn)生時代背景、題材等因素不同，所表達的音樂意境也不盡相同。例如，歌曲《外婆的澎湖灣》以特有的民謠風格和輕快明朗的節(jié)奏著稱。在鋼琴伴奏時，要充分表現(xiàn)出作品的二段式結構以及輕快活潑的音樂特點，同時根據(jù)節(jié)奏節(jié)拍的特點，適當?shù)鼐幣藕拖?。學生在聽到第一樂段輕快的鋼琴伴奏時，能跟著音樂做一些簡單的身體律動；聽到第二樂段舒緩的鋼琴旋律時，會被一種優(yōu)雅而溫暖的氣氛所感染［3］。通過不同的鋼琴伴奏形式，學生能夠充分體會到音樂的節(jié)奏之美，并在不知不覺中達到一種高度和諧的學習狀態(tài)。在此背景下，學生的音樂表達能力得到增強，審美感知能力也會不斷提高。

2.1.3 多元形式之美

歌曲的表現(xiàn)方式多樣，形式多元。在每首音樂作品的實踐教學中，教師要充分帶動學生打開喉嚨歌唱，利用不同的演唱形式呈現(xiàn)音樂作品，充分調(diào)動學生的各種感官，豐富音樂課堂。例如，《愛我中華》這首歌曲旋律優(yōu)美、主題鮮明，學生掌握了歌曲旋律后，教師可以組織男女生對唱、分聲部合唱、分小組輪唱、教師領唱等形式演唱。在這個過程中，要始終以學生為音樂課堂的主體，引導學生積極主動地參與課堂活動，盡情表現(xiàn)自己，完全投入音樂之中，之后教師要對學生的表現(xiàn)進行評價與指導。學生在演唱歌曲的同時，能掌握音樂知識，并從中獲得愉悅感，這有助于學生身心健康發(fā)展。

2.2 在欣賞教學中的體現(xiàn)

在這個多元化的時代，大量的音樂作品通過各種媒介被人們所熟知、模仿和傳唱。在小學音樂教學中，開展豐富多樣的樂曲欣賞教學，不僅能讓學生感受到自然與人文之美，而且能讓學生深刻體會到音樂所蘊藏的豐富情感，讓學生沉醉于音樂所傳達的理想境界，從而培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞力以及對人生的正確認識。例如，《娃哈哈》這首歌曲富有維吾爾族特色，是大眾耳熟能詳?shù)囊皇鬃髌罚?jié)奏明快、曲調(diào)優(yōu)美，展現(xiàn)了新疆人民載歌載舞的歡樂景象；《森林狂想曲》是一首由實地錄音、耗時5年打造的自然音樂，共收集鳥類、蛙類、蟬類、溪流等100多種大自然的聲音，展現(xiàn)出森林居民與大自然和諧相處、其樂融融的景象；《野蜂飛舞》的旋律時而高亢，時而低沉，時而靈巧，時而粗重，聽眾仿佛能看到野蜂攻擊壞人的畫面。在音樂欣賞課堂上，教師要引導學生體會音樂情感的變化，鼓勵學生根據(jù)具體的音樂情感進行大膽想象，并借助音樂與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，獲得審美感知。

2.3 在器樂教學中的體現(xiàn)

在音樂教學中，器樂教學是不可或缺的，也是對學生進行審美感知教育的重要組成部分，能為學生創(chuàng)造更廣闊的音樂空間。在器樂教學中，師生對各種樂器的音色和力度進行實踐探索，能夠更直接地感知音樂、領會音樂、表演音樂?！蹲鎳鎳覑勰恪肥侨艘舭嫒昙壱魳方滩膬?nèi)容，曲風活潑，節(jié)奏歡快，歌詞朗朗上口，旋律優(yōu)美簡潔，具有鮮明的民族特色。教師可以學生喜歡、熟知的曲子來導入，通過豎笛或陶笛演奏激發(fā)學生的音樂學習興趣，引導學生們用喜愛的樂器演奏自己熟悉的歌曲，也可采取接龍奏、合奏、領奏等多樣化的演奏形式，從而增強學生對音樂的審美感知能力。器樂教學能讓學生認識到音樂是一種多姿多彩的藝術，它可以用多種方式來表達美，讓學生們獲得更多的快樂和自信，感受到更為廣闊的音樂世界，體會到與教師、同學合作的喜悅，從而提升審美感知能力。

3 審美感知的教學理念與方法

3.1 在文化中建構音樂美

對美的感知是人與生俱來的一種能力，也是人的一種天性。音樂是一種文化，也是一種文化美學。將音樂置于文化的關聯(lián)之中，是揭開音樂文化的謎團和激發(fā)學生學習興趣的一種重要途徑。例如，教師可以將陜北歌謠的清脆響亮與江南歌謠的溫婉柔美進行對比，引導學生發(fā)現(xiàn)音樂不僅受地域和環(huán)境氣候的影響，還會因為語言習慣方面的差異，形成不同的音樂風格和文化。需要結合地理位置、環(huán)境氣候和語言習慣等諸多因素的共同作用，滿足學生對音樂的審美感知需求。所以，構建音樂美需要調(diào)動各個學科的知識來分析、認識音樂，了解音樂文化，將音樂的美學思想和歷史知識結合起來，從而有效培養(yǎng)學生的音樂審美思維，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。

3.2 在生活中體驗音樂美

音樂美來源于生活，生活產(chǎn)生藝術，音樂以模仿、象征、夸張等藝術手段，使人們感受到藝術創(chuàng)作之美。嗩吶名作《百鳥朝鳳》模仿了大自然中各種鳥類爭先鳴叫、歡快和諧的景象，讓人身心愉悅，能夠深切感知音樂的美。貝多芬的名曲《獻給愛麗絲》是一首充滿活力的鋼琴作品，它的音色和動作的變化能讓人瞬間感受到強烈的愛意。從生命到藝術，全身心創(chuàng)作；從藝術到生命，感受音樂之美。在生活中體驗音樂之美，是一種由上而下的美學認知路徑，回歸人生的原點，回歸藝術的本真，生命與音樂在此相遇，才能產(chǎn)生不一樣的美感和精神內(nèi)涵。所以，在音樂教學中，教師要成為發(fā)現(xiàn)美和體驗美的向?qū)?，搭建起一座連接音樂和生活的橋梁，在聆聽音樂中回歸真實的生活，讓音樂美體現(xiàn)在生活之中。

3.3 在情感中感知音樂美

音樂是一門具有抒情性的藝術，能通過旋律、節(jié)奏、速度、音色、調(diào)式體現(xiàn)人的情感。例如，學習《東方之珠》這首歌曲，學生們能從字里行間體會到香港人民對祖國的熱愛，以及對香港回歸祖國的渴望?！段液臀业淖鎳吠ㄟ^情感豐富且直白的歌詞向?qū)W生們展示了祖國的美，在學唱過程中，學生們心情激蕩，內(nèi)心驕傲，能深切感受到歌詞蘊含的濃濃的愛國情懷，自然而然地聯(lián)想到祖國山河雄偉壯麗的景象，形成自強不息的精神?！豆睦藥Z之波》的樂聲一響，那跌宕起伏的節(jié)拍、清麗的曲調(diào)就像一首鄉(xiāng)愁曲，能喚起學生們的愛國情懷。教學能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、情感觀，提升學生的道德品質(zhì)。因此，在課堂上，教師可以通過舞蹈、表演、配樂等形式，將音樂的情緒投射到有形的表演藝術中，并結合其他藝術，增強音樂的藝術效果，讓學生感知音樂美。

3.4 在快樂中享受音樂美

創(chuàng)造愉快、和諧的教學環(huán)境，構建和諧的師生關系，能夠讓學生的學習充滿樂趣，從而使學生盡情享受音樂，讓快樂與美同行。教師所提問題、所設置的教學環(huán)境，都要以提升學生的核心素養(yǎng)為中心，通過視聽結合、動靜結合的教學方法，讓學生獲得多種形式的音樂感知途徑，積極感知音樂之美。在課堂上，除要學習音樂課本上的內(nèi)容之外，還可以讓學生在課后學習不同類別、不同風格的音樂作品，或者讓學生根據(jù)自己的愛好去查閱相關音樂書籍，在快樂中感知音樂，體會音樂美。

4 結語

在小學音樂課堂審美感知探索與實踐過程中，音樂教師應緊緊圍繞培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育理念，改革教學內(nèi)容和方法，堅持“美育、美善”的理念，把美的感知融入日常音樂教學，通過歌唱美、欣賞美、表現(xiàn)美，使學生真切地感受并體會音樂美，豐富自身的知識與內(nèi)涵，在美的熏陶下全面健康地發(fā)展。教師在教學中要引導學生從身與心相結合的層面去感知音樂，多方面、多角度體會音樂的魅力，而非把音樂的各個要素分散開來；要堅持音樂教學審美感知的本質(zhì)，堅持以學生的情感參與為核心組織教學活動。唯有如此，才能使小學音樂教學真正達到審美感知的核心素養(yǎng)標準。

參考文獻：

［1］ 彭蘭蘭.音樂學科核心素養(yǎng)“審美感知”的理論與教學研究［J］.中國音樂教育，2022（3）：35-42.

［2］ 曲麗淑.核心素養(yǎng)視域下初中生音樂審美感知培養(yǎng)路徑探究［J］.新智慧，2022（24）：118-120.

［3］ 張瑩.小學音樂課堂中審美感知的探索與實踐［J］.天津教育，2021（7）：44-45.

作者簡介：王夢瑤 （2000—） ，女，研究方向：音樂教育；宋正東 （1985—） ，男，博士，講師，研究方向：音樂表演。