高校反詐教育策略研究

摘要：目的：當(dāng)前電信網(wǎng)絡(luò)詐騙在高校頻發(fā)，而傳統(tǒng)反詐教育模式單一、學(xué)生參與度低，難以有效應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的詐騙手段。文章旨在探索創(chuàng)新性的反詐教育策略，通過(guò)空間敘事與新媒體新技術(shù)的結(jié)合，增強(qiáng)高校學(xué)生的反詐意識(shí)和能力。方法：以深圳大學(xué)為例，分析高校反詐教育現(xiàn)狀和不足，提出基于空間敘事的反詐教育策略。通過(guò)新媒體新技術(shù)，如建筑投影、互動(dòng)屏幕和燈光效果等，設(shè)計(jì)沉浸式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教育內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生通過(guò)多感官體驗(yàn)，參與到反詐教育中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：研究表明，這種創(chuàng)新性的反詐教育模式能夠顯著提升學(xué)生的參與度。通過(guò)沉浸式設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)防范詐騙的意識(shí)和能力。深圳大學(xué)反詐空間的實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的反詐意識(shí)，受到了廣泛認(rèn)可。結(jié)論：基于空間敘事和新媒體新技術(shù)的反詐教育模式，不僅能為高校反詐教育提供新的思路，還能為在其他教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供實(shí)踐參考。將空間設(shè)計(jì)與互動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，了解多樣的詐騙手段，并掌握應(yīng)對(duì)策略。這一創(chuàng)新教育模式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生反詐意識(shí)和教育效果有巨大潛力，為高校反詐教育的改革和創(chuàng)新指明了新的方向。

關(guān)鍵詞：反詐教育；空間敘事；新媒體新技術(shù)；反詐空間；深圳大學(xué)

中圖分類號(hào)：D631.2；G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）16-0-04

1 高校反詐教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

高校反詐教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)大學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和價(jià)值觀。盡管高校在努力探索內(nèi)容豐富、形式多樣的反詐教育方式，但主題不鮮明、形式單一、資源分散、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題依然存在，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，進(jìn)而影響了教育效果。

1.1 教育模式單一，學(xué)生被動(dòng)接收信息

校園反詐教育模式單一主要體現(xiàn)為過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講座、宣講和文字宣傳等單向傳播方式［1］。這種教育模式通常以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接收信息，缺乏與教育內(nèi)容的互動(dòng)和深度參與，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，因此對(duì)反詐知識(shí)的理解不足。此外，傳統(tǒng)教育手段在形式上缺乏多樣性和創(chuàng)新性，未充分利用新媒體互動(dòng)技術(shù)增強(qiáng)教育效果，進(jìn)而影響了教育活動(dòng)的實(shí)際效果和學(xué)生的防范能力。

1.2 教育內(nèi)容泛化，代入感不強(qiáng)

校園反詐教育內(nèi)容往往存在泛化問(wèn)題，即側(cè)重于普及防范詐騙的基本知識(shí)，但缺乏具體性和針對(duì)性，沒(méi)有深入剖析與大學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的詐騙手段。這種泛化的教育內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生的共鳴和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將自身置于教育情境中，缺乏代入感。因此，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際詐騙風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境，難以凸顯反詐教育的實(shí)際效果。

1.3 傳播力弱，學(xué)生參與度低

當(dāng)前，校園反詐教育活動(dòng)的傳播力較弱，未有效觸及廣大學(xué)生群體。傳統(tǒng)教育方式主要依賴線下講座、宣傳海報(bào)等，缺乏多樣化的傳播途徑和創(chuàng)新性的傳播手段，難以在學(xué)生中廣泛傳播。這直接影響了學(xué)生的參與度，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)缺乏興趣，參與積極性不高。由于傳播方式單一、內(nèi)容覆蓋面有限，學(xué)生往往被動(dòng)接收信息，無(wú)法真正融入活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致反詐教育的整體效果受到影響。要提高活動(dòng)的傳播力和學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教育的影響力和實(shí)效性，需要充分利用新媒體互動(dòng)技術(shù)，設(shè)計(jì)更具吸引力和參與感的教育活動(dòng)。

2 基于空間敘事的反詐策略

空間敘事作為一種融合時(shí)間與空間的敘事方式，為反詐教育提供了新的視角。將教育內(nèi)容嵌入動(dòng)態(tài)的空間敘事，新媒體投影藝術(shù)能夠創(chuàng)造出沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中獲取知識(shí)。本文結(jié)合相關(guān)案例，探討如何利用空間敘事增強(qiáng)反詐教育效果，提升學(xué)生參與度和信息傳遞效率。

2.1 設(shè)計(jì)原則

2.1.1 空間影像的敘事性

反詐空間設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用空間影像的敘事性，通過(guò)視覺(jué)元素和空間布局來(lái)講述反詐故事。敘事性設(shè)計(jì)不僅僅是信息的展示，還要通過(guò)一系列影像、聲音創(chuàng)造出一個(gè)完整的故事情境，使學(xué)生在進(jìn)入空間時(shí)自然而然地融入其中［2］。通過(guò)敘事，學(xué)生可以了解故事中的情感、沖突和解決方案，從而在情感和認(rèn)知層面產(chǎn)生更深刻的理解［3］。

2.1.2 公眾參與的互動(dòng)性

在設(shè)計(jì)中應(yīng)高度重視公眾參與的互動(dòng)性，通過(guò)多種互動(dòng)方式提升學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。設(shè)置可操作的互動(dòng)裝置、情景模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)虛擬的防詐情境，從而增強(qiáng)教育活動(dòng)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)反詐知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用反詐知識(shí)的能力［4］?；?dòng)設(shè)計(jì)的核心在于讓學(xué)生不再是被動(dòng)的信息接收者，而是積極參與的學(xué)習(xí)者，通過(guò)親身參與掌握防范詐騙的技能。

2.1.3 空間營(yíng)造的沉浸性

空間設(shè)計(jì)應(yīng)注重沉浸性的營(yíng)造，通過(guò)巧妙的空間布局、燈光、音效以及多感官體驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。沉浸式設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生全身心投入反詐教育情境，遠(yuǎn)離外界干擾，專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合真實(shí)場(chǎng)景和虛擬技術(shù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詐騙套路，從而在感官和情感上獲得更深刻的理解和記憶。打造沉浸性的空間不僅能增強(qiáng)教育效果，還能使學(xué)習(xí)過(guò)程更加引人入勝，促進(jìn)教育內(nèi)容的內(nèi)化。

2.1.4 教育活動(dòng)的傳播性

新媒體時(shí)代，在設(shè)計(jì)反詐空間時(shí)，必須考慮到教育活動(dòng)的傳播性。反詐空間應(yīng)具備視覺(jué)沖擊力和內(nèi)容深度，不僅要能在現(xiàn)場(chǎng)有效傳遞信息，還要能通過(guò)社交媒體等渠道廣泛傳播信息?？梢匀谌胍子谂臄z和分享的元素，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)后自發(fā)通過(guò)社交平臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)感受，從而提升教育活動(dòng)的影響力。通過(guò)增強(qiáng)傳播性，教育活動(dòng)能夠吸引更多的學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生的反詐意識(shí)。

2.2 設(shè)計(jì)方法

2.2.1 主題和目的確定

設(shè)計(jì)的首要步驟是明確教育空間的主題和目的。這需要對(duì)反詐教育的核心目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，確定應(yīng)傳達(dá)的關(guān)鍵信息和預(yù)期效果。主題和目的不僅要反映反詐教育的整體方向，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的詐騙趨勢(shì)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，確保內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和教育價(jià)值。例如，可以圍繞常見(jiàn)的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙類型，如虛假招聘、冒充客服等，設(shè)定具體的教育主題，并通過(guò)空間設(shè)計(jì)傳達(dá)。

2.2.2 目標(biāo)人群調(diào)研

為確保教育內(nèi)容的有效性和相關(guān)性，設(shè)計(jì)前應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)人群調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、焦點(diǎn)小組等方法，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣以及在防范詐騙方面的認(rèn)知水平和知識(shí)盲點(diǎn)。調(diào)研的結(jié)果將為后續(xù)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，幫助設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)制定更加貼近學(xué)生實(shí)際需求的設(shè)計(jì)方案，并在內(nèi)容和形式上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位。

2.2.3 投影載體挖掘

選擇和挖掘投影載體是設(shè)計(jì)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。投影載體不僅包括傳統(tǒng)的平面墻壁，還包括建筑表面、雕塑、物品，甚至是環(huán)境中的自然元素。選擇合適的投影載體能夠增強(qiáng)視覺(jué)效果，擴(kuò)大內(nèi)容的覆蓋范圍，創(chuàng)造出更具沖擊力的空間體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，需要綜合考慮載體的可操作性、與環(huán)境的融合度以及學(xué)生的接觸頻率，確保投影載體能夠在特定空間取得最佳效果。

2.2.4 敘事內(nèi)容創(chuàng)作

創(chuàng)作敘事內(nèi)容是空間設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。內(nèi)容創(chuàng)作應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知習(xí)慣為基礎(chǔ)，通過(guò)故事化的表達(dá)方式，將反詐知識(shí)融入其中。敘事內(nèi)容可以包括典型詐騙案例重現(xiàn)、詐騙手段揭示以及防范措施介紹。在創(chuàng)作過(guò)程中，應(yīng)注重內(nèi)容的連貫性和故事性，使學(xué)生不僅能接收到信息，還能根據(jù)情節(jié)發(fā)展理解信息背后的邏輯和原因，從而更深入地學(xué)習(xí)反詐知識(shí)。

2.2.5 公眾互動(dòng)設(shè)計(jì)

公眾互動(dòng)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生在反詐空間的參與度和主動(dòng)性。通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)裝置、情景模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等互動(dòng)形式，使學(xué)生能夠在空間內(nèi)實(shí)踐和體驗(yàn)?；?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重可操作性和趣味性，確保學(xué)生在參與互動(dòng)時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)真實(shí)的情景模擬提升他們的防范技能。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的詐騙場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)選擇不同的應(yīng)對(duì)策略來(lái)學(xué)習(xí)如何識(shí)別和應(yīng)對(duì)詐騙。

3 深圳大學(xué)反詐空間設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)

項(xiàng)目以深圳大學(xué)的開(kāi)放理念為基礎(chǔ)，旨在結(jié)合新媒體新技術(shù)與主題教育的理念，開(kāi)創(chuàng)校園文化藝術(shù)教育的新紀(jì)元。本文基于空間敘事設(shè)計(jì)原則和方法，計(jì)劃通過(guò)新媒體投影手段介入校園反詐教育活動(dòng)的體驗(yàn)空間。新媒體投影活動(dòng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)集中在以下幾個(gè)方面：豐富校園主題活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)造沉浸式體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)反詐知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)校園環(huán)境的活力和參與感。應(yīng)用新媒體新技術(shù)，提升校園活動(dòng)的趣味性，構(gòu)建深圳大學(xué)獨(dú)特的校園文化。在設(shè)計(jì)中融入建筑投影、交互式屏幕互動(dòng)裝置和輔助燈效，旨在打造一種創(chuàng)新性、體驗(yàn)型、沉浸式的校園主題教育活動(dòng)體驗(yàn)空間，為學(xué)生帶來(lái)全新的教育體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)以受眾需求為核心，注重互動(dòng)體驗(yàn)和沉浸式體驗(yàn)，確立了內(nèi)容設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)施方案。在創(chuàng)意主題的指導(dǎo)下，細(xì)化設(shè)計(jì)和實(shí)施的具體步驟和節(jié)點(diǎn)。2024年深圳大學(xué)反詐新媒體投影活動(dòng)體驗(yàn)空間的設(shè)計(jì)思路詳見(jiàn)圖1。

3.2 空間布局與功能分區(qū)

至快體育場(chǎng)（見(jiàn)圖2）被認(rèn)為是深圳大學(xué)麗湖校區(qū)舉辦新媒體投影活動(dòng)體驗(yàn)空間的最佳選擇。該場(chǎng)地具有天然的空間優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)開(kāi)放式、無(wú)遮擋的區(qū)域，視野寬闊，便于投影設(shè)備的設(shè)置。體育場(chǎng)背后的高建筑可作為投影載體，廣場(chǎng)能容納數(shù)百人就座和數(shù)千人駐足觀看。人群聚集與疏散的便利性以及較低的消防風(fēng)險(xiǎn)是額外優(yōu)勢(shì)。此外，場(chǎng)館位于學(xué)生常用的活動(dòng)路線上，位置顯眼且便于通行。

為確保投影藝術(shù)與建筑完美契合，在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)建筑進(jìn)行了精確的尺寸測(cè)量，并獲得了建筑的施工圖紙。這些數(shù)據(jù)被用來(lái)校正投影的尺寸，確保投影內(nèi)容能夠精準(zhǔn)地適配建筑表面。基于這些信息制作了建筑對(duì)位圖，這是繪制分鏡故事版的重要基礎(chǔ)，能確保每個(gè)鏡頭都與建筑的特定部分對(duì)應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)視覺(jué)上的和諧統(tǒng)一。

3.3 敘事內(nèi)容與教育策略

公眾活動(dòng)體驗(yàn)流程分為三個(gè)階段。

第一階段：活動(dòng)預(yù)熱和宣傳。時(shí)間計(jì)劃在活動(dòng)前1～2周，通過(guò)社交媒體平臺(tái)對(duì)活動(dòng)提前宣傳預(yù)熱，并且在校園線下張貼海報(bào)，線上采取掃碼參加“易受騙人格測(cè)試”活動(dòng)抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，以吸引公眾了解活動(dòng)詳情。

第二階段：活動(dòng)當(dāng)天?；顒?dòng)當(dāng)天的流程如下：觀眾入場(chǎng)，通過(guò)前期所獲得的人格測(cè)試領(lǐng)取活動(dòng)專屬的人格卡片，卡片附有互動(dòng)環(huán)節(jié)的二維碼；觀眾進(jìn)入主會(huì)場(chǎng)觀看投影內(nèi)容；觀眾通過(guò)掃碼互動(dòng)或者現(xiàn)場(chǎng)交互屏幕進(jìn)行互動(dòng)，觸發(fā)現(xiàn)場(chǎng)燈帶；畫(huà)面被成功點(diǎn)亮，觀眾觀看其他反詐內(nèi)容小劇場(chǎng)，完成其他交互內(nèi)容；現(xiàn)場(chǎng)兌換抽獎(jiǎng)禮品；觀眾有序退場(chǎng)。

第三階段：活動(dòng)后續(xù)。時(shí)間計(jì)劃在活動(dòng)結(jié)束后的一周內(nèi)。此階段的目標(biāo)是通過(guò)錄制和剪輯活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容，再次在社交媒體上發(fā)布，以提升活動(dòng)的影響力。同時(shí)，利用社交平臺(tái)分享反詐信息，鼓勵(lì)大眾分享個(gè)人故事，以提高對(duì)詐騙的警覺(jué)性。通過(guò)這種方式，活動(dòng)的信息能夠持續(xù)傳播，增強(qiáng)公眾的反詐意識(shí)。

公眾互動(dòng)流程如圖3所示。

互動(dòng)內(nèi)容：在故事的高潮部分，女主角因遭到詐騙而陷入深深的自我懷疑和迷茫，她的內(nèi)心世界因此變得一片黑暗。為了幫助女主角重拾光明，觀眾將參與一個(gè)特別的互動(dòng)環(huán)節(jié)。他們可以通過(guò)與小屏幕互動(dòng)來(lái)點(diǎn)亮寓意警覺(jué)的火焰。這些火焰隨后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)燈帶和動(dòng)態(tài)效果傳遞到主屏幕上，逐步照亮女主角的心靈。

互動(dòng)方式：觀眾可以通過(guò)掃描二維碼進(jìn)入互動(dòng)游戲界面，或在現(xiàn)場(chǎng)使用交互屏幕進(jìn)行操作，點(diǎn)亮這些小火焰。

交互屏幕畫(huà)面：互動(dòng)界面將展示一個(gè)小火焰在“欺騙話術(shù)雨”中掙扎的畫(huà)面。觀眾需要通過(guò)觸摸屏幕抹去這些話術(shù)雨滴，以使火焰燃燒得更旺盛。隨著話術(shù)雨的減少，火焰變得更加強(qiáng)烈，最終傳輸至大屏幕，成為照亮女主角內(nèi)心世界的光源。

象征意義：這些火焰象征著觀眾對(duì)詐騙的警覺(jué)性和集體的力量，而女主角的心靈世界則象征著正能量和希望。需要觀眾消除的雨水則代表詐騙勢(shì)力和騙子的話術(shù)，是消極的元素。觀眾不僅改變了敘事內(nèi)容，也成了故事的一部分。

故事結(jié)尾：在觀眾的幫助下，女主角最終走出被欺騙的陰影，從這次經(jīng)歷中吸取了教訓(xùn)，重新找回了信心。這片警覺(jué)之火不僅照亮了她的內(nèi)心，也使她的世界變得多姿多彩。觀眾不僅通過(guò)自己的善行幫助了女主角，也學(xué)習(xí)到了識(shí)別騙子的手法，使活動(dòng)變得更有意義。

新媒體投影設(shè)計(jì)的分鏡故事版制作區(qū)別于傳統(tǒng)的視覺(jué)創(chuàng)作方法，特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)建筑的結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)故事內(nèi)容。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，建筑本身的形狀、特征和細(xì)節(jié)成為影響敘事和視覺(jué)表達(dá)的關(guān)鍵因素。設(shè)計(jì)師需要深入理解建筑的空間布局、立面紋理和整體風(fēng)格，以確保投影內(nèi)容能夠和建筑的物理特性和視覺(jué)特征完美融合。這種方法要求設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作時(shí)充分考慮到建筑本身的特點(diǎn)，使投影藝術(shù)作品不僅僅是圖像的疊加，還是與建筑本身相互映襯、相得益彰的藝術(shù)表達(dá)。

在分鏡故事版制作完成之后，需要在原始建筑上進(jìn)行測(cè)試投影，檢查畫(huà)面對(duì)位效果，避免出現(xiàn)視覺(jué)偏差以及視覺(jué)遮擋等情況，投影對(duì)比見(jiàn)圖4。

3.4 學(xué)生反饋與教育效果

深圳大學(xué)反詐空間于2024年6月23日在麗湖校區(qū)至快體育場(chǎng)成功落地，吸引了超萬(wàn)人觀影體驗(yàn)。此次活動(dòng)不僅在現(xiàn)場(chǎng)反響熱烈，還通過(guò)深圳大學(xué)官方視頻號(hào)及多平臺(tái)進(jìn)行了廣泛的宣傳推廣（見(jiàn)圖5），進(jìn)一步提升了反詐教育的影響力。

活動(dòng)結(jié)束后，公眾對(duì)該反詐空間給予了高度評(píng)價(jià)。通過(guò)多平臺(tái)的宣發(fā)，反詐空間的影響力大幅提升，不僅讓更多人關(guān)注到反詐教育，也為高校反詐教育模式的創(chuàng)新探索提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此次活動(dòng)的成功，標(biāo)志著空間敘事與新媒體新技術(shù)在校園安全教育中的應(yīng)用邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，展現(xiàn)了這一創(chuàng)新模式在增強(qiáng)學(xué)生防范意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力方面的巨大潛力。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)深圳大學(xué)反詐空間的研究，展示了新媒體投影藝術(shù)如何在校園反詐教育中發(fā)揮創(chuàng)新性作用?？臻g敘事與互動(dòng)投影的結(jié)合不僅提升了教育內(nèi)容的吸引力和傳播性，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和防范意識(shí)。本文旨在為未來(lái)反詐教育模式創(chuàng)新提供重要參考，并為進(jìn)一步探索新媒體新技術(shù)在其他教育領(lǐng)域的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：高飛 （1967—） ，男，博士，副教授，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)、新媒體藝術(shù)。