基于多元共融的國際化藝術教育實踐探究

摘要：目的：文章探索如何通過主張文化多元共融的國際化藝術教育培養(yǎng)具有全球適應能力的藝術人才，旨在為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻積極力量。方法：采用理論分析與案例研究等方法，聚焦全球視野的藝術教育模式、跨文化對話與合作實踐、數(shù)字技術與工具的應用、教育質(zhì)量評估機制等方面，探討提升國際化藝術教育質(zhì)量的有效路徑。結果：國際化藝術教育強調(diào)多元和共融，不僅能促進學生對自身文化的理解，也能增強其對異文化的尊重與適應力。國際化藝術教育通過多樣化的課程設計與跨文化合作實踐，幫助學生樹立全球化思維，同時為藝術行業(yè)注入新的創(chuàng)意動力。結論：國際化藝術教育是培養(yǎng)藝術人才的關鍵途徑。其通過促進跨文化交流與合作，培養(yǎng)學生的國際思維和創(chuàng)新能力。未來的藝術教育應進一步融入多元共融理念，通過技術創(chuàng)新和國際對話，為培養(yǎng)新一代具有全球視野的藝術人才提供助力。

關鍵詞：國際化藝術教育；多元共融；跨文化

中圖分類號：J0-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）16-0-03

當前，經(jīng)濟全球化深入推進，跨文化交流和國際合作日益成為時代主題，其在藝術與文化領域的表現(xiàn)尤為明顯。費孝通先生提出“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的理念，意味著每種文化、每個個體都有獨特的美，這種美不僅值得被欣賞，更應成為共享的資源，為構建一個更加多元和共融的世界提供動力。

多元和共融是兩個看似相反但實際上相輔相成的概念，成為實現(xiàn)費孝通先生所提“美美與共”理念的關鍵。其中，多元強調(diào)文化、審美和價值觀的差異，應認可這些差異，并將它們視為一種財富。共融則強調(diào)將這些不同元素融合起來，成為整體，為展現(xiàn)多元提供具有包容性的平臺。在藝術教育中，多元性體現(xiàn)為不同國家和不同文化背景下的學生特點和教育體系的差異，以及不同藝術風格的差異。共融則涉及如何將這種不同元素納入教育體系，以便每個學生都能找到適合自己的內(nèi)容，挖掘自身潛力，同時包容和尊重差異。

國際交流主要是文化交流［1］，隨著經(jīng)濟全球化進程的深入，跨國交流更加頻繁，不同文化之間獲得了前所未有的深入交流的機會。因此，國際化藝術教育在當前社會背景下顯得尤為重要。其不僅能為學生提供更廣闊的視野，而且能有效培養(yǎng)國際化藝術人才。隨著跨文化合作越來越普遍，未來的藝術家和文化從業(yè)者需要適應不同文化背景，以更好地迎接經(jīng)濟全球化時代的挑戰(zhàn)。將多元和共融融入國際化藝術教育體系，能夠為未來的國際化藝術教育指明方向、提供借鑒。

1 國際化藝術教育的新視野

當今社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的單一型人才已經(jīng)不能滿足社會對人才的需要［2］。同時，在經(jīng)濟全球化背景下，國際化藝術教育成為一個備受關注的話題，有助于拓寬學生的藝術視野，使其深入了解不同文化、審美和創(chuàng)作方式。國際化藝術教育鼓勵藝術設計教育理念的創(chuàng)新，更注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在著眼于國際化的同時，立足本國國情，施行具有自身特色的可持續(xù)發(fā)展教學理念［3］，讓學生不再局限于傳統(tǒng)的本土藝術，鼓勵其探索全球范圍內(nèi)多樣的文化。國際化藝術教育是一種創(chuàng)新的教育理念和實踐，引導學生尊重和理解不同文化、審美觀念和創(chuàng)作方式，讓學生接觸來自世界各地的藝術作品，了解不同文化背景下的藝術傳統(tǒng)。這種開放的新視野能使學生更加包容和富有創(chuàng)造力，使其能夠在全球化競爭中脫穎而出。

在國際化藝術教育視野下，跨文化對話成為關鍵要素。這一對話形式超越了簡單的文化展示，更強調(diào)文化之間的共融。同時，國際化藝術教育強調(diào)創(chuàng)新的教育方法和豐富的教學體驗。教育者需要采用多元的方法，包括跨學科教育、實踐性教育和學生參與式教學，以滿足不同文化背景的學生的需求。這些教學方法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使其更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。國際化藝術教育面向全球藝術市場，現(xiàn)代藝術市場已經(jīng)超越了國界，藝術作品可以在全球范圍內(nèi)傳播。因此，學生需要具備更廣闊的國際視野，以更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

然而，國際化藝術教育并非簡單的文化輸出和傳統(tǒng)藝術教育的簡單疊加。國際化藝術教育旨在培養(yǎng)學生的國際意識、創(chuàng)造力和文化適應能力。教育者需要不斷更新教育理念和教育方法，以適應這一新視野的要求。國際化藝術教育的新視野對現(xiàn)代藝術教育具有深遠影響，不僅能拓寬學生的藝術視野，還能培養(yǎng)學生的跨文化溝通和國際意識，有助于學生更好地應對全球化的藝術市場。國際化藝術教育是現(xiàn)代藝術教育的重要組成部分，呈現(xiàn)出“一核多元、和而不同、各得奇妙”的多樣化發(fā)展態(tài)勢［4］，能滿足學生個人成長和專業(yè)發(fā)展的需求，同時為全球文化的共融貢獻力量。

2 融入多元文化的藝術教育模式

多元文化教育并不局限于個別民族的文化議題，而是追求廣泛的社會文化認同，并進行相應的文化教育［5］。國際化藝術教育的核心理念之一是融入多元文化，通過跨文化對話的方式，推動學生的專業(yè)發(fā)展。多元共融的理念對國際化藝術教育產(chǎn)生了深遠影響，強調(diào)在藝術創(chuàng)作和藝術教育中包容和理解不同文化的重要性。多元共融的核心思想是尊重和融合不同文化，而不是簡單地將一種文化強加于他人。教育者要為學生提供一個開放的環(huán)境，鼓勵他們探索和理解不同文化的藝術表達方式。

多元共融的教育模式有助于學生更好地應對挑戰(zhàn)。通過學習其他國家和地區(qū)的文化藝術，學生能夠更好地理解不同的文化表現(xiàn)形式。要將中國民族元素與國際化藝術發(fā)展趨勢有機結合起來，通過有效整合傳統(tǒng)民族元素，吸取現(xiàn)代國際設計理念，提升藝術設計水平，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的審美需求［6］。這有助于學生在創(chuàng)作中融入中國文化元素，從而形成獨特的藝術語言。文化自信不是排他性的，不是要求學生僅關注中國文化，而是鼓勵他們了解和尊重其他文化。多元共融的教育模式能拓寬中國學生的視野，使他們更好地應對國際化的藝術市場。如此一來，中國學生不僅能在國際舞臺上表現(xiàn)得更加出色，還能為全球文化共融貢獻力量。

總之，多元共融的教育模式為國際化藝術教育注入了新的活力，其強調(diào)理解和尊重不同文化的重要意義，鼓勵學生在跨文化對話中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。加強多元文化教育，推動各種文化不斷交流、融合，最終形成和諧的文化氛圍［7］。這一教育模式為全球文化的融合貢獻了重要力量，塑造了新一代國際化藝術人才。

3 未來的教育實踐與建議

國際化藝術教育的未來發(fā)展需要不斷創(chuàng)新教育模式，以更好地滿足學生的需求，彌補傳統(tǒng)教育模式的不足。

3.1 創(chuàng)新教育模式

國際化藝術教育要求教育者重新審視傳統(tǒng)教育模式，強調(diào)靈活性和多元性。現(xiàn)行的傳統(tǒng)藝術教育模式在某些方面存在不足，如缺乏跨學科教育和實踐性學習機會。因此，教育者要鼓勵學生在不同藝術形式和文化元素之間進行跨學科探索，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使他們更好地應對復雜的國際藝術市場。創(chuàng)新教育模式，課程設計是一個不可忽視的關鍵因素。教育者需要設計更靈活的課程，以滿足學生的個性化需求。例如，設置模塊化的課程，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇。此外，跨學科教育也需要受到重視，應引導學生在不同領域探索和學習，使他們具備更廣泛的知識和技能，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2 拓寬全球視野

在國際化藝術教育中，拓寬全球視野至關重要。學生需要了解不同國家和地區(qū)的文化藝術傳統(tǒng)，以培養(yǎng)國際化的思維方式。這可以通過引入國際藝術家和教育者、舉辦國際化的藝術展覽和活動，以及鼓勵學生參與國際交流項目來實現(xiàn)。拓寬全球視野有助于學生更好地把握全球藝術市場發(fā)展趨勢，了解不同國家的藝術市場和受眾需求，從而更好地推廣作品。此外，拓寬全球視野能培養(yǎng)學生的文化適應能力，使他們更好地融入全球化時代。

3.3 加強交流與合作

國際化藝術教育強調(diào)國際交流與合作的重要性。學生與來自不同國家和文化背景的同學互動，共同探討藝術創(chuàng)作和文化表達，不僅有助于打破文化壁壘，還能夠激發(fā)思維創(chuàng)新和藝術創(chuàng)造力。在此過程中，學生獲得的不僅是藝術技能的提升，還有人際網(wǎng)絡的拓寬、社交技能的提升。此外，開展國際交流與合作有助于學生更好地理解國際藝術領域的發(fā)展趨勢。學生可以與國際藝術家和機構建立聯(lián)系，了解全球藝術市場的最新動態(tài)，從而放眼全球，獲得更多的職業(yè)發(fā)展機會。加強國際交流與合作，不僅能促進學生對多元文化的理解和包容，也能為中國藝術教育的國際化發(fā)展注入新的活力［8］。

3.4 應用數(shù)字技術與工具

數(shù)字技術與工具在國際化藝術教育中扮演著重要角色。學生需要掌握數(shù)字藝術、虛擬現(xiàn)實等技術，以更好地表達自己的創(chuàng)意。數(shù)智化時代，數(shù)字技術已滲透至各行各業(yè)，教育領域也不例外。因此，教育者要積極應用數(shù)字技術，以更好地應對藝術領域的數(shù)字化趨勢。學生可以通過在線平臺學習和交流，打破時空限制，提升教育成效，成為國際化藝術人才。

3.5 建立健全教育質(zhì)量評估機制

國際化藝術教育需要建立有效的教育質(zhì)量評估機制。教育者需要制定質(zhì)量標準和評估方法，以監(jiān)測和提高教育質(zhì)量，使學生能夠更好地應對國際藝術市場的競爭。健全的評估機制能夠客觀、全面地反映學生的學業(yè)水平、教育者的教學能力和學校的教育教學質(zhì)量，從而為教育決策提供科學依據(jù)。需在實踐與理論相結合的基礎上不斷探索和創(chuàng)新，改進國際化藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)措施，為全球藝術教育的發(fā)展貢獻力量［9］。

4 結語

國際化藝術教育打破了傳統(tǒng)的地域限制，學生不再局限于本土藝術，獲得了更廣泛的學習機會。這一教育理念強調(diào)跨文化對話、多元共融，旨在幫助學生適應國際化藝術市場。通過探索不同文化的審美與創(chuàng)作方式，學生能夠形成獨特的藝術語言，深化藝術表達，為全球文化交流共融貢獻力量。

參考文獻：

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［9］ 張進，徐社教.基于課語融合的高校人才培養(yǎng)國際化創(chuàng)新實踐研究［J］.太原城市職業(yè)技術學院學報，2022（7）：75-77.

基金項目：本論文為2023年度校級教學改革項目“美美與共·融合育人——國際化藝術人才培養(yǎng)模式研究與實踐”階段性成果，項目編號：B40101589；2023年度校級“課程思政”教學改革項目“數(shù)字化賦能下紅色文化美育課程思政協(xié)同育人實踐路徑研究”階段性成果，項目編號：SZJG-2306

作者簡介：張琪 （1989—） ，女，講師，研究方向：中外藝術理論、視覺文化、品牌形象設計。