項目式學習在中職英語教學中的應用與實踐

摘 要：隨著教學改革進程的不斷加快，教育事業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，人們逐漸提高了對教育的重視程度。職業(yè)教育在這樣的背景下也實現(xiàn)了建設(shè)水平的創(chuàng)新，提升了職業(yè)學校的學生學習技能，既推動職業(yè)學校學生的向前發(fā)展，也為社會提供更多技能型人才，滿足人才需求。中職英語教學活動的開展，能夠幫助學生學習英語語言知識和技能，為學生拓寬發(fā)展道路。將項目式學習運用到中職英語教學當中，可以有效地強化教學效果，實現(xiàn)對實用型人才的培養(yǎng)。本文圍繞項目式學習在中職英語教學中的應用與實踐進行了分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：項目式學習；中職英語；教學；應用；實踐

作者簡介：覃潔，廣西右江民族商業(yè)學校。

在當前時代背景下，經(jīng)濟全球化日益深入，英語作為重要的國際通用語言，能夠為實現(xiàn)國家間交流提供便利，中職英語教學活動的開展，也因此在教育工作當中扮演了不可或缺的角色。為了有效地強化中職英語教學的效果，課程教師可以將項目式學習運用到其中，在項目式學習的幫助下，有效地彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足之處，實現(xiàn)對英語課堂的延伸，更好地滿足學生的發(fā)展需求，加快推動學生的成長，幫助學生將來在人才市場上占據(jù)有利地位。同時，項目式學習更加關(guān)注學生的學習主體地位，可以使學生在具有較強互動性與活力的環(huán)境中進行學習，提高課堂的教學質(zhì)量。但是項目式學習在中職英語教學中的應用，還面臨著不少問題，為了使項目式學習可以在中職英語教學當中得到有效應用，課程教師一定要積極開展教學的整改和優(yōu)化工作，采取科學有效措施來強化項目式學習的應用效果，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、項目式學習的基本概述

（一）項目式學習的內(nèi)涵

就目前來說，學術(shù)界雖然沒有形成對項目式學習的統(tǒng)一界定，但是普遍認為項目式學習是一種從現(xiàn)實問題入手，并且通過小組合作探究的形式來對相關(guān)問題進行解決的學習方式，學生能在項目式學習的過程中充分地發(fā)展自身的自主學習能力和創(chuàng)造力，在小組合作的學習中學生也能有效掌握領(lǐng)導力、團隊合作能力以及動手操作能力，對現(xiàn)實問題的思考也有利于學生更好地融入社會環(huán)境當中，因此，項目式學習在課程教學活動當中的應用十分重要。在當前的社會背景下，受到各類生產(chǎn)活動的影響，在人才市場當中，實用型人才更受歡迎，他們在社會生產(chǎn)活動中的參與可以很好地滿足相應活動的開展需求，實現(xiàn)生產(chǎn)效率與質(zhì)量的提升，這也促使中職教育實現(xiàn)了其自身的快速發(fā)展，可以培養(yǎng)更多的實用型人才，有效地推動社會的發(fā)展。而項目式學習作為一種新興的教學模式，它的應用旨在培養(yǎng)更多的實用型人才，因此，項目式學習的教育目標與中職教育的培養(yǎng)目標之間達成了一致，也能很好地滿足社會對人才的需求，項目式學習也受到了很多教師的歡迎，促進了學生的成長。

（二）項目式學習的特征

1.密切師生交流與合作。

項目式學習首先表現(xiàn)出了能夠密切師生交流與合作的重要特征。在傳統(tǒng)模式下的教學活動開展過程中，由于受到固有教學理念的影響，教師占據(jù)著教學主導地位，他們往往會為了提高教學的效率，加快推動教學活動的順利進行，而對教學進行全面把控，無法很好地了解學生的學習情況，也難以制訂更加科學合理的教學方案和規(guī)劃，制約著課堂教學效果的有效提升。而項目式學習能夠有效地突破傳統(tǒng)教學模式的限制，將其應用到中職階段的英語教學活動當中，助力課程教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，提高對學生學習主體性的重視程度，在教學的過程中給予學生更大的自主權(quán)。同時，中職英語教師在項目式學習的幫助下，與學生進行交流和溝通，了解學生現(xiàn)階段的學習情況以及需求，主動對教學方案進行調(diào)整和優(yōu)化，并與學生進行合作，使他們可以盡快完成教學任務，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.合作項目為主線。

項目式學習還表現(xiàn)出了以合作項目為主線的重要特征。在傳統(tǒng)模式下的中職英語教學工作當中，教師為了幫助學生更加深入地學習英語語言知識，常常會選擇在大單元教學的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行分類，面向?qū)W生組織開展詞匯、聽力、寫作以及閱讀等教學活動，雖然可以滿足部分學生的學習需求，推動教學活動的順利進行，但是相應教學活動的開展很難鍛煉學生的思維，也制約著學生學習能力的提升，無法實現(xiàn)對實用型人才的培養(yǎng)。而項目式學習在中職英語教學中的應用則對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和改革升級，使教師能夠?qū)㈨椖孔鳛橹匾闹骶€，并將課堂的教學內(nèi)容融入項目當中。學生在項目完成的過程中，既可以實現(xiàn)對學生素質(zhì)和各方面能力的培養(yǎng)，也能幫助學生學習知識，加深對知識的理解，有助于強化中職英語課程的教學效果，全面促進學生的健康發(fā)展。

二、中職英語教學中項目式學習應用的現(xiàn)狀

（一）難以確保項目設(shè)置的科學性與合理性

雖然在中職英語教學的過程中應用項目式學習可以很好地強化教學效果，在幫助學生加深對知識了解與認識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生能力的提升，但是從項目式學習在中職英語教學過程中的實際應用情況來看，項目式學習的應用還存在不少問題，教師無法保證項目設(shè)置的科學性與合理性，制約著課堂教學效率的提升，也阻礙了學生的發(fā)展。在應用項目式學習時，中職英語教師需要根據(jù)教學目標設(shè)置相應的項目，鼓勵學生參與到項目當中，推動教學活動的順利高效進行，但是由于中職英語教師未能在應用項目式學習時，對學生的發(fā)展需求、認知水平以及學習特點等進行仔細地研究和分析，容易出現(xiàn)項目難度較高或過低的情況，致使學生難以全身心地投入到項目當中，學生可能會在項目完成的過程中無法激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，滿足不了他們的發(fā)展需求，在團隊合作中也會遇到不小的阻礙，制約著中職學校學生專業(yè)知識與學習能力的提升。

（二）教師未能發(fā)揮好指導作用

在中職英語教學中應用項目式學習時，為了使學生可以盡快完成項目任務，幫助學生在任務完成的過程中加深對知識的理解，有效地提高學生的各方面能力，教師需要根據(jù)自身掌握的教學信息，對學生進行分組，并根據(jù)分組的情況為不同的小組提供特定的項目，使學生可以在小組內(nèi)積極進行合作和交流，發(fā)揮自身的主觀能動性，依靠合作來完成項目任務，實現(xiàn)學生自主學習能力的提升，體現(xiàn)了對學生學習主體地位的尊重。在項目式學習的具體應用過程中，教師也應當對學生進行指導，使小組成員可以密切合作、明確分工，在他們遇到問題時及時地提供幫助，使任務進展順利。但是在當前的中職英語教學工作開展過程中，教師在應用項目式學習時，給予了學生充分的自主權(quán)，使學生可以發(fā)揮自身的主觀能動性，卻沒有更好發(fā)揮其指導作用，無法及時為小組任務的完成提供幫助，給任務的完成情況造成了一定的影響，降低了項目式學習在中職英語教學中的應用效果。

（三）忽視了評價工作的開展

將項目式學習應用到中職英語教學活動當中時，評價工作的開展非常重要，可以幫助教師加深對學生任務完成情況的了解，也能給予學生更多的鼓勵，使學生可以積極主動地參與到學習任務當中，并加強對他們的指導和幫助，盡快完成學習任務，提高教學效率。但是就目前項目式學習在中職英語教學中的實際應用情況來看，中職英語教師忽視了評價工作的開展，無法保證評價的有效性，相應的評價機制也存在單一的問題，難以從多個方面對學生進行評價，容易打擊學生的學習積極性，他們也無法根據(jù)教師的評價來分析自身存在的不足之處，阻礙了學生的全面發(fā)展。

三、項目式學習在中職英語教學中的應用與實踐路徑

（一）實現(xiàn)項目構(gòu)建方式的創(chuàng)新，確保項目的科學與合理

要想在中職英語教學工作的開展過程中實現(xiàn)對項目式學習的有效應用，全面提高教學的效率和質(zhì)量，真正地推動學生的健康成長，中職英語教師需要對項目的構(gòu)建方式進行創(chuàng)新，并確保項目的科學性與合理性，使項目得以順利推進，幫助學生在項目完成的過程中學習專業(yè)知識、提高綜合能力。在為學生制訂學習項目時，為了確保相應項目可以滿足學生的發(fā)展需求，實現(xiàn)對實用型人才的有效培養(yǎng)，中職英語教師首先需要使自身能夠加深對學生的了解和分析，可以與學生進行溝通和交流，也可以根據(jù)自身掌握的資料對學生的學習情況、發(fā)展需求、學習特點等展開研究，明確學生的最近發(fā)展區(qū)，并以此為基礎(chǔ)，制訂學習項目，既要保證制訂的學習項目可以很好地滿足學生的發(fā)展需求，也要在不超出學生能力范圍之外增加學習項目的難度，激發(fā)學生的學習主動性，促使他們可以積極參與到項目當中。同時，中職英語教師在制訂學習項目時，還應當給予學生自主選擇權(quán)，為學生制訂相應數(shù)量的學習項目，使學習可以根據(jù)對自我的評價和分析來選擇合適的項目，滿足學生的需求。但要注意的是，中職英語教師在設(shè)置多個不同的學習項目時，應當加強對任務量以及難度的把控，避免出現(xiàn)不均衡的情況，以便更好地推動學生的全面發(fā)展。

（二）加強對項目開展過程的管理，提供指導和幫助

為了強化項目式學習在中職英語教學中的應用效果，實現(xiàn)對實用型人才的培養(yǎng)，有效地促進中職學生的成長，中職英語教師還應當在應用項目式學習的過程中，提高對項目開展過程的重視程度，并加強對學生的指導和幫助，確保學習項目得以順利推進，有效地提高課程的開展效率。為此，中職英語教師應當加深對項目式學習的了解和認識，對項目式學習在中職英語教學中的應用效果、現(xiàn)狀等進行研究和分析，充分地認識到自身在學習項目推進中所扮演的角色，既要給予學生充分的自主權(quán)，也要為學生項目的完成進行指導和幫助，使學生可以在小組合作當中找準任務的完成方向，密切小組成員的交流與合作，共同努力，完成學習任務。但需要注意的是，中職英語教師在應用項目式學習時對學生進行指導時，需要對學生的任務進展情況進行細致分析，掌握學生學習任務開展的難題，從而加強對學生的引導，使學生能夠主動分析現(xiàn)存難題，及時地調(diào)整學習任務的方向，并引導他們在這個過程中可以使用英語進行溝通和交流，確保學生可以在項目式學習的幫助下，掌握更多的英語語言知識，增強學生的英語語言應用能力，使學生可以將英語作為重要的交流工具，強化項目式學習的應用效果。中職英語教師在應用項目式學習時，還應當避免出現(xiàn)過度指導的情況，加強把控，鼓勵學生積極主動地進行思考、提取和分析信息，確保任務完成的順利與高效，提高中職英語的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實用型人才，切實推動社會生產(chǎn)活動的高效進行，提高社會的建設(shè)水平。

（三）重視評價工作的開展，不斷創(chuàng)新評價的方式和內(nèi)容

在將項目式學習應用到中職英語教學活動當中時，評價工作的開展起到了重要的作用，因此，為了強化項目式學習的應用效果，中職英語教師應當提高對評價的重視程度，并對現(xiàn)階段評價的情況進行研究和分析，積極對評價的方式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，真正地發(fā)揮評價的作用，提高中職英語教學質(zhì)量的同時，促進學生的全面發(fā)展?？紤]到學習任務的不同，中職英語教師需要在應用項目式學習時，對評價工作進行創(chuàng)新和升級，從實際出發(fā)，對評價方式進行多樣化的設(shè)計，從多個角度對學生在學習任務完成過程中的表現(xiàn)進行綜合分析，不僅要體現(xiàn)對學習任務完成情況的重視，還應當加強對學習任務開展過程的關(guān)注度，保證評價的客觀與全面，有助于學生形成對自我的全面了解和認識。同時，中職英語教師在對學生進行評價時，既要加強對學生的鼓勵，也要就學生在學習任務中的實際表現(xiàn)進行分析，使學生可以充分地認識到自身存在的不足之處，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，促使他們可以不斷進行自我完善和優(yōu)化，推動學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在中職階段教育工作當中，英語教學活動的開展，可以幫助學生掌握英語語言知識，實現(xiàn)對實用型人才的有效培養(yǎng)，促使中職學生在將來的人才市場當中占據(jù)優(yōu)勢地位，推動學生的進一步發(fā)展。在中職英語教學當中，項目式學習的應用可以起到提高教學質(zhì)量、強化教學效果的重要作用，教師也應當加強對項目式學習的應用。但是考慮到項目式學習的應用存在不少問題，中職英語教師需要積極進行教學整改，采取科學有效的措施，有效解決項目式學習應用的問題，促進學生的健康成長。

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