基于語(yǔ)用視角的高中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)路徑探究

摘 要：本文首先分析了高中學(xué)生文化意識(shí)現(xiàn)狀，之后對(duì)基于語(yǔ)用視角的高中生文化意識(shí)培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究，以期提升學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；文化意識(shí)；培養(yǎng)路徑

作者簡(jiǎn)介：祁艷，南京市高淳區(qū)湖濱高級(jí)中學(xué)。

一、引言

普通高中英語(yǔ)課程要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，能夠幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，將來(lái)成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)高考升學(xué)壓力，教師和學(xué)生將時(shí)間主要用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，對(duì)文化意識(shí)的提升缺乏足夠的重視，也缺少完整的課程設(shè)計(jì)和安排。

二、背景

（一）高中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容和意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“文化意識(shí)”納入學(xué)科核心素養(yǎng)范疇。文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。新課標(biāo)提出的文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)為：獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。

從語(yǔ)用角度來(lái)看，由于具有不同的文化背景和價(jià)值觀念，人們所遵從的社會(huì)話語(yǔ)的含義準(zhǔn)則和語(yǔ)言行為標(biāo)準(zhǔn)各不相同。從這一角度來(lái)說(shuō)，文化通過(guò)語(yǔ)言影響著人們的思維，人們的言語(yǔ)行為是受相應(yīng)的社會(huì)文化因素制約的。探索不同文化背景下的言語(yǔ)行為不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)本身具有重要意義，也有助于學(xué)生的文化內(nèi)化和長(zhǎng)期積淀，對(duì)學(xué)生的思維模式和行為模式產(chǎn)生影響。

學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際，還會(huì)受到不同文化的影響。面對(duì)不同文化背景下產(chǎn)生的交際障礙，文化意識(shí)的培養(yǎng)比單純地提升語(yǔ)言能力還要重要。除了關(guān)注語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生還要提升交際能力，這二者都與文化有直接的關(guān)系。學(xué)生要想恰當(dāng)?shù)皿w地使用英語(yǔ)，僅靠英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不夠的，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化意識(shí)的形成也是必不可少的。

（二）高中學(xué)生文化意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，目前高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)仍然存在一些問(wèn)題。大部分英語(yǔ)教師側(cè)重語(yǔ)法、聽(tīng)力、翻譯、寫(xiě)作等方面的教學(xué)，缺乏文化意識(shí)方面的相關(guān)訓(xùn)練。受教學(xué)任務(wù)、課時(shí)數(shù)、高考?jí)毫Φ纫蛩氐挠绊懀處熢诮虒W(xué)中較少關(guān)注學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上少有機(jī)會(huì)了解英語(yǔ)文化知識(shí)。學(xué)生能夠意識(shí)文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)他們提高英語(yǔ)成績(jī)的重要作用，但是他們獲取文化知識(shí)的途徑有限。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中基于語(yǔ)用視角的學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)路徑

筆者以新課標(biāo)為指導(dǎo)，將譯林版高中英語(yǔ)教材作為重點(diǎn)文本資料進(jìn)行挖掘，充分利用教材所提供的中外優(yōu)秀文化知識(shí)，系統(tǒng)性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，將課外書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他資源進(jìn)行整合，為學(xué)生搭建豐富的資源平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境、提出各種話題，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)遷移和使用能力?？赏ㄟ^(guò)以下三條路徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（一）研究高中英語(yǔ)教材，有效利用教學(xué)資源

譯林版高中英語(yǔ)教材語(yǔ)料豐富，文化意識(shí)的內(nèi)容融入各單元的教學(xué)內(nèi)容中，更貼近現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展，也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

基于學(xué)生的具體情況，高中英語(yǔ)教師可以對(duì)模塊教學(xué)內(nèi)容和教材單元內(nèi)容進(jìn)行整合，如補(bǔ)充、刪減、調(diào)整等，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、難易程度、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行調(diào)整，更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生和教學(xué)情況。教材中各單元的Welcome to the unit板塊主要是引入單元話題，但是很多學(xué)生對(duì)主題背景不了解、知識(shí)儲(chǔ)備不足，英語(yǔ)水平有限，僅憑這一課時(shí)的內(nèi)容往往難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，教師需補(bǔ)充相關(guān)國(guó)家的文化背景知識(shí)，完善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)他們表達(dá)觀點(diǎn)和看法，幫助他們更好地理解語(yǔ)篇所承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向。相較而言，譯林版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)的內(nèi)容與文化知識(shí)和文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系更為緊密，Unit1以“電影”為話題幫助學(xué)生了解電影制作的相關(guān)知識(shí)，感受光影世界的魅力，涉及多部英美等國(guó)經(jīng)典影片，旨在讓學(xué)生通過(guò)電影感悟人生真諦。但是這些經(jīng)典影片可能時(shí)間較為久遠(yuǎn)，有些與學(xué)生現(xiàn)在的生活關(guān)系不大，有些學(xué)生可能沒(méi)有觀看過(guò)，因此教師需要提供一些與影片相關(guān)的信息。Reading部分提到一些電影制作中的特效時(shí)，以《侏羅紀(jì)公園》《指環(huán)王》《泰坦尼克號(hào)》等影片為例，但是只有極少數(shù)學(xué)生看過(guò)《指環(huán)王》，因此對(duì)其拍攝手法難以理解，此時(shí)可以播放這部影片的片段來(lái)解釋如何通過(guò)角度讓影片中的人物看起來(lái)特別高大或者矮小。

教材中各單元的Reading 和 Extended reading 板塊有時(shí)是關(guān)于同一主題在中外文化中的不同內(nèi)容，往往具有關(guān)聯(lián)性，因此，教師可以要求學(xué)生將文化知識(shí)背后的歷史因素和社會(huì)因素加以分析總結(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、鑒賞、對(duì)比，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。必修第二冊(cè)Unit3的話題為“節(jié)日與風(fēng)俗”，Reading板塊以旅行日記的方式介紹了印度婚禮和里約狂歡節(jié)，使學(xué)生對(duì)異域文化有所了解，讓他們掌握有關(guān)國(guó)家、民族的詞匯，教師應(yīng)指導(dǎo)他們用尊重和包容的心態(tài)對(duì)待外國(guó)文化。學(xué)生閱讀Extended" reading板塊的文章，可了解中國(guó)家庭年夜飯，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)民俗文化。通過(guò)對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)介紹身邊的文化習(xí)俗，厚植家國(guó)情懷，樂(lè)于將本國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。

（二）挖掘其他教學(xué)資源，拓展文化意識(shí)培養(yǎng)路徑

除了教材資源以外，英語(yǔ)教師可以通過(guò)其他路徑拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生補(bǔ)充英語(yǔ)文化知識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充英語(yǔ)文化知識(shí)是簡(jiǎn)單高效的途徑之一。首先，教師可注意收集整理一些紀(jì)錄片，比如BBC紀(jì)錄片、航拍城市24小時(shí)、TED演講視頻和音頻等。經(jīng)過(guò)精心挑選，安排學(xué)生每周觀看學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生通過(guò)討論、寫(xiě)作等方式分享他們的心得。這些資源能夠讓學(xué)生了解英美國(guó)家的重要城市、地理環(huán)境、人文思想等，是教材內(nèi)容很好的補(bǔ)充。其次，教師可以收集整理介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文視頻，讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)掌握用于表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詞匯和句型等，將他們對(duì)本國(guó)文化的理解轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)輸出或者書(shū)面寫(xiě)作。例如，在學(xué)習(xí)介紹中秋節(jié)的英文視頻以后，學(xué)生能夠正確使用詞匯描述中秋節(jié)的時(shí)間、傳統(tǒng)活動(dòng)及其對(duì)中國(guó)人的特殊意義等。教師要求學(xué)生嘗試用英文介紹其他中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)、端午節(jié)等，培養(yǎng)用英語(yǔ)描述中國(guó)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，幫助他們?cè)谕?lèi)型應(yīng)用文寫(xiě)作中能夠快速準(zhǔn)確得體地進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下養(yǎng)成積累有關(guān)中國(guó)文化的詞匯和語(yǔ)句的習(xí)慣，隨手記錄，定期整理背誦，詞匯量得到提升。此外，英美國(guó)家經(jīng)典電影賞析是增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的另一種方式。必修第二冊(cè)Unit 1 Extended reading 板塊是電影《阿甘正傳》的經(jīng)典片段，通過(guò)組織學(xué)生觀看《阿甘正傳》全片，再讓學(xué)生描述阿甘的一生，感受阿甘的人物性格特征，體會(huì)阿甘母親對(duì)他的影響以及珍妮的友善和率真，理解“堅(jiān)持”的意義。這些活動(dòng)不僅讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富，也能夠讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)外部世界的好奇心和求知欲，并鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。

英文書(shū)籍資料閱讀是增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的重要途徑，除了報(bào)刊雜志以外，教師可要求學(xué)生精讀經(jīng)典英文小說(shuō)。文學(xué)作品不僅是文化的傳承，也是了解一個(gè)民族的生活習(xí)慣和思維方式的途徑。例如，學(xué)生通過(guò)閱讀馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，了解人物經(jīng)歷和社會(huì)狀況，再開(kāi)展小組討論，分析作者通過(guò)《百萬(wàn)英鎊》想要揭示什么，想要讓讀者明白什么。英文閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是也是一個(gè)奇妙的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源不具備的魅力。

（三）合理建構(gòu)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)情境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，可幫助學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2 Reading板塊的教學(xué)為例。本單元話題為“父母與子女關(guān)系”，Reading板塊通過(guò)一篇雜志文章，介紹親子矛盾沖突產(chǎn)生的原因和解決方法，幫助學(xué)生理性面對(duì)青春期的身心發(fā)展，了解代溝現(xiàn)象。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以標(biāo)題“Strangers under the same roof？”引導(dǎo)學(xué)生思考并描述自己家庭中的親子相處模式，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，擴(kuò)大與家庭關(guān)系、親子關(guān)系相關(guān)的詞匯量。第二個(gè)環(huán)節(jié)，以圖片或者視頻的方式生動(dòng)活潑地展示外國(guó)家庭成員的相處模式。通過(guò)讓學(xué)生描述《父與子》《超人總動(dòng)員》等素材中的人物和故事情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)文化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外家庭文化的對(duì)比，分析差別產(chǎn)生的原因。學(xué)生的分析可能比較簡(jiǎn)單，或者不夠深刻，這時(shí)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——文本閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生先掌握文章的整體結(jié)構(gòu)和段落大意。文章第一段是主題引入，學(xué)生可以了解到親子關(guān)系的難題是一種普遍現(xiàn)象，第二、三段則解釋出現(xiàn)親子關(guān)系難題的兩個(gè)原因，第四段尋求解決辦法，最后一段總結(jié)全文——青春期遇到親子關(guān)系是很正常的，最終一切都會(huì)變好。下一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)文章細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師提出四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重要的細(xì)節(jié)信息，掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵——healthy discussion，以及如何用英語(yǔ)描述親子關(guān)系問(wèn)題及解決方法。第五個(gè)環(huán)節(jié)，回歸到題目——父母和子女是否是同一屋檐下的陌生人，要求學(xué)生針對(duì)導(dǎo)入部分自己所提到的問(wèn)題，思考如何解決，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。第六個(gè)環(huán)節(jié)為合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)之前的自主探究環(huán)節(jié)之后，學(xué)生在頭腦中對(duì)中外家庭文化的異同點(diǎn)已經(jīng)明確，接下來(lái)教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流想法，并呈現(xiàn)結(jié)論。最后一個(gè)環(huán)節(jié)則是師生交流。教師提出兩個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的家庭觀念，建立健康和諧的親子關(guān)系。問(wèn)題一是家庭成員之間比較理想的相處方式是什么，問(wèn)題二是自己如何才能與家人建立良好的關(guān)系。在這一環(huán)節(jié)，教師要給出部分答案，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，將答案補(bǔ)充完整。家庭作業(yè)是讓學(xué)生整理最后兩個(gè)問(wèn)題的答案，準(zhǔn)備一個(gè)口頭報(bào)告，在班級(jí)分享。

四、總結(jié)和反思

實(shí)踐證明，通過(guò)以上路徑，學(xué)生的文化意識(shí)有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，對(duì)文化意識(shí)的關(guān)注度明顯提高。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的過(guò)程中，在不同文化主題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的發(fā)展。經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平有了明顯提升，學(xué)業(yè)成績(jī)有了明顯進(jìn)步。

但是，也有一些地方值得反思。從教師的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一條線。教師對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)需要給予足夠的關(guān)注，除了重視教材語(yǔ)言知識(shí)的傳授以外，還要意識(shí)到文化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

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