基于課程思政建設(shè)的細(xì)胞工程課程教學(xué)改革探索

摘"要：細(xì)胞工程是高校生物技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。課程主要包括動(dòng)細(xì)胞融合、克隆、胚胎工程等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，其應(yīng)用涉及制藥、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和環(huán)境等多個(gè)方面。同時(shí)該課程涵蓋豐富的生物倫理、職業(yè)道德、民族自信、法治意識(shí)和公民品格等思政問題，承載學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷等德育的培養(yǎng)。因此，在新形勢(shì)高校思政教育理念下，我們圍繞“三全育人”的政治任務(wù)的核心點(diǎn)，肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育人的政治理念，推進(jìn)其思政課程進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。探討細(xì)胞工程課程的思政建設(shè)，挖掘其蘊(yùn)含的德育及智育的思政元素，巧妙地融入思政教學(xué)，基于思政課程建設(shè)從教學(xué)方式和考核方式積極探索細(xì)胞工程的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞工程；課程思政；教學(xué)改革；案例教學(xué)法；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2024）36-0159-04

Abstract：CellularEngineeringisoneofthecorecoursesinthebiotechnologymajoratcollegesanduniversities.Thecoursemainlyincludesadvancedscientifictechnologiessuchascellfusion，cloning，andembryoengineering，anditsapplicationscoverpharmaceuticals，agriculture，medicine，andtheenvironmentinmanyaspects.Atthesametime，thecoursecoversawealthofpoliticalandethicalissuesrelatedtobiology，includingbiologicalethics，professionalethics，nationalconfidence，ruleoflawawareness，andcitizenshipcharacter，andcarriesthetaskofcultivatingstudents'socialresponsibility，professionalethics，andpatrioticsentiments.Therefore，underthenewsituationofcollegeideologicalandpoliticaleducation，weshouldadheretothecorepointofthepoliticaltaskofcomprehensiveideologicalandpoliticaleducation，shoulderthepoliticalconceptofcultivatingpeopleforthePartyandthecountry，andpromotetheideologicalandpoliticaleducationintotextbooks，classrooms，andminds.WeexploretheideologicalandpoliticalconstructionofCellularEngineeringcourse，mineitsideologicalandpoliticalelementsofmoraleducationandintellectualeducation，skillfullyintegrateideologicalandpoliticaleducation，andactivelyexploretheteachingreformstrategiesofCellularEngineeringbasedontheconstructionofideologicalandpoliticalcoursesfromteachingmethodsandevaluationmethods.

Keywords：Cellengineering;curriculumideologyandpolitics;teachingreform;caseteachingmethod;practicaltraining

科技進(jìn)步和信息互聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊了傳統(tǒng)高等教育。近年來，國(guó)家頒布實(shí)施了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人要求的“三全育人”教育改革，以應(yīng)對(duì)科技互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國(guó)高等教育的思想的可能影響[1-2]。中國(guó)高等教育培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？習(xí)近平總書記要求堅(jiān)持把立德樹人及思想政治始終貫穿教育教學(xué)的整個(gè)過程，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)的新局面。如何將高等教育中為國(guó)育人與課程思政緊密結(jié)合培養(yǎng)國(guó)家需要、德才兼?zhèn)涞娜瞬牛歉叩冉逃虒W(xué)改革和實(shí)踐的重要課題。而高校課程思政建設(shè)無疑是一個(gè)重要的方式及載體，高校課程思政能夠?qū)⒘⒌聵淙藘?nèi)化于大學(xué)課程教學(xué)之中，使中國(guó)高等教育培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹辄h服務(wù)、為國(guó)服務(wù)、為人民服務(wù)的國(guó)家棟梁之才。

細(xì)胞工程課程（以下簡(jiǎn)稱該課程）以細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和現(xiàn)代分子技術(shù)手段，對(duì)細(xì)胞進(jìn)行遺傳改造以獲得新物/品種或特異細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。其研究對(duì)象包括所有生命形式，研究水平從分子、亞細(xì)胞、細(xì)胞、組織器官到機(jī)體等多種水平[3]。該課程在高校生物技術(shù)專業(yè)課程體系中占有十分重要的地位，為專業(yè)的核心課程之一[4]。主要包括動(dòng)植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)、細(xì)胞融合、克隆技術(shù)、染色體工程、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、胚胎工程、育種技術(shù)、細(xì)胞遺傳工程和干細(xì)胞技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段。其應(yīng)用廣泛多樣，涉及生物制藥、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和環(huán)境保護(hù)等，包括疫苗生產(chǎn)、干擾素生產(chǎn)、單克隆抗體、生物快速繁殖、試管植物、人工種子、試管動(dòng)物、克隆動(dòng)物、細(xì)胞治療、組織修復(fù)、環(huán)境污染治理、食品生產(chǎn)及新材料開發(fā)等，為人類社會(huì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。同時(shí)該課程內(nèi)容涵蓋大量的生物倫理及職業(yè)道德問題，課程不但承載了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等培養(yǎng)，也承載了學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷等“德”的培養(yǎng)。需要高校、教師及學(xué)生共同努力將課程思政貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的始終。

國(guó)內(nèi)許多高校生物相關(guān)專業(yè)設(shè)置細(xì)胞工程作為核心課程之一。安徽醫(yī)科大學(xué)從1999年第一屆生物技術(shù)專業(yè)開始，一直把細(xì)胞工程作為必修核心課程[5]，尤其是生物技術(shù)專業(yè)入選國(guó)家一流學(xué)科以來，先后用翻轉(zhuǎn)課堂模式、Seminar教學(xué)法、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的授課模式等構(gòu)建細(xì)胞工程課程教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式改革探討與創(chuàng)新，同時(shí)我們也一直對(duì)該課程進(jìn)行思政課程改革，包括思政元素、思政案例的融入等，其他高校也在細(xì)胞工程的課程教學(xué)中加入了思政內(nèi)容[6-8]。但面對(duì)新時(shí)期科技互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國(guó)高等教育的思想沖擊，如何滿足“三全育人”改革要求，完成黨要求高等教育培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞?、為黨服務(wù)、為國(guó)服務(wù)、為人民服務(wù)的人才培養(yǎng)，相關(guān)思政課程改革還十分匱乏。因此，深入挖掘細(xì)胞工程思政元素，更好地將其整合到該課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，是我們?cè)诩?xì)胞工程課程教學(xué)中改革探索方向。

一"細(xì)胞工程課程目標(biāo)定位及思政建設(shè)必要性

細(xì)胞工程應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和現(xiàn)代分子技術(shù)手段對(duì)細(xì)胞進(jìn)行遺傳改造以獲得新物/品種或特異細(xì)胞產(chǎn)品的綜合性應(yīng)用學(xué)科，其應(yīng)用廣泛多樣，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域。通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠應(yīng)用細(xì)胞工程原理與方法，在細(xì)胞水平研究改造生物遺傳特性，獲得具有目標(biāo)性狀的細(xì)胞系或生物體的有關(guān)理論和技術(shù)的學(xué)科。掌握生物組織、器官及其細(xì)胞離體培養(yǎng)的原理與技術(shù)，為從事生物學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究及其與細(xì)胞工程有關(guān)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)奠定良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。有利于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)研究單位或高校學(xué)習(xí)與深造。課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)胞的培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞冷凍保存復(fù)蘇、原代細(xì)胞的建系、干細(xì)胞的培養(yǎng)、腫瘤細(xì)胞的誘導(dǎo)分化、細(xì)胞染色體檢測(cè)、體外培養(yǎng)細(xì)胞的轉(zhuǎn)化、細(xì)胞融合、單克隆抗體的雜交瘤技術(shù)、病毒研究中應(yīng)用的細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)和疫苗生產(chǎn)大規(guī)模生產(chǎn)細(xì)胞技術(shù)等。同時(shí)該課程涵蓋了豐富的生物倫理、職業(yè)道德、民族自信、法治意識(shí)和公民品格等思政問題，承載了學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷等德育的培養(yǎng)。因此，在新形勢(shì)高校思政教育理念下，我們圍繞“三全育人”的政治任務(wù)的核心點(diǎn)，肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育人的政治理念，推進(jìn)其思政課程進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。通過對(duì)細(xì)胞工程進(jìn)展的講述，特別是抗體的學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代發(fā)明目的天花人痘預(yù)防就是死疫苗誘導(dǎo)抗體的萌芽，此種發(fā)明傳到俄羅斯、經(jīng)土耳其傳達(dá)英國(guó)等國(guó)家，到現(xiàn)今成為世界唯一消滅的病毒，由此增強(qiáng)同學(xué)的民族自豪感。同時(shí)當(dāng)今中國(guó)的抗體研發(fā)正迅速追趕歐美，出現(xiàn)了恒瑞的卡瑞利珠單抗和復(fù)宏漢霖PD-1單抗、利妥昔單抗、曲妥珠單抗、阿達(dá)木單抗、貝伐珠單抗等，信達(dá)恒瑞、君實(shí)生物、復(fù)星醫(yī)藥等一批優(yōu)秀生物企業(yè)。正是這些優(yōu)秀的企業(yè)，使得國(guó)外的單抗價(jià)格腰斬，普通患者也能使用以前的天價(jià)藥物。課堂上同學(xué)除了學(xué)專業(yè)知識(shí)外，該教學(xué)肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育人的使命。因此，探討細(xì)胞工程課程的思政建設(shè)，挖掘該課程蘊(yùn)含的德育及智育的思政元素，在家國(guó)情懷、民族自信、科學(xué)創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任、法治意識(shí)、公民品格和思想解放等方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生的思政教學(xué)的融入，利用這些思政元素課程教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生思政教育是很有必要。

二"細(xì)胞工程課程思政融入課題教學(xué)方法

細(xì)胞工程課程思政多樣化教學(xué)方法包括案例教學(xué)法、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)線上線下混合課程自然地融入教學(xué)思政。

（一）"案例教學(xué)法在細(xì)胞工程課程思政教學(xué)中的應(yīng)用

通過案例教學(xué)引導(dǎo)，有利于激起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生帶問題自主學(xué)習(xí)，還可以在案例中自然地導(dǎo)入思政元素。比如講授克隆時(shí)，以2017年世界上首個(gè)體細(xì)胞克隆猴“中中”和“華華”在中國(guó)科學(xué)院神經(jīng)科學(xué)研究所的誕生為例。與克隆羊相比較，克隆猴攻克要細(xì)胞核不易識(shí)別、卵細(xì)胞極為敏感、體細(xì)胞細(xì)胞核難以重編程等難關(guān)。我國(guó)體細(xì)胞克隆猴的成功，將推動(dòng)中國(guó)率先發(fā)展出基于非人靈長(zhǎng)類疾病動(dòng)物模型的全新醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈，加速針對(duì)阿爾茨海默病、自閉癥等腦疾病，以及免疫缺陷、腫瘤、代謝性疾病的新藥研發(fā)進(jìn)程。有助于增強(qiáng)學(xué)生民族情感和科學(xué)創(chuàng)新自信心，學(xué)習(xí)科學(xué)家的努力拼搏精神及樹立科技為人類造福的初心使命。調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間互動(dòng)，提升教學(xué)效率，將思政教育和專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合為一體。

（二）"實(shí)踐實(shí)訓(xùn)在細(xì)胞工程課程思政教學(xué)中的應(yīng)用

建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)企業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入生物技術(shù)公司、生物藥廠、科研實(shí)驗(yàn)室等如安徽安科生物工程（集團(tuán)）股份有限公司的干擾素的生產(chǎn)，安徽伊普諾康生物技術(shù)股份有限公司的試劑盒的研制，合肥金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)有限公司的染色體的檢測(cè)等。見習(xí)細(xì)胞工程產(chǎn)品的研究、開發(fā)和生產(chǎn)過程，并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后兩周內(nèi)提交詳細(xì)的見習(xí)報(bào)告，由教師匯總批改，共同討論，交流談?wù)撘娏?xí)感受及學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生感受到企業(yè)在科技創(chuàng)新發(fā)展速度及匠人精神，了解行業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)需求，學(xué)生將來成為符合的應(yīng)用型人才，增加協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建多體系課程思政教學(xué)，保障思政教育的多途徑，提高為黨、為國(guó)育人人才質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的國(guó)際視野、科學(xué)創(chuàng)新精神及科學(xué)求證的踏實(shí)作風(fēng)。

（三）"互聯(lián)網(wǎng)線上線下混合課程自然地融入教學(xué)思政

線上線下混合課程是教師課程教學(xué)的主要手段，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將課程思政要素有機(jī)融入章節(jié)課件、視頻、圖像、動(dòng)畫和音頻等各類教學(xué)資源中。其教學(xué)過程為學(xué)生查閱相關(guān)資料，寫好教師下達(dá)討論課題，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生就該課題研究或討論，包括查閱思政資料、組內(nèi)討論、PPT制作、匯報(bào)預(yù)演、課堂匯報(bào)和課堂討論等。學(xué)生將其中的思政元素入腦入心，從而將思政教育有機(jī)融入能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授中。

三"以細(xì)胞工程課程的主要專題內(nèi)容為載體，挖掘相關(guān)思政案例

為了滿足“三全育人”改革要求，完成黨要求高等教育培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞?、為黨服務(wù)、為國(guó)服務(wù)、為人民服務(wù)的人才。把握時(shí)代脈搏和社會(huì)熱點(diǎn)問題，密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和細(xì)胞工程的思政目標(biāo)，同時(shí)把社會(huì)主義的核心價(jià)值觀融入教學(xué)課堂，挖掘課程中的思政要素，開發(fā)相關(guān)思政案例。我們從德育教育和智育教育方面挖掘和提煉細(xì)胞工程教學(xué)的思政元素，涉及家國(guó)情懷、民族感情、科學(xué)創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)、科學(xué)創(chuàng)新和生物倫理等思政元素。以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，勇敢擔(dān)當(dāng)中華民族的偉大復(fù)興的歷史使命。

在緒論教學(xué)中：1912年Carrel將無菌操作技術(shù)引入動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)，無抗菌素下使雞胚心臟細(xì)胞在人工培養(yǎng)條件下生存了34年，傳代3400次。當(dāng)代的同學(xué)，同樣應(yīng)該具備勇于創(chuàng)新、持之以恒的精神。我國(guó)細(xì)胞培養(yǎng)歷史中，我校著名的藥理學(xué)家徐叔云、陳敏珠等于80年代在干燥器里點(diǎn)燃蠟燭培養(yǎng)免疫細(xì)胞，發(fā)明抗炎免疫藥物帕夫林的事跡，激勵(lì)同學(xué)銳意進(jìn)取，知難而進(jìn)，向杰出前輩看齊。而培養(yǎng)瓶、皿中細(xì)胞過少或過密都會(huì)影響細(xì)胞的生長(zhǎng)、增殖，告誡同學(xué)應(yīng)該具備的團(tuán)隊(duì)精神，這與一個(gè)人走的快，而一群人走的遠(yuǎn)的道理不謀而合。

在細(xì)胞培養(yǎng)條件教學(xué)中：細(xì)胞室的布局、無菌環(huán)境，營(yíng)養(yǎng)液的組成，細(xì)胞的特異性。引導(dǎo)同學(xué)要有科學(xué)精神，科學(xué)理念，精益求精的精神。原代培養(yǎng)有多種方法（如組織塊法），雖然操作簡(jiǎn)單，不需要特殊的設(shè)備、成本低，但獲得細(xì)胞的質(zhì)量差；而消化法等獲得的細(xì)胞數(shù)量多，質(zhì)量好，但成本高，操作略煩瑣。提示事物都有兩面性，合適的才是最好的方法。從而鍛煉學(xué)生甄別和判斷事物的能力。課堂內(nèi)容講到1948年Earle設(shè)計(jì)了含有碳酸氫鈉等鹽類的Earle氏鹽溶液培養(yǎng)基；1949年Hanks年設(shè)計(jì)了Hank's鹽溶液；Earle、Dulbecco等發(fā)明了DMEM、1640RPMI營(yíng)養(yǎng)液。而2020年以前我國(guó)科研單位95%以上均使用進(jìn)口gibico、hyclone等營(yíng)養(yǎng)液，但美國(guó)等西方國(guó)家為阻止我國(guó)的科技發(fā)展，在科研領(lǐng)域包括細(xì)胞營(yíng)養(yǎng)液卡脖子，我們于是生產(chǎn)研制了國(guó)產(chǎn)替代營(yíng)養(yǎng)液，現(xiàn)在幾乎100%使用國(guó)產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)液，而培養(yǎng)細(xì)胞的效果不遜于進(jìn)口營(yíng)養(yǎng)液。該事實(shí)引導(dǎo)同學(xué)們要自立自強(qiáng)，迎難而上，創(chuàng)造擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品。

在干細(xì)胞的培養(yǎng)內(nèi)容教學(xué)中：我們?nèi)谌朐隗w外干細(xì)胞誘導(dǎo)分化中，需加入定向誘導(dǎo)因子。由此融入個(gè)人技能再全面，也要受限外界的影響因素，受到社會(huì)和法律的制約。同時(shí)以哈佛醫(yī)學(xué)院再生醫(yī)學(xué)研究中心主任Anversa為例，他研究“心肌干細(xì)胞修復(fù)心臟”在醫(yī)學(xué)界名氣很大，是干細(xì)胞領(lǐng)域數(shù)一數(shù)二的專家，然而一次性被撤稿31篇世界頂級(jí)論文，被定為“從一開始就基于欺詐性數(shù)據(jù)”。告誡學(xué)生做科研和做人都必須誠信第一。引導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的人生態(tài)度。

在細(xì)胞轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)化灶的分離培養(yǎng)教學(xué)中：B細(xì)胞膜上有EB病毒受體，EB與其受體結(jié)合后，導(dǎo)致B淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生永生性，獲得體外長(zhǎng)期傳代生長(zhǎng)的細(xì)胞系，導(dǎo)致白血病。大多數(shù)人都曾有EB病毒感染，外周血傳代培養(yǎng)有時(shí)會(huì)有自發(fā)產(chǎn)生轉(zhuǎn)化的細(xì)胞，而形成能長(zhǎng)期傳代的細(xì)胞系，可以用EB病毒轉(zhuǎn)化B細(xì)胞，為科研服務(wù)。以此說明事物的兩面性，明白壞事可以轉(zhuǎn)化為好事的道理。

在細(xì)胞融合技術(shù)教學(xué)中：講述19世紀(jì)30年代，Mutler、Schwann、Yirchow等相繼在肺結(jié)核、天花、水痘、麻疹等病理組織中觀察到多核細(xì)胞現(xiàn)象；1849年Lobing在骨髓中也發(fā)現(xiàn)了多核現(xiàn)象的存在；1855—1858年，科學(xué)家們?cè)诜谓M織和各種異常組織及壞死部位都發(fā)現(xiàn)了多核細(xì)胞；1859年，h.Barli在研究黏蟲的生活史時(shí)發(fā)現(xiàn)，某些黏蟲存在著由單個(gè)細(xì)胞核融合形成多核的原生質(zhì)團(tuán)的情況。至此，自然界中廣泛存在著多核細(xì)胞的事實(shí)，才被生命科學(xué)工作者接受。提示科學(xué)研究需要善于觀察和勤于思考，著重細(xì)節(jié)的精神。

在單克隆雜交瘤技術(shù)教學(xué)中：同學(xué)認(rèn)識(shí)到我國(guó)宋代發(fā)明目的同時(shí)我國(guó)的抗體研發(fā)正迅速追趕歐美，出現(xiàn)了恒瑞的卡瑞利珠單抗、復(fù)宏漢霖PD-1單抗、利妥昔單抗、曲妥珠單抗、阿達(dá)木單抗和貝伐珠單抗等，以及信達(dá)恒瑞、君實(shí)生物、復(fù)星醫(yī)藥等優(yōu)秀企業(yè)，正是這些優(yōu)秀的企業(yè)，使得國(guó)外的單抗價(jià)格腰斬，普通患者也能使用以前的天價(jià)藥物。激發(fā)同學(xué)的民族自豪感，同時(shí)激勵(lì)他們善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，擁有開放包容的時(shí)代性精神。

病毒及疫苗的生產(chǎn)制備：講到病毒疫苗的發(fā)現(xiàn)歷史時(shí)，關(guān)于疫苗的起源的最早記載是我國(guó)宋代曾用接種人痘預(yù)防天花，天花人痘預(yù)防就是死疫苗誘導(dǎo)抗體的作用，此種發(fā)明傳達(dá)英國(guó)、俄羅斯等國(guó)家，這是中國(guó)人民對(duì)世界醫(yī)學(xué)的一大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)同學(xué)的民族自豪感。同時(shí)講述上世紀(jì)50年代，湯飛凡發(fā)明雞胚卵黃囊的培養(yǎng)基，首次分離出了沙眼衣原體。使學(xué)生體會(huì)到我國(guó)人民的智慧，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，刻苦鉆研，獻(xiàn)身祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的精神。

在細(xì)胞因子的制備技術(shù)教學(xué)中：細(xì)胞因子作用雙向性和多樣性，抵御和治療疾病，而功能失調(diào)或發(fā)生障礙，導(dǎo)致和促進(jìn)疾病的發(fā)生而呈現(xiàn)雙向性。病理狀態(tài)下，細(xì)胞因子出現(xiàn)異常表達(dá)，細(xì)胞因子及其受體表達(dá)過高，以及可溶性細(xì)胞因子受體表達(dá)水平增加等?？蓭椭R床上對(duì)疑難疾病進(jìn)行診斷并可對(duì)疾病發(fā)生、發(fā)展?fàn)顟B(tài)及預(yù)后情況進(jìn)行水平測(cè)定和動(dòng)態(tài)觀察。讓學(xué)生辯證地看待事物兩面性。講到細(xì)胞因子受體時(shí)，通過引入南方醫(yī)科大學(xué)賀建奎的“基因編輯嬰兒”事件，告訴學(xué)生也要堅(jiān)守生物科技倫理的底線，理解科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍的論斷，既要崇尚科學(xué)，利用科學(xué)技術(shù)帶來的便利為人類服務(wù)，也要思考科學(xué)技術(shù)對(duì)倫理道德帶來的沖擊。

細(xì)胞工程的應(yīng)用：引用中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所周琪研究員和上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院曾凡一研究員制備iPS細(xì)胞系獲得共計(jì)27個(gè)活體小鼠。并鑒定證實(shí)這些小鼠確實(shí)系iPS細(xì)胞發(fā)育而成，目前已經(jīng)獲得了數(shù)百只第二和第三代小鼠。這是世界上第一次獲得完全由iPS細(xì)胞制備的活體小鼠，有力地證明了iPS細(xì)胞具有真正的全能性。中國(guó)科學(xué)家“為克隆成年哺乳動(dòng)物開辟了一條全新道路”，并指出“該方法比傳統(tǒng)克隆方法更高效、更安全，并會(huì)引起人們將動(dòng)物作為人類克隆工具的興趣”。為進(jìn)一步研究iPS技術(shù)在干細(xì)胞、發(fā)育生物學(xué)和再生醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用提供了技術(shù)平臺(tái)，將iPS細(xì)胞研究推到了新的高度。

通過以上各章節(jié)案例，讓學(xué)生感受到中國(guó)在這一國(guó)際熱點(diǎn)研究領(lǐng)域做出了重要的貢獻(xiàn)及家國(guó)情懷。完成在家國(guó)情懷、民族自信、科學(xué)創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任、法治意識(shí)、公民品格和思想解放等方面對(duì)學(xué)生的思政教學(xué)的融入。達(dá)到黨要求高等教育培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞?、為黨服務(wù)、為國(guó)服務(wù)、為人民服務(wù)的人才的任務(wù)。

四"結(jié)束語

專業(yè)課程思政教育是立德樹人的有效方式和途徑，2020年5月28日教育部頒布實(shí)施的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，高等教育要培養(yǎng)國(guó)家需要、德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為?guó)育人，為黨育人，也是高等教育思想政治教學(xué)改革的首要任務(wù)[1，8]。我們根據(jù)學(xué)校本科辦學(xué)定位、細(xì)胞工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，多途徑挖掘該課程專業(yè)教育中蘊(yùn)含思政元素，優(yōu)化細(xì)胞工程課程思政內(nèi)容，將課題專業(yè)知識(shí)化為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)載體，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)融進(jìn)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，將社主義會(huì)價(jià)值觀價(jià)值塑造和專業(yè)知識(shí)傳授能力培養(yǎng)融為一體，將這種思想教育有機(jī)融入細(xì)胞工程課程全過程教學(xué)中，努力達(dá)到《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的育人要求[9-10]。同時(shí)，我們的認(rèn)識(shí)要達(dá)到立德樹人的效果，要求高校的專業(yè)課教師要不斷提高教師的政治思想認(rèn)識(shí)水平，把專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地與思想政治教育相結(jié)合，將思想政治元素巧妙地融入各門專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中，增加思政內(nèi)容，提高課堂專業(yè)教育的興趣，充分利用課堂的主渠道，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化和核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，愛黨愛國(guó)，堅(jiān)定理想和信念，提高為黨、為國(guó)育人人才質(zhì)量，提升學(xué)生為我國(guó)當(dāng)今生物醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展而拼搏奮斗的責(zé)任心及使命感，從而獻(xiàn)身我國(guó)為人民服務(wù)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，成為合格的具有獨(dú)立思考及創(chuàng)新思維能力、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義守護(hù)者和接班人。

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基金項(xiàng)目：2022年度安徽省教學(xué)研究重大項(xiàng)目“基于國(guó)家級(jí)一流專業(yè)背景下翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合Seminar教學(xué)法構(gòu)建《細(xì)胞工程》教學(xué)模式的探討與實(shí)踐”（2022jyxm）；2021年度安徽醫(yī)科大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合Seminar教學(xué)模式構(gòu)建《細(xì)胞工程》的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系”（2021xjjyx）

第一作者簡(jiǎn)介：路景濤（1973-），男，漢族，安徽亳州人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榧?xì)胞生物工程。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.36.038