“產(chǎn)學(xué)研用”背景下生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

摘"要：“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校落實(shí)“科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)”重要職能的具體舉措，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，分別從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、多元化人才培養(yǎng)方案和考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面提出改革思路，為探索高等學(xué)校在“產(chǎn)學(xué)研用”背景下生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供思路。

關(guān)鍵詞：“產(chǎn)學(xué)研用”；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；生物技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：C961"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2024）36-0173-04

Abstract：Thecollaborativecultivationofappliedtalentsthrough\"industry-university-research-application\"isaspecificmeasureforuniversitiestoimplementtheimportantfunctionsof\"scientificresearch，talentcultivation，andservingsociety\".Basedonthecurrentdevelopmentstatusofbiotechnologymajorsbothdomesticallyandinternationally，reformideaswereproposedfromtheaspectsofteacherteamconstruction，internshipandtrainingbaseconstruction，diversifiedtalenttrainingprograms，andassessmentandevaluationmechanisms，toprovideideasforexploringthecultivationmodeofappliedtalentsinbiotechnologymajorsinhighereducationinstitutionsunderthebackgroundof\"Industry-university-research-application\".

Keyword：industry-university-research-application;appliedtalents;trainingmode;Biotechnology;teachingreform

2024年全國(guó)兩會(huì)指出，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是中國(guó)式現(xiàn)代化的重中之重，而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)需要教育、科技和人才的支撐。在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的大背景下，高等教育是整個(gè)教育工作的掌舵者，如何發(fā)揮高等教育的引領(lǐng)作用，是高等教育工作者首先在思考和解決的問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題”?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出形成市場(chǎng)為導(dǎo)向、企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新、深度融合的復(fù)合型技術(shù)體系。高校教育要堅(jiān)持面向市場(chǎng)，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性、科學(xué)研究的應(yīng)用性、服務(wù)社會(huì)的有效性。隨著技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，生物技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，其中基因工程、生物制藥和生物能源成為研究的熱點(diǎn)。建立協(xié)同創(chuàng)新模式培養(yǎng)應(yīng)用型社會(huì)人才是新時(shí)代社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的需求，發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同作用、校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的具體行動(dòng)。為此，我們探究“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同模式下生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

一"生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。目前我國(guó)普通高等學(xué)校共計(jì)2868所，1308所本科學(xué)校和1560所?？茖W(xué)校分布在全國(guó)各地，其中華東七省835所高校在全國(guó)占比29.11%，而東北地區(qū)和西北地區(qū)高校數(shù)量相對(duì)較低，分別為9.03%和8.54%（圖1、圖2）。同時(shí)，設(shè)立生物類(lèi)專業(yè)（包括生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學(xué)等專業(yè)）的高校在全國(guó)高校中占比18.51%，其中華北地區(qū)占比高達(dá)25.12%，占比最低的西南五省也有14.36%（圖3、圖4）。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2024年高校畢業(yè)生達(dá)到1179萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。在“內(nèi)卷”加劇與行業(yè)變革的現(xiàn)狀下，當(dāng)前大學(xué)生正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可以在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校就業(yè)，從事生物技術(shù)及其延伸學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以在醫(yī)藥、商檢、食品、農(nóng)林、環(huán)保和園林等企業(yè)或事業(yè)單位從事與生物技術(shù)有關(guān)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、應(yīng)用研究和行政管理等系列工作。生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生普遍認(rèn)為就業(yè)難，盡管每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)高達(dá)十萬(wàn)，但很多企業(yè)依然招不到滿意的生物專業(yè)人才。這就需要培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)人才的高校對(duì)培養(yǎng)模式重新審視，深入調(diào)研，大膽改革，以培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需要的人才。生物技術(shù)專業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研用”方面目前還未能協(xié)同合作提高學(xué)生實(shí)踐技能和培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，分析其主要原因有以下幾點(diǎn)。

圖1"全國(guó)不同地區(qū)普通高校分布情況

圖2"全國(guó)不同地區(qū)普通高等學(xué)校分布占比情況

圖3"全國(guó)不同地區(qū)設(shè)生物類(lèi)專業(yè)普通高校分布情況

圖4"全國(guó)不同地區(qū)設(shè)生物類(lèi)專業(yè)普通高校分布占比情況

（一）"高校教師隊(duì)伍不均衡

這幾年隨著博士畢業(yè)涌入市場(chǎng)，高校生物專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了歷史新高，部分高校教師博士化率高達(dá)100%，整體推動(dòng)了生物技術(shù)的教學(xué)工作和科學(xué)研究，很大程度上了一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí)也帶來(lái)一些問(wèn)題，教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)成員缺乏多元化，絕大多數(shù)博士都是從一所高校走進(jìn)另一所高校繼續(xù)從事教學(xué)和科研工作，缺乏社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，不太了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求。在教學(xué)和科研工作中不能充分地傳授應(yīng)用型知識(shí)和技術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型技能方面也會(huì)稍有欠缺。

（二）"高校評(píng)價(jià)體系不全面

大部分高校猶如遠(yuǎn)離真實(shí)市場(chǎng)的象牙塔或世外桃源，校內(nèi)管理人員、在教學(xué)科研一線崗位工作的教師和全日制學(xué)生長(zhǎng)期處于教育的封閉獨(dú)立王國(guó)中，沒(méi)有深入了解市場(chǎng)的人才需求和企業(yè)的崗位需求，且對(duì)校企合作產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)模式缺乏高度的認(rèn)同和積極的驅(qū)動(dòng)。在絕大多數(shù)高校的年終考核環(huán)節(jié)和職稱評(píng)定環(huán)節(jié)中，考核內(nèi)容更多以可以量化的教學(xué)工作量、主持的國(guó)家級(jí)或省級(jí)項(xiàng)目、發(fā)表的中英文論文、國(guó)家專利及其轉(zhuǎn)化、獲獎(jiǎng)成果等為主。校企“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)人才的工作沒(méi)有成為教師業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，在職稱評(píng)審和評(píng)優(yōu)表彰方面也無(wú)優(yōu)先對(duì)待，結(jié)果致使高校教師不會(huì)將自己部分時(shí)間和精力主動(dòng)投入到校企合作的實(shí)踐工作中。同樣，對(duì)學(xué)生的整體考核也具有明顯的公式化特征，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中也是屬于被動(dòng)接受者，缺少多元化多角度的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力不足，很少全力以赴真正投入到校企合作“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)踐工作中。

（三）"人才培養(yǎng)方案不完整

多年研究發(fā)現(xiàn)執(zhí)行的每版人才培養(yǎng)方案都是照顧到碩士研究生的培養(yǎng)，鼓勵(lì)部分本科生甚至全班考研，有的高校研究生報(bào)考率高達(dá)93%，因此在課程設(shè)計(jì)和安排上更傾向于理論教育，尤其是考研的幾門(mén)主干課程，實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到足夠重視，投入不足。如晉中學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2021版培養(yǎng)方案，總學(xué)分165，其中課堂教學(xué)學(xué)分115，實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分50（集中實(shí)踐29、獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)12.5、課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐8.5），占專業(yè)總學(xué)分30.3%；必修課程學(xué)分118，選修課程學(xué)分47，選修課程學(xué)分占總學(xué)分28.5%。通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、職業(yè)能力教育課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占比分別是30.0%、46.7%、5.8%和17.5%。在校學(xué)生與專業(yè)對(duì)口的相關(guān)企業(yè)沒(méi)有太多的交流機(jī)會(huì)，因此學(xué)生不了解企業(yè)所求崗位所需，企業(yè)也招不到所需要的理想型人才，導(dǎo)致生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生避開(kāi)就業(yè)之路從而考研繼續(xù)深造，殊不知，就業(yè)才是學(xué)生的最終歸宿。

（四）"實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定

有的高校本科生實(shí)習(xí)主要是以參觀考察生產(chǎn)企業(yè)的形式進(jìn)行，以了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和產(chǎn)品屬性為目的；還有的實(shí)習(xí)以聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目研究為主；極少深入企業(yè)生產(chǎn)或研發(fā)一線開(kāi)展調(diào)研，掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝以及熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理，學(xué)校與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地之間缺乏長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，企業(yè)參與積極性不強(qiáng)，多數(shù)企業(yè)常以人員流動(dòng)性大、實(shí)習(xí)考核任務(wù)重、學(xué)生食宿條件要求高，以及技術(shù)保密、交通安全等原因不接受學(xué)生赴企實(shí)習(xí)，造成學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果取決于企業(yè)簽字蓋章，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程流于形式。同時(shí)也存在學(xué)校在培養(yǎng)人才過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠、經(jīng)費(fèi)投入不足、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后等問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)際情況與預(yù)期效果反差較大，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的積極性。

二"構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）"加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的教師隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

優(yōu)秀的教育者是培養(yǎng)和塑造優(yōu)秀學(xué)子的基礎(chǔ)和保障，有效引導(dǎo)是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，一方面在本土教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上培養(yǎng)“雙師雙能”型教師，加強(qiáng)在編教師的在崗教育學(xué)習(xí)，根據(jù)“產(chǎn)學(xué)研用”校企合作的具體需求，推進(jìn)高校與高校之間交流合作，鼓勵(lì)教師外出繼續(xù)深造攻讀博士后或進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升專任教師的教學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)研究水平；推進(jìn)高校與企業(yè)之間高度合作、深入交流和互相學(xué)習(xí)，擬定校企交流工作制度，養(yǎng)成校企交流工作慣例，提倡和鼓勵(lì)教師以集中或分散的不同方式定期到企業(yè)工作和服務(wù)。另一方面，打破職稱和學(xué)歷的制約，按照業(yè)績(jī)考核，長(zhǎng)期引進(jìn)或不定時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參加學(xué)校相關(guān)工作，擇優(yōu)聘用一批具有一定技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、生產(chǎn)創(chuàng)新能力和管理協(xié)調(diào)能力的企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。通過(guò)加強(qiáng)校企之間深度合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)化人才服務(wù)能力。

（二）"加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要用以順利開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目、參與老師們各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目以及開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等形式提升實(shí)踐技能。為進(jìn)一步滿足本科教學(xué)需求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校要加強(qiáng)和拓展生物技術(shù)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，特別要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貓@區(qū)龍頭企業(yè)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)資源共建、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的合作?？梢酝ㄟ^(guò)共建食堂、共建公寓、共建多媒體教室等方式建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。晉中學(xué)院與晉中宏藝生物科技有限公司、山西省平遙牛肉集團(tuán)有限公司、山西思慕賽生物科技有限公司、山西汾酒等當(dāng)?shù)匾慌髽I(yè)建立了良好的合作，取得了顯著的效果。

（三）"制定應(yīng)用型人才的多元化培養(yǎng)方案

“產(chǎn)學(xué)研用”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要想卓有成效，必須從本科教育培養(yǎng)方案著手，本科教育培養(yǎng)方案的核心要素包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及個(gè)性化發(fā)展。這些要素共同構(gòu)成了學(xué)生全面發(fā)展的框架，確保學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和綜合能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求。晉中學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)采用模塊化課程體系、多元化的人才培養(yǎng)方案，為了滿足當(dāng)前生物學(xué)專業(yè)的就業(yè)需求，制訂出一套完善的人才培養(yǎng)方案。本科生實(shí)施“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式，第一個(gè)“一”是指教學(xué)環(huán)節(jié)，第二個(gè)“一”是指實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，第三個(gè)“一”是指開(kāi)展科研項(xiàng)目完成畢業(yè)論文。

教學(xué)環(huán)節(jié)要充分整合教育資源，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)代，必須打破傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，把國(guó)際最新的科研成果帶進(jìn)課堂傳給學(xué)生，提升實(shí)際案例分析的比重，將理論知識(shí)和技術(shù)與具體案例有機(jī)融合。比如通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC和學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)開(kāi)設(shè)在線開(kāi)放課程，并在教學(xué)環(huán)節(jié)加入開(kāi)放式合作項(xiàng)目和探索性選修課程。將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入專研和交流溝通的能力，從而提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意愿和能力。

實(shí)踐教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種必要環(huán)節(jié)，本科生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)試行“5+1+2”模式，一方面關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間點(diǎn)，另一方面關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間量。5是指學(xué)生在學(xué)校完成5個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)之后，開(kāi)始為期1個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)了解“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同模式下真正的供需關(guān)系，隨后在大四的2個(gè)學(xué)期里進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，本科的所有選修課程大多集中在第7、8學(xué)期，便于學(xué)生在實(shí)習(xí)完成之后有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和完善知識(shí)體系。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成本科畢業(yè)論文是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同模式，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)展不同形式的科研項(xiàng)目來(lái)完成畢業(yè)論文，提倡科研項(xiàng)目參與形式的多樣化，比如國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科研項(xiàng)目、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目、博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目等等，讓教學(xué)與科研相輔相成，開(kāi)展科研項(xiàng)目應(yīng)該成為本科教育的必修環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)運(yùn)行上多加引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，使學(xué)生在掌握必要理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人喜好、特長(zhǎng)、需求、目標(biāo)及愿望將自己塑造成具有較大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才，在考研和工作兩條路上選擇都毫無(wú)壓力。

（四）"改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

提倡生物技術(shù)專業(yè)教師加大校企橫向合作，學(xué)生通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生命科學(xué)競(jìng)賽等項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，履行服務(wù)社會(huì)的責(zé)任和使命。促使學(xué)生在鞏固所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高相關(guān)的專業(yè)技能，增長(zhǎng)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面的知識(shí)，鍛煉實(shí)際運(yùn)營(yíng)和經(jīng)營(yíng)管理的能力。師生切身體驗(yàn)學(xué)校和市場(chǎng)之間的供需關(guān)系，推動(dòng)教師加強(qiáng)科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的激情和決心，真正實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的職能，真正體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同合作的內(nèi)涵。

三"結(jié)束語(yǔ)

建立產(chǎn)學(xué)研用背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，儼然已經(jīng)成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的改革目標(biāo)，一些高校和企業(yè)已涌現(xiàn)出不同的培養(yǎng)模式。不同企業(yè)也具有不同的發(fā)展特點(diǎn)和崗位需求，985高校、“雙一流”高校和普通高校存在本質(zhì)差別，他們具有不同的辦學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展方向，“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式很難做到“放之四海而皆準(zhǔn)，推之百世而不?！?。在“十四五”時(shí)期，各高校與生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)企業(yè)或當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和需求相互協(xié)調(diào)、共同構(gòu)建具有特色的“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同發(fā)展的生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

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基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“新型油料作物亞麻薺CsbZIP轉(zhuǎn)錄因子調(diào)控ω-3脂肪酸生物合成機(jī)制的研究”（31801400）；山西省基礎(chǔ)研究計(jì)劃面上項(xiàng)目“特色油料作物亞麻薺功能性油脂α-亞麻酸生物合成轉(zhuǎn)錄調(diào)控的研究”（202203021221227）；山西省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“基于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新生物類(lèi)人才培養(yǎng)模式研究”（2022YJJG277）；山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“生物技術(shù)新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（J2021648）；山西省高等學(xué)校優(yōu)秀成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目“特色油料作物亞麻薺種子油脂合成調(diào)控機(jī)制與遺傳工程”（2020KJ026）；晉中學(xué)院技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目“功能性油脂資源與食品研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（jzxyjscxtd202407）

第一作者簡(jiǎn)介：苑麗霞（1979-），女，漢族，山西武鄉(xiāng)人，博士，教授，副主任，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樯飳W(xué)和教育管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.36.041