小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐初探

摘" 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)能夠更有條理性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合梳理和構(gòu)建。不僅可以為學(xué)生提供更加開(kāi)放、活躍的學(xué)習(xí)形式，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究興趣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)和實(shí)踐方面需要考慮諸多因素。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、突出學(xué)生的主體地位，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。文章闡述了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重?cái)?shù)學(xué)能力的多階段、多維度發(fā)展，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。教師運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，可以結(jié)合多種教學(xué)形式和平臺(tái)，在課堂上為學(xué)生提供更多探索途徑和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深層次地感受數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)和完善的數(shù)學(xué)體系，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義及內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是開(kāi)啟學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，雖然已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，但學(xué)界對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概念的界定還存在一定的分歧。目前，比較一致的看法是，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，即教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的連續(xù)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、充滿問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要包含：教師提出有驅(qū)動(dòng)力的問(wèn)題、學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、師生或生生合作等內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，這樣才能更好地完成任務(wù)。同時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生足夠的自主權(quán)，學(xué)生可以按照自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和小組合作探究性學(xué)習(xí)。

此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科知識(shí)的整合上，如在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)當(dāng)前所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，還會(huì)同時(shí)涉及多個(gè)學(xué)科的融合及交叉學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合。另外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性的教學(xué)模式，即學(xué)生通往目標(biāo)的路徑不受限制，可以根據(jù)自己的理解來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力有積極的影響。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特性與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求高度契合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以極大提升課堂教學(xué)效率。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

第一，自主性。在課堂教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠有效突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。它可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)。極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

第二，實(shí)操性。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生可以通過(guò)完成教師下達(dá)的任務(wù)和問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

第三，開(kāi)放性。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅有顯性教學(xué)目標(biāo)，還有隱性目標(biāo)。顯性目標(biāo)是讓學(xué)生能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隱性目標(biāo)是學(xué)生能通過(guò)完成任務(wù)提高知識(shí)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的情況，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能完善教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第四，合作性。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以小組合作的形式展開(kāi)的，學(xué)習(xí)任務(wù)可以通過(guò)小組內(nèi)獨(dú)立分工完成。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分工、合作和交流能力。

第五，綜合性。以往的教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和傳播。學(xué)生僅憑課本內(nèi)容很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有深刻的理解。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清楚地了解知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在理論方面與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求高度契合，本研究結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“圓柱和圓錐”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)及應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，闡述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的有效應(yīng)用。在授課前，本研究根據(jù)教材內(nèi)容確定了本節(jié)課的引導(dǎo)問(wèn)題，即生活中常見(jiàn)的圓柱和圓錐有哪些？測(cè)量圓柱和圓錐的方法有哪些？以此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

（一）任務(wù)實(shí)踐

布置任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案，如計(jì)算生活中常見(jiàn)的圓錐和圓柱物體的表面積和體積，或者通過(guò)研究生活中常見(jiàn)的圓柱和圓錐，分析圓柱和圓錐的表面積和體積之間的關(guān)系等。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，具體的問(wèn)題提出和研究?jī)?nèi)容都由學(xué)生自己確定，由于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況不同，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)存在一定的客觀差距。為了提高這一環(huán)節(jié)的有效性，教師事先將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行探究式教學(xué)。然后將小組提出的所有問(wèn)題進(jìn)行匯總，隨機(jī)分配到不同的小組，通過(guò)抽取研究問(wèn)題的方式開(kāi)展研究。在研究過(guò)程中，教師將知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)尋找到的圓柱和圓錐進(jìn)行調(diào)查研究、分析圓柱和圓錐的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)并記錄下來(lái)，再引導(dǎo)小組成員計(jì)算圓柱和圓錐的面積和體積，促進(jìn)小組成員共同發(fā)現(xiàn)與總結(jié)圓柱和圓錐面積和體積的計(jì)算公式，從而圓滿達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂評(píng)價(jià)

在完成實(shí)踐作業(yè)后，教師可以將教學(xué)點(diǎn)從外界環(huán)境聚焦到課堂上，及時(shí)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以采用情景再現(xiàn)的方式，促進(jìn)小組之間的交流。具體而言，教師可以先讓學(xué)生展示自己對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程以及推導(dǎo)過(guò)程等，然后根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究驗(yàn)證并得出結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

另外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)不能只注重對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)價(jià)，教師在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中要從前置、中置、后置三個(gè)階段建立評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，深入了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，然后在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)記錄學(xué)生在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生在探索過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，最后根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和中國(guó)著名教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念不謀而合。他們都主張教學(xué)不應(yīng)局限于課本上，而應(yīng)放眼于生活的方方面面，在這里，教師可以把一生所學(xué)教給學(xué)生，學(xué)生也可以用一生所學(xué)來(lái)教萬(wàn)物。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)展的成果進(jìn)行總結(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自身在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中的不足之處，并在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)。

四、提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效率的措施

（一）加快教師在教學(xué)理念上的創(chuàng)新

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和策劃者，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要做好教學(xué)理念的更新工作。教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和所思所想，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察力，鼓勵(lì)學(xué)生尋找日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。此外，教育心理學(xué)中提到，教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生在課堂上就越活躍。因此，教師應(yīng)在教學(xué)理念上做好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新工作，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)生活化。

（二）做好信息技術(shù)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的結(jié)合

當(dāng)前正值信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多的思路，尤其是對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)而言，信息技術(shù)的運(yùn)用極大地豐富了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師能夠運(yùn)用數(shù)字化手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化、立體化，使原本需要學(xué)生發(fā)揮豐富想象力的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體的生動(dòng)演繹變得直觀易懂。這樣的方式不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度探索，還顯著提升了學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。此外，信息技術(shù)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用也非常重要，它不僅可以增強(qiáng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的趣味性，還極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱情與參與度。通過(guò)信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，學(xué)生能在更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，從而全面提升學(xué)習(xí)成效與綜合素質(zhì)。

（三）搭建支架

新課程改革強(qiáng)調(diào)，新時(shí)期的教育科研必須以學(xué)生為中心，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的支架構(gòu)建必須強(qiáng)化學(xué)生主體的重要性，為深化理解和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)積極整合教材，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的日常任務(wù)。教師可以在課堂上為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由選擇適合自己的方式，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮任務(wù)的靈活性和多樣性，滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)任務(wù)更科學(xué)、高效。

（四）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境的構(gòu)建要與小學(xué)生的日常生活相結(jié)合，如模擬超市購(gòu)物等，在情境構(gòu)建后，學(xué)生可以進(jìn)行自主研究、獨(dú)立思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)不同的形式搜索信息，然后完成任務(wù)。小學(xué)生的生活閱歷有限，他們還沒(méi)有形成完整的數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解較為枯燥、單調(diào)，通過(guò)與日常生活的結(jié)合，可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

此外，教師還可以利用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更直觀地掌握課本上的知識(shí)。例如，教師可以借助信息技術(shù)手段，如視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使抽象數(shù)學(xué)概念具象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生整理和總結(jié)日常生活中看到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)歸納整理與分析，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，還可以鞏固既有知識(shí)，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（五）鼓勵(lì)與指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生非常需要鼓勵(lì)，教師的正面激勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上推行小組合作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)之初，學(xué)生或許面臨困惑與挑戰(zhàn)，如對(duì)任務(wù)不理解、不適應(yīng)、自我管理能力不足、易產(chǎn)生自我懷疑，以及難以透徹理解并靈活應(yīng)用課本內(nèi)容，這些都可能削弱其學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，教師要及時(shí)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生能正確把握學(xué)習(xí)任務(wù)，理順和整合知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高知識(shí)水平和自主學(xué)習(xí)的能力。

（六）強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

評(píng)價(jià)體系作為總結(jié)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)使用效果的關(guān)鍵措施，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的效能。在構(gòu)建這一評(píng)價(jià)體系時(shí)，不僅要以學(xué)生為主體，還也要以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，跟隨學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的多元化表現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)常采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)同樣不容忽視，它對(duì)反映學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)至關(guān)重要。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與激勵(lì)，還可以加深團(tuán)隊(duì)合作的緊密性。因此，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，需將個(gè)人自評(píng)、同伴互評(píng)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)多維度、動(dòng)態(tài)調(diào)整的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，以全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)有著明顯的提升作用，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于教師更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐中做好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)工作。

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